哪些本科專業(yè)在高等教育招生端更有市場(chǎng)？
——基于2005—2021 年浙江省高考錄取數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析*

王旭輝

（溫州大學(xué) 教育學(xué)院（教師教育學(xué)院），浙江 溫州 325035）

一、問(wèn)題的提出

專業(yè)是高等教育人才培養(yǎng)的基本單元，也是高校招生的基本單元。 我國(guó)高等教育專業(yè)種類繁多，以本科為例，在教育部本科專業(yè)目錄中，有92個(gè)本科專業(yè)類、703 種本科專業(yè)。 現(xiàn)實(shí)中，不同專業(yè)、同一院校的不同專業(yè)、不同院校的同一專業(yè)或多或少地存在報(bào)考熱度差異，直觀地體現(xiàn)在各校各專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線和錄取平均分（下文統(tǒng)稱錄取分）上。 各專業(yè)錄取分的差異本質(zhì)上是考生志愿的結(jié)構(gòu)性分布問(wèn)題，也是供需結(jié)構(gòu)在高等教育招生端的一種表現(xiàn)形式。 最典型的招生端結(jié)構(gòu)性供求失衡現(xiàn)象即“熱門(mén)專業(yè)”和“冷門(mén)專業(yè)”的分層。 專業(yè)的分層隨著新高考志愿填報(bào)和投檔模式的改變愈發(fā)明顯，特別是同一院校不同專業(yè)的錄取分不斷拉開(kāi)差距。

那么問(wèn)題就來(lái)了：如果把每一種專業(yè)作為一個(gè)整體，即從專業(yè)“種”而非專業(yè)“點(diǎn)”的層面比較，不同本科專業(yè)的錄取分差異究竟如何？ 哪些專業(yè)更有市場(chǎng)吸引力？ 深究這一問(wèn)題不僅能掌握考生志愿的分布格局，剖析考生選擇專業(yè)的需求特征和心理動(dòng)機(jī)，亦能評(píng)估高等教育招生供求的專業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾，是一項(xiàng)極具探索和啟發(fā)意義的基礎(chǔ)性研究。 當(dāng)進(jìn)入相關(guān)思考，又會(huì)有一系列激發(fā)人們探索欲的問(wèn)題有待解答：哪些專業(yè)成為高分錄取專業(yè)的頻率較高？ 哪些專業(yè)的錄取平均分更出眾？ 哪些專業(yè)從過(guò)去到現(xiàn)在報(bào)考熱度發(fā)生了較大變化？ 從專業(yè)類的層面看情況又如何？ 新高考改革前后有何值得關(guān)注的變化？ 等等。

全面了解相關(guān)情況需要大數(shù)據(jù)的支撐，但是目前鮮有人系統(tǒng)地開(kāi)展這項(xiàng)工作。 查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)：學(xué)界雖不乏整體性地關(guān)注高校招生選拔和學(xué)生專業(yè)選擇的機(jī)制與結(jié)果，但往往不是建立在對(duì)各專業(yè)做分門(mén)別類的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和微觀比較基礎(chǔ)上的實(shí)證研究。 即使涉及相關(guān)數(shù)據(jù)，也多停留在院校層面：如高考分?jǐn)?shù)線的演變及成因分析［1］；或基于高考錄取分的大學(xué)生源質(zhì)量評(píng)估［2］；或新高考改革對(duì)高校生源的影響分析［3］以及對(duì)錄取匹配的影響分析［4］；再就是高考錄取分和就業(yè)薪酬的關(guān)系探討［5］。 也有少量研究關(guān)注專業(yè)層面，如基于分?jǐn)?shù)線的專業(yè)聲譽(yù)研究［6］、本科專業(yè)生源質(zhì)量問(wèn)題解析［7］、師范專業(yè)錄取分與教師職業(yè)行情的關(guān)系探討［8］、學(xué)生選專業(yè)的影響因素研究［9-11］等。 總體上，目前還是缺少對(duì)不同專業(yè)的大數(shù)據(jù)比較分析，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的理論和政策價(jià)值也知之甚少。

值得一提的是，2021 年發(fā)表在《中國(guó)高教研究》上的一篇題為《新高考改革對(duì)各專業(yè)生源質(zhì)量的影響分析——基于浙江省高考錄取數(shù)據(jù)的實(shí)證研究》［12］的論文是為數(shù)不多的細(xì)化到專業(yè)類層面的統(tǒng)計(jì)研究。 然而，該研究尚有一些不足：一是題為分析“各專業(yè)”，實(shí)則分析的是“專業(yè)類”，未細(xì)化到具體專業(yè)。 二是該文只分了19 個(gè)專業(yè)類，分類太過(guò)寬泛必然影響結(jié)論的價(jià)值。 三是面對(duì)如此繁多的本科專業(yè)，該文只有6 020 個(gè)“專業(yè)點(diǎn)”的數(shù)據(jù)，遠(yuǎn)非大數(shù)據(jù)分析，結(jié)論值得懷疑。 四是未控制無(wú)關(guān)變量，因果推理缺乏證據(jù)，僅通過(guò)“工程學(xué)”意義上的數(shù)據(jù)分析就把不同專業(yè)類的生源消長(zhǎng)歸因于新高考改革，缺乏說(shuō)服力。 五是該文停留于技術(shù)層面的經(jīng)驗(yàn)分析，僅以生源質(zhì)量解讀錄取分?jǐn)?shù)，未充分發(fā)掘數(shù)據(jù)的理論深義，思考問(wèn)題深度有限。 筆者曾利用高考錄取數(shù)據(jù)分析了本科不同學(xué)科門(mén)類和高職不同專業(yè)大類的入學(xué)機(jī)會(huì)供求關(guān)系［13-14］，揭示了分?jǐn)?shù)線背后的根本問(wèn)題。

鑒于此，有必要對(duì)不同本科專業(yè)的歷年錄取分全面開(kāi)展大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析不同專業(yè)錄取分的相對(duì)差異、變化規(guī)律及其歸因，對(duì)不同時(shí)期“生緣”較好或較差的專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)研究，為今后高等教育的招生供求關(guān)系調(diào)適和專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化提供更多啟示。 一方面，本文跳出經(jīng)驗(yàn)主義思維，把不同專業(yè)的高考錄取分作為個(gè)人選擇（志愿競(jìng)爭(zhēng)）和人才選拔（配額擇優(yōu)）制度化交互作用下的一種信號(hào)，既反映生源格局，也體現(xiàn)供求關(guān)系，揭示教育經(jīng)濟(jì)規(guī)律；另一方面，本研究有助于推動(dòng)高等教育分專業(yè)招生錄取數(shù)據(jù)庫(kù)作為一項(xiàng)重大戰(zhàn)略舉措來(lái)建設(shè)，使之在教育部門(mén)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、宏觀管理招生市場(chǎng)中長(zhǎng)期發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。

