淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)策略

董明媛

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)學(xué)生；口語交際能力；培養(yǎng)策略

語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，口語交際能力的培養(yǎng)則能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地交流并深入理解所學(xué)知識點，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言素養(yǎng)，使學(xué)生的語言表達更具有邏輯性，認真傾聽他人并利用禮貌文明的用語來與他人交流。所以，語文作為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主要學(xué)科，就需要小學(xué)語文教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力創(chuàng)造有利的課堂環(huán)境。

小學(xué)語文教師在教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生提供培養(yǎng)口語交際能力的互動性較強的課堂環(huán)境，既能夠加深對所學(xué)語文知識的理解，又能夠提高學(xué)生的口語交際能力，也能夠幫助教師達成在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的教學(xué)目標。比如：在學(xué)習(xí)《搭船的鳥》這篇課文時，教師要向?qū)W生講解本篇課文的內(nèi)容，做好教學(xué)內(nèi)容的銜接，幫助學(xué)生理解文中的知識點，然后再提出與本文內(nèi)容相連接的問題：“作者在文中對哪些事物作了細致描寫，從哪里看出來的？”，然后讓學(xué)生通過口語交際的方式進行探討，并讓學(xué)生充分表達自己對這個問題的回答，提高學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力。教師在課堂上采取的這種教學(xué)方法既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又為學(xué)生提供了輕松愉悅的課堂氛圍，構(gòu)建了高效的語文教學(xué)課堂。

教師在對學(xué)生的口語交際能力進行訓(xùn)練時，應(yīng)該把課本內(nèi)容與學(xué)生生活實際相結(jié)合，將生活中的交際場景引入到語文教學(xué)課堂中，為學(xué)生創(chuàng)建真實感較強的并于學(xué)生自身有關(guān)的口語交際情境，讓課本內(nèi)容與課外活動緊密聯(lián)系，既滿足了當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的真實需求，又能更好地激發(fā)學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生語言表達能力，讓學(xué)生學(xué)會如何在不同的語境下合理、貼切、有效地表達自己的情感，加強與他人的交際能力。例如：在進行《海濱小城》一文的教學(xué)中，本文主要講的是作者對自己家鄉(xiāng)景色和特點的描述，表達了作者對家鄉(xiāng)的喜愛。所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀本篇文章后，要積極引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行深入理解，并創(chuàng)建相關(guān)情境讓學(xué)生之間進行交流討論，讓學(xué)生結(jié)合自身實際描述自己的家鄉(xiāng)特色和風(fēng)俗習(xí)慣，并表達自己對家鄉(xiāng)的真實感受，在與他人分享的同時，提高口語表達能力和與人交際能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

語文是一門具有開放性的學(xué)科，在語文教學(xué)中不能只局限于課本知識，要把課本上的理論知識與實踐活動相結(jié)合，因為文學(xué)知識容易受到日常生活中各種因素的影響產(chǎn)生變化，為了學(xué)生對語文的了解能夠?qū)⒏妫處熅蛻?yīng)該改變這種局限性，加大對學(xué)生課下實踐活動的開展力度，提升學(xué)生的獨立思考能力，增強邏輯思維，加強對語言表達的鍛煉，讓學(xué)生在實踐中鍛煉口語交際能力。

總的來說，為了使學(xué)生得到更全面的發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力時十分必要的。因此，教師在教學(xué)過程中要加強對學(xué)生語言表達能力和邏輯斯文能力的訓(xùn)練，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生運用合理、有效的表達方式進行積極發(fā)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強對口語交際能力提升的積極性。

參考文獻：

[1]趙曉莉.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略分析[J].教師，2022，（22）：18-20.

[2]黃小花.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略[J].新課程研究，2022，（21）：129-131.

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)薛家實驗小學(xué)）