本文基于浙江省高考錄取數(shù)據(jù)，選取208 所本科院校作為數(shù)據(jù)采集對(duì)象①，統(tǒng)計(jì)這些院校所有招生專業(yè)在浙江省的錄取平均分，以之為基礎(chǔ)構(gòu)建錄取分首位率、錄取分勢(shì)差等多指標(biāo)對(duì)不同專業(yè)開(kāi)展多維比較分析。 確切地說(shuō)，院校是收集數(shù)據(jù)的載體，真正的數(shù)據(jù)采集單元?jiǎng)t是院校中的每個(gè)專業(yè)。 雖然基礎(chǔ)數(shù)據(jù)按“專業(yè)點(diǎn)”采集，后期分析則是按“專業(yè)種”開(kāi)展。 即記錄完各“專業(yè)點(diǎn)”的錄取分后，需計(jì)算每種專業(yè)的錄取平均分，以消除院校和偶然因素的影響，開(kāi)展一般意義上不同種專業(yè)間的比較。 關(guān)于緣何使用浙江省的高考錄取數(shù)據(jù)分析該問(wèn)題及其外部效度，筆者在以往系列研究中均有詳細(xì)交代，可參見(jiàn)筆者2020 年發(fā)表在《復(fù)旦教育論壇》第5 期或《教育學(xué)術(shù)月刊》第12 期的論文，本文不再贅述。 正因本文與前作是系列研究的關(guān)系，故在樣本選擇和數(shù)據(jù)使用方面和前作大體保持一致。 本研究的數(shù)據(jù)年份為2005—2021 年，原始數(shù)據(jù)來(lái)自浙江省教育考試院網(wǎng)站及官方出版的高考志愿參考書(shū)目。

二、高分考生大多去了哪些專業(yè)：基于錄取平均分的統(tǒng)計(jì)分析

圖1為2005—2021 年錄取平均分進(jìn)入各高校招生專業(yè)前15%總次數(shù)最多的20 個(gè)本科專業(yè)位序圖。 縱坐標(biāo)表示各專業(yè)錄取平均分入圍前15%的總次數(shù)的對(duì)數(shù)。 2005—2021 年成為高分錄取專業(yè)次數(shù)最多的5 個(gè)專業(yè)依次為電氣工程及其自動(dòng)化、會(huì)計(jì)學(xué)、土木工程、臨床醫(yī)學(xué)和金融學(xué)，可近似看作過(guò)去吸納優(yōu)質(zhì)生源絕對(duì)量最大的幾個(gè)專業(yè)，即高分考生輸入最多的幾個(gè)專業(yè)。

圖1 錄取平均分入圍前15%次數(shù)最多的20 個(gè)本科專業(yè)的入圍次數(shù)對(duì)數(shù)圖

分析圖1 中20 個(gè)專業(yè)的構(gòu)成可知：工學(xué)專業(yè)最多，共有9 個(gè)，其次是經(jīng)管類專業(yè)，共計(jì)5 個(gè)，再次是醫(yī)學(xué)專業(yè)，占三席，理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)專業(yè)各占一席。 可見(jiàn)，工學(xué)是優(yōu)質(zhì)生源輸入量最大的科類。這和其專業(yè)種類多、布點(diǎn)廣、招生規(guī)模大有直接關(guān)系，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為工學(xué)專業(yè)最熱門(mén)。 不難發(fā)現(xiàn)，圖1 中的專業(yè)均是高校開(kāi)設(shè)率較高的專業(yè)，如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)等專業(yè)幾乎開(kāi)設(shè)于絕大多數(shù)高校。 開(kāi)設(shè)率越高，招生頻次就越多，即統(tǒng)計(jì)機(jī)會(huì)越多，從而成為高分錄取專業(yè)的潛在機(jī)會(huì)相應(yīng)地也會(huì)有所增加，但并不意味著一定越熱門(mén)。 有些布點(diǎn)較少、開(kāi)設(shè)率較低的專業(yè)，即使報(bào)考熱度高，在高分錄取專業(yè)行列出現(xiàn)的絕對(duì)次數(shù)也是有限的，如審計(jì)學(xué)專業(yè)。 圖1 的意義在于它反映的是個(gè)規(guī)模問(wèn)題。 從出現(xiàn)頻次的角度提示我們高分考生普遍被哪些專業(yè)錄取。

表1為特定年份錄取平均分進(jìn)入各高校招生專業(yè)前15%次數(shù)最多的20 個(gè)本科專業(yè)對(duì)照表，選取2005 年、2009 年、2013 年、2017 年和2021 年進(jìn)行比較。 首先，首席專業(yè)各年均不相同，從國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易到土木工程，到電氣工程及其自動(dòng)化，再到會(huì)計(jì)學(xué)，最后變成法學(xué)，表明金字塔塔尖的專業(yè)隨時(shí)代變遷不斷變換。

表1 特定年份錄取平均分入圍前15%次數(shù)最多的20 個(gè)本科專業(yè)對(duì)照表

第二，位居前五的專業(yè)也在逐漸變化。 電氣工程及其自動(dòng)化是工科專業(yè)中對(duì)優(yōu)質(zhì)生源“黏性”最大的專業(yè)，5 年中4 次躋身前五。 在側(cè)文端，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)同樣有4 個(gè)年度位列前五。 更特別的是，臨床醫(yī)學(xué)是唯一一個(gè)5 年均進(jìn)前五的專業(yè)，位次也較穩(wěn)定，說(shuō)明其生源穩(wěn)定，從來(lái)不缺高分填報(bào)者。 與之形成鮮明對(duì)比的是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，2005 年高居榜首，之后跌出前五再未進(jìn)入，優(yōu)質(zhì)生源大量流失。

第三，歷年前20 的專業(yè)也在持續(xù)更迭。 5 年均上榜的專業(yè)有臨床醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、建筑學(xué)、英語(yǔ)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)和法學(xué)，從出現(xiàn)頻次的角度講，這些算得上本科專業(yè)中的“常青樹(shù)”。相反，有些專業(yè)只是曇花一現(xiàn)，如生物工程、生物科學(xué)、機(jī)械工程、車輛工程、金融工程、藥學(xué)、思想政治教育、小學(xué)教育、人工智能等，僅上榜一次。其中，有些是近年新興的朝陽(yáng)專業(yè)，如人工智能，有些則是人氣已成過(guò)去時(shí)的專業(yè)。

第四，變化趨勢(shì)上，有些專業(yè)的位次呈下滑之勢(shì)，直至跌出前20，如國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、土木工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、通信工程、電子信息工程等；有些專業(yè)的位次則有上升之勢(shì)，如法學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)等。 前者以工科專業(yè)為主，后者以側(cè)文專業(yè)居多，揭示了生源轉(zhuǎn)移具有一定方向性，這種定向改變?cè)谛赂呖几母锖笥葹槊黠@。

第五，對(duì)比2021 年和2005 年可發(fā)現(xiàn)，20 個(gè)專業(yè)中有10 個(gè)相重合，半數(shù)專業(yè)被洗牌。 其中，在2005 年的20 個(gè)專業(yè)中，側(cè)理工專業(yè)占13 席，到了2021 年只剩10 席，且位次普遍下滑。 此外，近年來(lái)側(cè)文端師范專業(yè)異軍突起，如2021 年的20 個(gè)專業(yè)中，英語(yǔ)、漢語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)、思想政治教育、小學(xué)教育等專業(yè)均與“師范”有關(guān)。

三、哪些是真正的熱門(mén)專業(yè)：基于錄取分首位率②的統(tǒng)計(jì)分析

圖2為常見(jiàn)本科專業(yè)③中2005—2021 年平均錄取分首位率最高的20 個(gè)專業(yè)位序圖。 縱坐標(biāo)表示2005—2021 年平均錄取分首位率（下文簡(jiǎn)稱“平均首位率”）計(jì)算值。 如圖2 所示，平均首位率最高的5 個(gè)專業(yè)依次為口腔醫(yī)學(xué)、建筑學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和漢語(yǔ)言文學(xué)，平均首位率均超過(guò)50%，即每?jī)纱握猩芯陀幸淮蔚匿浫∑骄诌M(jìn)入所在院校前15%水平，是真正的熱門(mén)專業(yè)。 五個(gè)專業(yè)中有兩個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)，只有一個(gè)工學(xué)專業(yè)，和圖1 中的前五個(gè)專業(yè)差別較大。 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)能進(jìn)前五有些出乎意料，一種可能的解釋是師范專業(yè)整體趨熱和新高考以來(lái)側(cè)文端生源向好雙重利好的結(jié)果。

圖2 2005—2021 年常見(jiàn)本科專業(yè)中平均首位率最高的20 個(gè)專業(yè)位序圖

分析20 個(gè)專業(yè)的構(gòu)成發(fā)現(xiàn)：工學(xué)專業(yè)和經(jīng)管類專業(yè)均占6 席，醫(yī)學(xué)專業(yè)占3 席，文學(xué)專業(yè)占2席，法學(xué)、教育學(xué)、農(nóng)學(xué)專業(yè)各有一席。 據(jù)此可總結(jié)幾點(diǎn)規(guī)律：其一，側(cè)文專業(yè)和側(cè)理工專業(yè)各占半壁江山。 其二，在理工科內(nèi)部，熱門(mén)專業(yè)多出自工科，理科專業(yè)大多不溫不火。 其三，在側(cè)文端，總體呈現(xiàn)“財(cái)經(jīng)熱”特征，其次是師范和語(yǔ)言文字類專業(yè)較受青睞。 第四，口腔醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)門(mén)類中報(bào)考人氣最旺的專業(yè)，中醫(yī)學(xué)次之。 第五，園林作為唯一上榜的農(nóng)學(xué)專業(yè)意味著農(nóng)學(xué)未必皆冷門(mén)。

從平均首位率數(shù)值看，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)高達(dá)55.67%，排名第20 的園林專業(yè)則只有25.47%，提示熱門(mén)專業(yè)平均首位率的梯度衰減效應(yīng)顯著，特別熱門(mén)的專業(yè)識(shí)別度高。 反觀冷門(mén)專業(yè)的平均首位率往往低于5.00%，有的甚至不足1.00%，如公共事業(yè)管理、護(hù)理學(xué)、旅游管理等專業(yè)均在此列。 此外，對(duì)比圖2 和圖1 的專業(yè)構(gòu)成及排序可知，兩者差異較大。 圖2 的側(cè)文專業(yè)數(shù)量明顯多于圖1，印證了側(cè)理工專業(yè)表面上的生源優(yōu)勢(shì)在一定程度上源于其規(guī)模優(yōu)勢(shì)的推斷。

表2為特定年份錄取分首位率（下文簡(jiǎn)稱“首位率”）最高的20 個(gè)本科專業(yè)對(duì)照表，同樣使用2005 年、2009 年、2013 年、2017 年和2021 年的數(shù)據(jù)作比較。 首先，各年首位率最高的專業(yè)有所不同，建筑學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)均曾高居榜首。 其中，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)兩次位居榜首，穩(wěn)定性更佳。

表2 特定年份錄取分首位率最高的20 個(gè)本科專業(yè)對(duì)照表

第二，首位率前五的專業(yè)隨時(shí)間的推移有跡可循：早年以土木、建筑和電氣為代表的工科專業(yè)有一定優(yōu)勢(shì)，中期演變?yōu)橐詴?huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)為代表的財(cái)經(jīng)熱和醫(yī)學(xué)熱，后來(lái)又變成醫(yī)學(xué)熱和師范熱并存。 師范專業(yè)尤其勢(shì)頭好，諸如歷史學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、小學(xué)教育等曾經(jīng)不溫不火的專業(yè)如今人氣驟升，可見(jiàn)考生的擇業(yè)觀發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，穩(wěn)定、有保障的職業(yè)吸引力大增。

第三，各年首位率前20 的專業(yè)變中有穩(wěn)。 5年未曾掉出前20 的專業(yè)有建筑學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)和園林，是2005 年以來(lái)相對(duì)穩(wěn)定的熱門(mén)專業(yè)，“保質(zhì)期”較長(zhǎng)。 相反，有些專業(yè)只是偶爾闖入人們的視野，如物理學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)、生物工程、應(yīng)用心理學(xué)、工商管理、機(jī)械工程、車輛工程、人工智能等，其中有不少理學(xué)專業(yè)，它們多在早年有過(guò)一時(shí)起色，只是現(xiàn)已風(fēng)頭不再。

第四，從變化趨勢(shì)看，大致是側(cè)理工專業(yè)位次下滑，側(cè)文專業(yè)位次上升。 位次下滑較快的專業(yè)如國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、建筑學(xué)、土木工程、電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等多為工科專業(yè)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是個(gè)例外，其生源流失大致始于2008 年金融危機(jī)；位次上升較快的專業(yè)有小學(xué)教育、口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、法學(xué)、風(fēng)景園林、思想政治教育、歷史學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等，以師范專業(yè)最多、最突出；也有穩(wěn)定性較高的專業(yè)，如臨床醫(yī)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)，屬于招生端中的“常青樹(shù)”專業(yè)。

第五，比較2021 年和2005 年發(fā)現(xiàn)，兩者僅重合7 個(gè)專業(yè)，重合率為35%，近2/3 的熱門(mén)專業(yè)已重新洗牌，且“文進(jìn)理退”現(xiàn)象客觀存在。 具體而言，在側(cè)理工端，“理”比“工”退得更明顯；在側(cè)文端，師范取代了財(cái)經(jīng)的固有優(yōu)勢(shì)。

最后，通過(guò)對(duì)若干年份常見(jiàn)本科專業(yè)的首位率相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，從2005—2021 年，相當(dāng)一部分專業(yè)的相對(duì)報(bào)考熱度發(fā)生了不同程度的變化。圖3 為常見(jiàn)本科專業(yè)自2005 年起前五年的平均首位率和截至2021 年后五年的平均首位率的相關(guān)性散點(diǎn)圖，相關(guān)系數(shù)略大于0.6。 據(jù)此可知，前五年和后五年的熱門(mén)/冷門(mén)專業(yè)分布存在一定相關(guān)性，但相關(guān)性談不上很強(qiáng)，縱使遠(yuǎn)未達(dá)到全面重構(gòu)的地步，前后變化也顯而易見(jiàn)。 如圖3，有的專業(yè)在前五年平均首位率可達(dá)40%～50%，而后五年僅有10%左右甚至更低，也有專業(yè)正好倒過(guò)來(lái)，這屬于典型的質(zhì)變。 多數(shù)專業(yè)則是尚在量變過(guò)程中，或是在從量變到質(zhì)變的路上。

圖3 常見(jiàn)本科專業(yè)2005—2009 年平均首位率和2017—2021 年平均首位率散點(diǎn)圖

四、哪些專業(yè)平均生源基礎(chǔ)更好：基于錄取分勢(shì)差④的統(tǒng)計(jì)分析

圖4為常見(jiàn)本科專業(yè)中2005—2021 年平均生源基礎(chǔ)最好的20 個(gè)專業(yè)的錄取分勢(shì)差圖。 錄取分勢(shì)差最高的5 個(gè)專業(yè)依次為口腔醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、建筑學(xué)、中醫(yī)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)，3 個(gè)是醫(yī)學(xué)專業(yè)，生源優(yōu)勢(shì)非常突出。 其中，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的錄取分勢(shì)差高達(dá)22.58，意味著被該專業(yè)錄取的考生成績(jī)平均高于所在院校投檔線22.58 分，當(dāng)高于該分值時(shí)，才有一半以上的概率能被該專業(yè)錄取。經(jīng)比較，錄取分勢(shì)差最高的5 個(gè)專業(yè)和錄取分首位率最高的5 個(gè)專業(yè)有4 個(gè)相重合，重合率較高。雖然兩者反映不同的側(cè)面，但也有一定關(guān)聯(lián)性，又相互有別。 例如，中醫(yī)學(xué)專業(yè)的平均生源水平可進(jìn)前五，但首位率并不突出，可見(jiàn)一個(gè)專業(yè)的平均生源水平和它成為高分錄取專業(yè)的概率不能直接畫(huà)等號(hào)。

圖4 常見(jiàn)本科專業(yè)中平均生源基礎(chǔ)最好的20 個(gè)專業(yè)的錄取分勢(shì)差圖

在圖4 的20 個(gè)專業(yè)中，工學(xué)專業(yè)和經(jīng)管類專業(yè)各占6 個(gè)，醫(yī)學(xué)專業(yè)占4 個(gè)，文學(xué)專業(yè)有2 個(gè)，教育學(xué)和法學(xué)專業(yè)各有一個(gè)，科類結(jié)構(gòu)與錄取分首位率前20 的專業(yè)相接近。 分科類看，口腔醫(yī)學(xué)是平均生源基礎(chǔ)最好的醫(yī)學(xué)專業(yè)；建筑學(xué)是平均生源基礎(chǔ)最好的工學(xué)專業(yè)；會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)分別為生源最佳的管理學(xué)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)；生源基礎(chǔ)最好的文學(xué)專業(yè)則是漢語(yǔ)言文學(xué)，勝過(guò)任何一種外國(guó)語(yǔ)；小學(xué)教育和法學(xué)分別是教育學(xué)和法學(xué)門(mén)類中最具生源優(yōu)勢(shì)的專業(yè)。 從分布規(guī)律看，錄取分勢(shì)差的遞減幅度先急后緩。 前4 個(gè)專業(yè)大幅領(lǐng)先，錄取分勢(shì)差均突破20，和第五個(gè)專業(yè)間形成斷檔，往后則是相對(duì)平緩地遞減，表明前4 個(gè)專業(yè)在生源方面有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。 相反，有部分專業(yè)生源短缺，填報(bào)者只需超過(guò)院校投檔線幾分就能被錄取，如水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)，錄取分勢(shì)差僅有4.78。

表3為2005 年、2009 年、2013 年、2017 年和2021 年錄取分勢(shì)差最高的20 個(gè)專業(yè)對(duì)照表。

表3 特定年份錄取分勢(shì)差最高的20 個(gè)本科專業(yè)對(duì)照表

第一，與表1、表2 不同，各年榜首專業(yè)變化不大，不是臨床醫(yī)學(xué)就是中醫(yī)學(xué)。 在醫(yī)科大學(xué)或綜合性大學(xué)中，本碩連讀或本碩博連讀臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)通常是錄取分最高的專業(yè)，在中醫(yī)藥大學(xué)中則是各類中醫(yī)學(xué)專業(yè)置頂，這是多年來(lái)較為固定的規(guī)律。 不過(guò)隨著師范專業(yè)的異軍突起，正在打破往常格局。

第二，生源水平前五的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，動(dòng)態(tài)更替。 臨床醫(yī)學(xué)是唯一從未被擠出前五的專業(yè)，“保質(zhì)期”最長(zhǎng)。 歷史學(xué)專業(yè)的出現(xiàn)值得關(guān)注，2010 年以前榜上很難看到它的影子，如今能取代建筑學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等傳統(tǒng)熱門(mén)專業(yè)皆因教師職業(yè)變得吃香，情況相似的還有小學(xué)教育、思想政治教育等專業(yè)，從中反映出專業(yè)的“冷”和“熱”可隨時(shí)代的變化迅速轉(zhuǎn)換。 事實(shí)上， 師范熱潮的涌現(xiàn)早已有跡可循。 在早期，師范院校的投檔線往往不及同級(jí)別的理工院校、財(cái)經(jīng)院校、政法院校和語(yǔ)文院校，如今“身價(jià)”大漲，投檔線普遍達(dá)到或超過(guò)上述類型的院校。

第三，和表2 相似，表3 中各年前20 的專業(yè)變中有穩(wěn)。 5 年均在列的專業(yè)只有5 個(gè)，分別是臨床醫(yī)學(xué)、建筑學(xué)、金融學(xué)、中醫(yī)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)，多年來(lái)一直是報(bào)考者眼中的“好專業(yè)”。 有些專業(yè)5年只出現(xiàn)一次，如數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生物科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、物流管理、電子信息工程、德語(yǔ)、法語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等，生源鼎盛期相對(duì)較短。 更多專業(yè)從未上榜，即從來(lái)不是生源基礎(chǔ)較好的專業(yè)之一。

第四，關(guān)于變化趨勢(shì)，不同專業(yè)分別表現(xiàn)為高開(kāi)低走、高開(kāi)高走、高開(kāi)平走、低開(kāi)高走等特征。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、土木工程、機(jī)械工程、通信工程等屬于高開(kāi)低走型專業(yè)；中醫(yī)學(xué)是典型的高開(kāi)高走型專業(yè)；臨床醫(yī)學(xué)、法學(xué)、金融工程等屬于高開(kāi)平走型專業(yè)；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、小學(xué)教育、漢語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)、思想政治教育、風(fēng)景園林等則是低開(kāi)高走型專業(yè)。其中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是為數(shù)不多的生源向好的工科專業(yè)，得益于人工智能、大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)等新興產(chǎn)業(yè)崛起帶來(lái)的人才需求。

第五，對(duì)比首尾兩年的數(shù)據(jù)可知，有交集的專業(yè)共有8 個(gè)，重合率為40%，變化較大。 2021 年側(cè)文專業(yè)的數(shù)量比2005 年增加一個(gè)。 與表2 反映的現(xiàn)象相似：在側(cè)文端，經(jīng)管類專業(yè)的生源優(yōu)勢(shì)有所弱化，取而代之的是師范專業(yè)；在側(cè)理工端，醫(yī)學(xué)專業(yè)的市場(chǎng)份額在擴(kuò)張，理學(xué)和工學(xué)專業(yè)的市場(chǎng)份額有所萎縮。

第六，對(duì)若干年份常見(jiàn)本科專業(yè)的錄取分勢(shì)差做相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，從2005—2021 年，招生端的生源格局有了不小的變化。 圖5 為常見(jiàn)本科專業(yè)自2005 年起前五年的錄取分勢(shì)差和截至2021年后五年的錄取分勢(shì)差的相關(guān)性散點(diǎn)圖，相關(guān)系數(shù)在0.5～0.6 之間，低于錄取分首位率的相關(guān)系數(shù)。 一部分專業(yè)前五年和后五年的相對(duì)生源水平變化顯著，表明生源在不同專業(yè)中的結(jié)構(gòu)性分布產(chǎn)生了質(zhì)變。 這是分別平均了前后五年的數(shù)據(jù)所做的相關(guān)性分析，若把2005 年和2021 年的數(shù)據(jù)單獨(dú)拿來(lái)分析，則相關(guān)系數(shù)遠(yuǎn)低于圖5 呈現(xiàn)的水平。 這意味著考生及其家長(zhǎng)眼中的好專業(yè)經(jīng)歷了更新?lián)Q代，部分專業(yè)的生命周期較短，對(duì)生源的吸引力從量變到質(zhì)變不過(guò)短短十幾年。 這是時(shí)代變遷帶來(lái)的技術(shù)條件、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、制度環(huán)境、社會(huì)觀念等多方面綜合變革對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)性供求關(guān)系的深遠(yuǎn)影響。

圖5 常見(jiàn)本科專業(yè)2005—2009 年錄取分勢(shì)差和2017—2021 年錄取分勢(shì)差散點(diǎn)圖

五、哪些專業(yè)類更有吸引力：錄取分勢(shì)差的“態(tài)”與“勢(shì)”分析

按教育部本科專業(yè)目錄中的92 個(gè)專業(yè)類別對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行歸類，可計(jì)算不同專業(yè)類的錄取分勢(shì)差。 鑒于部分專業(yè)類別包含的專業(yè)種數(shù)或點(diǎn)數(shù)較少，數(shù)據(jù)量有限，本文將它們歸并至相近類別中，將92 個(gè)專業(yè)類合并成50 個(gè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。圖6 為2005—2021 年50 個(gè)專業(yè)類的平均錄取分勢(shì)差圖。

圖6 2005—2021 年不同本科專業(yè)類的平均錄取分勢(shì)差圖

平均生源基礎(chǔ)最好的10 個(gè)專業(yè)類依次為醫(yī)學(xué)類、財(cái)政與金融類、土木與建筑類、醫(yī)學(xué)技術(shù)類、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類、電氣與自動(dòng)化類、航空航天類、政治學(xué)類和人文社科試驗(yàn)班類。其中，醫(yī)學(xué)類錄取分勢(shì)差達(dá)19.75，遠(yuǎn)高于其他類別，處于金字塔頂端。 從第二到第十個(gè)專業(yè)類的錄取分勢(shì)差遞減幅度較平緩，第二的財(cái)政與金融類為14.86，第十的人文社科試驗(yàn)班類為12.52。說(shuō)明醫(yī)學(xué)類專業(yè)的整體生源基礎(chǔ)遠(yuǎn)好于其他熱門(mén)專業(yè)類。 主要原因在于醫(yī)學(xué)類中的多數(shù)專業(yè)都有不錯(cuò)的生源基礎(chǔ)，即便像基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等小眾專業(yè)亦如此，而別的專業(yè)類中總有一些專業(yè)表現(xiàn)平平。 如土木與建筑類中，建筑類專業(yè)生源優(yōu)勢(shì)顯著，土木類專業(yè)則差強(qiáng)人意；電氣與自動(dòng)化類中，電氣類專業(yè)較受青睞，但自動(dòng)化類專業(yè)拖了后腿；中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類和政治學(xué)類中，主要是師范專業(yè)拔高了平均生源水平，其他專業(yè)平平無(wú)奇。 此外，人文社科試驗(yàn)班類排名高于理工科試驗(yàn)班類，這是側(cè)文專業(yè)類生源吸引力大于側(cè)理工專業(yè)類的又一佐證。

平均生源基礎(chǔ)最不盡如人意的十個(gè)專業(yè)類依次為公安技術(shù)類、護(hù)理學(xué)類、動(dòng)物生產(chǎn)類、農(nóng)林工程類、社會(huì)學(xué)類、植物生產(chǎn)類、地礦與測(cè)繪類、輕工與紡織類、力學(xué)類和生物醫(yī)學(xué)工程類，以涉工和涉農(nóng)專業(yè)類為主。 這些專業(yè)類之所以在招生端遇冷，因有的包含艱苦專業(yè)，工作條件較艱苦，如地礦與測(cè)繪類、農(nóng)林工程類，有的則是就業(yè)率、就業(yè)面或就業(yè)預(yù)期造成的，如動(dòng)物生產(chǎn)類、植物生產(chǎn)類、力學(xué)類、社會(huì)學(xué)類、輕工與紡織類等。 它們還有個(gè)共同點(diǎn)：機(jī)關(guān)、事業(yè)單位對(duì)這些專業(yè)類的人才需求量有限，畢業(yè)生報(bào)考公務(wù)員或事業(yè)編的選擇余地小、選擇面窄，從而生源吸引力不足。 護(hù)理學(xué)類另當(dāng)別論，雖然社會(huì)需求缺口較大，就業(yè)難度低于醫(yī)學(xué)類和醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)，但幾乎在所有醫(yī)科大學(xué)中，護(hù)理學(xué)類的錄取平均分都近乎墊底。 從中反映出人們選擇專業(yè)的邏輯不是單純能否就業(yè)的邏輯，而是包含了事業(yè)發(fā)展空間、職業(yè)滿意度、幸福感等因素在內(nèi)的就業(yè)預(yù)期的邏輯，即綜合考慮了就業(yè)率、工作性質(zhì)、工作強(qiáng)度、工作環(huán)境、待遇、地位、自由度、發(fā)展前景等多種因素后的選擇。就好比勞動(dòng)力市場(chǎng)長(zhǎng)期存在“技工荒”，卻還是鮮有人主動(dòng)選擇接受職業(yè)技術(shù)教育。 背后的問(wèn)題是社會(huì)需求和個(gè)人需求的結(jié)構(gòu)性不對(duì)稱，是高等教育供需失衡的深層次問(wèn)題。

圖6中間段主要由主流工學(xué)和理學(xué)專業(yè)類構(gòu)成，主流工學(xué)專業(yè)類指的是以數(shù)理學(xué)科為基礎(chǔ)的工學(xué)專業(yè)類，如機(jī)械與儀器類、能源動(dòng)力類、電子信息類等，而生、化、環(huán)、材工學(xué)專業(yè)類相對(duì)靠后。此外，近年頗有起色的計(jì)算機(jī)類僅位于中下游，說(shuō)明在過(guò)去較長(zhǎng)一段時(shí)間里，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)在招生端總體表現(xiàn)平平。 例如，十多年前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等計(jì)算機(jī)類專業(yè)的平均生源基礎(chǔ)還不如機(jī)械工程、車輛工程、土木工程等傳統(tǒng)工科專業(yè)。

本文將某專業(yè)類的錄取分勢(shì)差與所有專業(yè)類的平均錄取分勢(shì)差之比稱為該專業(yè)類的標(biāo)準(zhǔn)化錄取分勢(shì)差。 比較各專業(yè)類標(biāo)準(zhǔn)化錄取分勢(shì)差的歷年走勢(shì)可掌握它們生源吸引力的變化歷程。 計(jì)算并分析2005—2021 年50 個(gè)專業(yè)類各自的標(biāo)準(zhǔn)化錄取分勢(shì)差發(fā)現(xiàn)，波動(dòng)軌跡可大致概括為8 種類型：增長(zhǎng)Ⅰ型、增長(zhǎng)Ⅱ型、下降Ⅰ型、下降Ⅱ型、U型、倒U 型、平衡型和其他型（見(jiàn)表4）。

表4 不同本科專業(yè)類標(biāo)準(zhǔn)化錄取分勢(shì)差變化軌跡類型歸納表

增長(zhǎng)Ⅰ型即2005—2021 年標(biāo)準(zhǔn)化錄取分勢(shì)差呈顯著增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)的專業(yè)類，如醫(yī)學(xué)類、教育學(xué)類、法學(xué)類和中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類。 它們?cè)谡猩袌?chǎng)中的極化效應(yīng)明顯，生源優(yōu)勢(shì)不斷強(qiáng)化。 其中，醫(yī)學(xué)類高開(kāi)高走，教育學(xué)類和中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類低開(kāi)高走。 增長(zhǎng)Ⅱ型即從2005—2021 年，標(biāo)準(zhǔn)化錄取分勢(shì)差穩(wěn)中有升，或在某段時(shí)間有明顯升高，其余時(shí)間保持平穩(wěn)的專業(yè)類，以醫(yī)學(xué)技術(shù)類、藥學(xué)類、心理學(xué)類、地理科學(xué)類、財(cái)政與金融類、工商管理類、公共管理類和新聞傳播學(xué)類為代表，側(cè)文專業(yè)類比重較高。 即使像公共管理類和新聞傳播學(xué)類那樣未必容易就業(yè)的專業(yè)類，近年錄取分也在上漲。 心理學(xué)類趨熱主要受醫(yī)學(xué)心理學(xué)和教育心理學(xué)兩駕馬車的拉動(dòng)，地理科學(xué)類的升溫也與師范專業(yè)有關(guān)。

相對(duì)應(yīng)的，下降Ⅰ型即標(biāo)準(zhǔn)化錄取分勢(shì)差呈顯著下降態(tài)勢(shì)的專業(yè)類，如理工科試驗(yàn)班類、輕工與紡織類、生工與食品類和環(huán)境與安全類，清一色是理工專業(yè)類。 理工科試驗(yàn)班作為高水平大學(xué)專門(mén)招收優(yōu)質(zhì)生源的跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)單元，曾經(jīng)“票價(jià)”很高，但高開(kāi)低走，一再“降價(jià)”，這是理工科專業(yè)優(yōu)質(zhì)生源流失的縮影。 而輕工與紡織類、生工與食品類和環(huán)境與安全類則是生源流失最嚴(yán)重的專業(yè)類。 下降Ⅱ型即標(biāo)準(zhǔn)化錄取分勢(shì)差穩(wěn)中有降，或在某段時(shí)間有明顯下降，其余時(shí)間保持平穩(wěn)的專業(yè)類，如物理學(xué)類、力學(xué)類、機(jī)械與儀器類、電子信息類、化工與制藥類、材料類、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類和管理科學(xué)與工程類均屬于這一類。 物理學(xué)類的生源流失與新高考改革后選考物理科目的考生減少有直接關(guān)系，并且波及力學(xué)類、機(jī)械與儀器類、電子信息類、材料類等建立在物理學(xué)基礎(chǔ)上的工科專業(yè)類。 經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類和管理科學(xué)與工程類是為數(shù)不多的生源走下坡路的側(cè)文專業(yè)類。

U 型即標(biāo)準(zhǔn)化錄取分勢(shì)差先降后升的專業(yè)類，以數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)類、生物科學(xué)類、計(jì)算機(jī)類和外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類較典型。 生物科學(xué)類早在2005年前后是報(bào)考熱度最高的理學(xué)專業(yè)類，隨后幾年淡出人們的視野，最近又搭上“師范熱”這趟車有所回溫。 外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類最早是小語(yǔ)種專業(yè)，表現(xiàn)搶眼，后來(lái)平靜了一段時(shí)間，最近又變成英語(yǔ)（師范）專業(yè)更出彩，總體表現(xiàn)為前后兩頭高、中間低。 相反，倒U 型專業(yè)類的標(biāo)準(zhǔn)化錄取分勢(shì)差先升后降，如能源動(dòng)力類、電氣與自動(dòng)化類、土木與建筑類、水利類、地礦與測(cè)繪類、交通運(yùn)輸類和航空航天類，又是清一色的工科專業(yè)類。 這些專業(yè)類的生源高峰大致出現(xiàn)在2008—2013 年之間，各自略有差異。 例如，電氣與自動(dòng)化類在2010—2013 年間最受考生青睞，報(bào)考者大多意在國(guó)家電網(wǎng)。 又如，土木與建筑類的生源高峰稍早，與房地產(chǎn)和大基建鼎盛期的時(shí)間表基本吻合，后來(lái)土木類專業(yè)回落較快，建筑類專業(yè)熱度依舊。

平衡型即標(biāo)準(zhǔn)化錄取分勢(shì)差在波動(dòng)中保持平衡、無(wú)明顯漲跌的專業(yè)類，如化學(xué)類、地球科學(xué)類、護(hù)理學(xué)類、生物醫(yī)學(xué)工程類、農(nóng)林工程類、植物生產(chǎn)類、動(dòng)物生產(chǎn)類和森林資源與生態(tài)類均屬此類。其中，有一些從未真正進(jìn)入大眾視野，旗下專業(yè)大多缺乏吸引力，也有一些是長(zhǎng)期不溫不火。 此外，還有一類標(biāo)準(zhǔn)化錄取分勢(shì)差無(wú)明顯變化規(guī)律的專業(yè)類，可能是因?yàn)橐?guī)模偏小，數(shù)據(jù)量有限，從而不足以反映其變化規(guī)律，也可能是因?yàn)樵诒疚难芯康臅r(shí)段內(nèi)確無(wú)明顯規(guī)律可循，故將它們作為其他類別。

六、拓展討論及啟示

本研究揭示出不同本科專業(yè)在眾多高校中平均報(bào)考熱度和生源基礎(chǔ)的客觀差異及其變化規(guī)律，有助于全面掌握各專業(yè)在高等教育招生端的市場(chǎng)吸引力態(tài)勢(shì)，基于大數(shù)據(jù)分析得到了一系列重要結(jié)論。 這些結(jié)論內(nèi)含豐富的理論和政策啟示。 識(shí)別并討論蘊(yùn)含于數(shù)據(jù)中的根本問(wèn)題有助于發(fā)覺(jué)這些啟示，為高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、招生錄取機(jī)制優(yōu)化、招生數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)和運(yùn)用、供求關(guān)系宏觀管理等事項(xiàng)提供實(shí)踐助益。

（一）各專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)除了反映生源狀況，本質(zhì)上是招生供求關(guān)系的信號(hào)

筆者在以往系列研究［13-16］中指出：基于考試分?jǐn)?shù)的普通高考招生錄取模式本質(zhì)上是入學(xué)機(jī)會(huì)的制度化交易和自組織博弈，以志愿競(jìng)爭(zhēng)和配額擇優(yōu)為共同基礎(chǔ)。 在我國(guó)統(tǒng)一高考制度和學(xué)生自由選擇的市場(chǎng)機(jī)制下，不同專業(yè)相當(dāng)于招生市場(chǎng)中的差異化機(jī)會(huì)產(chǎn)品，以“黑箱拍賣”（信息不對(duì)稱、競(jìng)爭(zhēng)不充分條件下的競(jìng)價(jià)）的方式向考生提供，考生根據(jù)需求自由擇校、擇專業(yè)，用分?jǐn)?shù)投票競(jìng)價(jià)所填志愿。 “黑箱式”的集體選擇和博弈是考生對(duì)不同機(jī)會(huì)產(chǎn)品的不完全競(jìng)爭(zhēng)。 教育考試院根據(jù)各校各專業(yè)的招生配額按競(jìng)價(jià)者的總分擇優(yōu)錄取，根據(jù)錄取結(jié)果為不同機(jī)會(huì)產(chǎn)品“定價(jià)”。 因此，各專業(yè)在眾高校中的錄取平均分相當(dāng)于其全社會(huì)招生的“均價(jià)”。 這一“均價(jià)”蘊(yùn)含著市場(chǎng)的規(guī)律和供求的信號(hào)，是供需雙方制度化交易和自組織博弈的宏觀結(jié)果，準(zhǔn)確傳遞了不同專業(yè)的招生供求關(guān)系信號(hào)。 本文用作數(shù)據(jù)分析的3 個(gè)參數(shù)均是在錄取平均分基礎(chǔ)上建立的指標(biāo)，可從不同側(cè)面反映各專業(yè)的招生供求關(guān)系。

從中得到的啟示是：招生供求關(guān)系賦予了各專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)特殊的政策含義，從高等教育專業(yè)層面為招生供求的結(jié)構(gòu)性均衡指明了方向。 供給端，可動(dòng)態(tài)優(yōu)化招生專業(yè)結(jié)構(gòu)，如調(diào)整專業(yè)設(shè)置和招生配額以改變不同專業(yè)的機(jī)會(huì)供給規(guī)模，更好地與考生需求相適應(yīng)。 需求端，可通過(guò)進(jìn)一步分析熱門(mén)專業(yè)和冷門(mén)專業(yè)的需求特征、需求影響因素、個(gè)人需求和社會(huì)需求的關(guān)系及其內(nèi)生矛盾，評(píng)估考生決策的集體理性度和需求可塑性，科學(xué)引導(dǎo)考生選擇。 比如，若因?yàn)楝F(xiàn)行高考高招規(guī)則設(shè)計(jì)欠合理導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)性需求偏差，可通過(guò)優(yōu)化高考高招機(jī)制矯正需求結(jié)構(gòu)；若因?yàn)楦叩冉逃猩撕途蜆I(yè)端信息不對(duì)稱導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)性需求錯(cuò)位，則可通過(guò)打通個(gè)人需求和社會(huì)需求間的信息障礙、完善信息鏈和信息反饋機(jī)制矯正需求結(jié)構(gòu)。概言之，由錄取分?jǐn)?shù)釋放的招生供求關(guān)系信號(hào)反映的不只是錄取結(jié)果，也不是單純的生源問(wèn)題，它牽涉到前招生端（專業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃、高考制度、志愿填報(bào)模式等）、后招生端（招生—培養(yǎng)關(guān)系、專業(yè)分流、轉(zhuǎn)專業(yè)等）、就業(yè)端（市場(chǎng)信號(hào)、薪酬、宏觀政策等）、需求端（集體預(yù)期、考生動(dòng)機(jī)、決策理性度等）以及信息可獲得性等諸多方面，需將其作為一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的系統(tǒng)來(lái)看待，方能在此基礎(chǔ)上精準(zhǔn)施策。

（二）新高考改革后的生源格局重構(gòu)昭示著高等教育機(jī)會(huì)需求結(jié)構(gòu)的質(zhì)變

浙江省新高考改革最大的特點(diǎn)就是學(xué)生可以自由選科。 自由選科最直接的結(jié)果就是選考側(cè)理科目的比率相較于以往文理分科時(shí)期顯著降低，特別是物理科目選考人數(shù)明顯偏少。 如此一來(lái)，考生選擇側(cè)理工專業(yè)就會(huì)受一定限制，大量?jī)?yōu)質(zhì)生源涌入側(cè)文專業(yè)，打破了以往文理分科時(shí)期的生源分布格局。 另一方面，近些年經(jīng)濟(jì)環(huán)境和人文環(huán)境的變化、公眾擇業(yè)觀的轉(zhuǎn)變也促使更多人偏向于選擇文科專業(yè)，即使文科專業(yè)的就業(yè)率不見(jiàn)得比理工科專業(yè)高，但認(rèn)為它可以帶來(lái)相對(duì)舒適的工作環(huán)境、相對(duì)輕松且機(jī)動(dòng)的職業(yè)、更多進(jìn)入體制的機(jī)會(huì)的大有人在。 歸根結(jié)底，這是一種變相“躺平”的心態(tài)，值得全社會(huì)反思背后的問(wèn)題。

再者，浙江省新高考改革把“院校+專業(yè)”的志愿模式改成“專業(yè)+院?！钡闹驹改Ｊ胶?，考生的填報(bào)邏輯從院校優(yōu)先轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)優(yōu)先，從而產(chǎn)生了一種現(xiàn)象：考生選擇專業(yè)的集中度有所增加，不同專業(yè)的填報(bào)均衡性比以往更差，熱門(mén)專業(yè)的極化效應(yīng)愈發(fā)顯現(xiàn)。 考生志愿不斷向少數(shù)專業(yè)集聚，這對(duì)一些專業(yè)的承載力和另一些專業(yè)的存續(xù)均是個(gè)挑戰(zhàn)。 從生源集聚方向看，主要是向人文社科的熱門(mén)專業(yè)和醫(yī)學(xué)專業(yè)集聚。 以前人們信奉“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，現(xiàn)在很多理工科專業(yè)，甚至理工科院校已在為招收充足的優(yōu)質(zhì)生源而擔(dān)憂。 另一邊，文科畢業(yè)生規(guī)模膨脹加劇了全社會(huì)的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，大量文科生就業(yè)成了問(wèn)題，于是扎堆報(bào)考公務(wù)員、事業(yè)編以及考研考博，由此引發(fā)一系列社會(huì)問(wèn)題。

從中得到的啟示是：新高考改革產(chǎn)生的種種影響和高等教育外部環(huán)境變化及其引起的公眾心理預(yù)期的改變等因素相疊加，導(dǎo)致了高等教育機(jī)會(huì)需求結(jié)構(gòu)的質(zhì)變。 如果說(shuō)新高考改革帶來(lái)的影響是顯性的政策性影響，那么人文環(huán)境和公眾心態(tài)對(duì)高等教育機(jī)會(huì)需求結(jié)構(gòu)的影響則更為復(fù)雜、廣泛而深遠(yuǎn)，屬于經(jīng)濟(jì)、制度、社會(huì)、文化的復(fù)合性問(wèn)題。 要規(guī)避相關(guān)變化可能引發(fā)的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，需內(nèi)外結(jié)合。 在教育內(nèi)部，應(yīng)進(jìn)一步完善高考招生規(guī)則體系，自由選擇和人才選拔須相統(tǒng)一，設(shè)計(jì)更合理的人才選拔機(jī)制和更科學(xué)的自由選擇模式，通過(guò)制度設(shè)計(jì)引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)生源向理工科適度回歸。在教育外部，關(guān)鍵是持續(xù)優(yōu)化制度環(huán)境，以制度轉(zhuǎn)向驅(qū)動(dòng)文化觀念轉(zhuǎn)向、帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)向。 政府應(yīng)營(yíng)造科技興邦和實(shí)業(yè)興邦的經(jīng)濟(jì)社會(huì)氛圍，把發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)作為關(guān)鍵抓手，激活硬科學(xué)、硬技術(shù)的社會(huì)創(chuàng)新力和轉(zhuǎn)化力，以支撐實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)脫虛向?qū)?，為理工科畢業(yè)生創(chuàng)造更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)、更具吸引力的薪酬待遇、更光明的職業(yè)發(fā)展前景和更高的社會(huì)地位，最大限度地消除制度性“內(nèi)卷”，從根本上再塑公眾的擇業(yè)觀，也從文化觀念和社會(huì)氛圍上扼制“躺平”心態(tài)。

（三）從“財(cái)經(jīng)熱”到“師范熱”同樣暗含著人們擇業(yè)價(jià)值取向變化的信號(hào)

差不多在十多年前，是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)（簡(jiǎn)稱“財(cái)經(jīng)類專業(yè)”）的火熱時(shí)期。 所謂“一代學(xué)理工，二代學(xué)經(jīng)管，三代學(xué)藝術(shù)”的說(shuō)法就形象地概括了特定時(shí)期財(cái)經(jīng)類專業(yè)的盛況。 在這期間，財(cái)經(jīng)院校的投檔線常讓同級(jí)別的其他類型院?？赏豢杉?。 例如，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)（時(shí)年還是浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院）的一批次投檔線曾連續(xù)多年在省內(nèi)高校中名列前茅，與綜合實(shí)力更勝一籌的浙江工業(yè)大學(xué)難分伯仲。 又如，同期的上海財(cái)經(jīng)大學(xué)在浙江省的投檔線與浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等國(guó)內(nèi)拔尖高校相比亦不遑多讓。 入場(chǎng)“票價(jià)”與辦學(xué)實(shí)力不完全相稱，只能解釋為“財(cái)經(jīng)熱”的大環(huán)境使然。 具體到專業(yè)，以會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)、金融工程、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等為代表的財(cái)經(jīng)類專業(yè)曾頻頻成為各大高校錄取分最高的專業(yè)，不僅財(cái)經(jīng)院校、綜合性院校如此，就連理工院校、農(nóng)林院校甚至文法院校等有自身特色的院校也時(shí)常如此。

隨著時(shí)間的推移，悄然刮起了一陣“師范熱”的風(fēng)（突出特征是文科師范專業(yè)的火爆，理科師范專業(yè)升溫相對(duì)溫和），意味著師范大學(xué)的時(shí)代正在到來(lái)。 以杭州師范大學(xué)為例，自本文的數(shù)據(jù)年份以來(lái)，投檔線在本省高校中的排名漸漸攀升，目前其漢語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)、小學(xué)教育、英語(yǔ)等師范專業(yè)的錄取分已超過(guò)浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，這在十多年前是完全不可想象的。 尤其在2020 年教育部就“義務(wù)教育教師工資問(wèn)題連發(fā)2 個(gè)通知后，“師范熱”現(xiàn)象愈發(fā)凸顯。 但凡開(kāi)設(shè)了師范專業(yè)的高校，錄取分較高的專業(yè)往往被此類專業(yè)包攬，本文的樣本院校可印證這一論斷。

從中得到的啟示是：從“財(cái)經(jīng)熱”到“師范熱”的轉(zhuǎn)變意味著人們擇業(yè)價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，從習(xí)慣于挑戰(zhàn)性和不確定性轉(zhuǎn)變?yōu)閷で蠓€(wěn)定性和確定性。 現(xiàn)實(shí)中，受教育者本身對(duì)外部環(huán)境變化的敏感性要高于教育實(shí)施者，他們專業(yè)選擇的大方向轉(zhuǎn)變必然是對(duì)環(huán)境變化做出的反應(yīng)。 在經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的年代，空氣中彌漫著各種機(jī)遇和誘惑，用李寧曾用過(guò)的一句廣告詞來(lái)說(shuō)就是“一切皆有可能”。 故而市場(chǎng)活力煥發(fā)，人們?cè)敢鈴氖乱环菥哂刑魬?zhàn)性的工作，即使收入存在不確定性。 一定的不確定性恰恰意味著無(wú)限可能。 彼時(shí)，不是所有人都羨慕教師和公務(wù)員的穩(wěn)定收入，一部分群體更樂(lè)意在體制外實(shí)現(xiàn)人生理想，故而財(cái)經(jīng)類專業(yè)在招生端需求旺盛。 隨著經(jīng)濟(jì)增速放緩、創(chuàng)業(yè)成本增加、社會(huì)預(yù)期降低，潛在交易成本跟著上升，風(fēng)險(xiǎn)因素隨之增多。 而國(guó)家在各個(gè)領(lǐng)域的支配力則顯著增強(qiáng)，包括經(jīng)濟(jì)和非經(jīng)濟(jì)方面，越來(lái)越多的人開(kāi)始求穩(wěn)，以尋求一份穩(wěn)定、有編制的工作為終極目標(biāo)。 于是，公務(wù)員、醫(yī)生、教師等職業(yè)愈發(fā)成了考生家長(zhǎng)眼中的理想職業(yè)。 這是“師范熱”產(chǎn)生的根本原因，倒不是因?yàn)閹煼渡卸嗝春谜夜ぷ?，可?wèn)題在于，若最優(yōu)秀的青年都爭(zhēng)著去當(dāng)老師，想方設(shè)法考編制，那么誰(shuí)來(lái)搞經(jīng)濟(jì)養(yǎng)活他們？ 誰(shuí)進(jìn)企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富？ 誰(shuí)又去搞研發(fā)？ 至于如何破解這一難題，顯然單單依靠教育領(lǐng)域的改革無(wú)濟(jì)于事，歸根結(jié)底需要從經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、制度環(huán)境和文化環(huán)境的優(yōu)化入手，從體制改革入手，通過(guò)盤(pán)活體制機(jī)制提高社會(huì)活力，讓更多人愿意從圍繞編制的固化狀態(tài)中“電離”出來(lái)。 關(guān)鍵是“電離”后有事可干、有事想干，在市場(chǎng)的大舞臺(tái)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)創(chuàng)造更多社會(huì)價(jià)值，相關(guān)問(wèn)題也就迎刃而解了。

注釋：

①208 所本科院校通過(guò)分層半隨機(jī)抽樣的原則選出。 第一，從不同類型院校中各選一部分，綜合、理工、師范、醫(yī)藥、財(cái)經(jīng)、農(nóng)林、政法等類型院校均有涉及，以確保樣本的代表性。 第二，從不同地區(qū)各選一部分院校作為樣本院校，使院校的來(lái)源空間覆蓋絕大部分省、市、自治區(qū)，以確保樣本的空間均衡性。 第三，對(duì)于非浙江省院校，按照在浙江省招生專業(yè)數(shù)盡可能多的原則選取，以增加數(shù)據(jù)庫(kù)中的專業(yè)點(diǎn)數(shù)和種數(shù)，即增加數(shù)據(jù)“厚度”，確保數(shù)據(jù)分析的信度。

②一個(gè)專業(yè)的錄取分首位率是指其錄取平均分進(jìn)入各高校招生專業(yè)前15%的概率，即錄取平均分進(jìn)入各高校招生專業(yè)前15%的次數(shù)與該專業(yè)總招生點(diǎn)數(shù)之比。 一個(gè)專業(yè)的首位率高低比它成為高分錄取專業(yè)的絕對(duì)頻次更有實(shí)際意義。 絕對(duì)頻次在一定程度上取決于布點(diǎn)多寡，錄取分首位率則是消除了不同專業(yè)規(guī)模因素后的指標(biāo)，能更加真實(shí)地反映不同專業(yè)的報(bào)考熱度。

③常見(jiàn)本科專業(yè)即布點(diǎn)較多、開(kāi)設(shè)率較高的本科專業(yè)，本文將其界定為：在208 所樣本院校中，招生點(diǎn)數(shù)超過(guò)10 個(gè)的專業(yè)。 篩選出常見(jiàn)專業(yè)再進(jìn)行錄取分首位率排序是為了提高數(shù)據(jù)分析的信度，減少偶然因素對(duì)排序結(jié)果的影響。

④本文將錄取分勢(shì)差定義為各專業(yè)的錄取平均分與所在院校投檔線的差值，差值越大，相應(yīng)專業(yè)的錄取門(mén)檻就越高，即生源基礎(chǔ)越好。 文中的錄取分勢(shì)差一般指平均勢(shì)差，有兩層含義：一是指同一種專業(yè)不同專業(yè)點(diǎn)錄取分勢(shì)差的均值；二是指每一種專業(yè)2005—2021 年歷年錄取分勢(shì)差的均值。 為了簡(jiǎn)化表述，文中省去“平均”二字，直接使用“錄取分勢(shì)差”一詞。