“共同締造”理念下學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)作用分析

桂展鵬，楊榮佳

（武漢工程大學(xué) 湖北 武漢 430205）

學(xué)風(fēng)，顧名思義，是指學(xué)術(shù)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，本文所說(shuō)的學(xué)風(fēng)主要指學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和精神面貌的重要體現(xiàn)。學(xué)科競(jìng)賽是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體，為將學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)風(fēng)建設(shè)高度融合，使學(xué)科競(jìng)賽促學(xué)風(fēng)建設(shè)成效更加顯著，文章嘗試將“共同締造”理念融入學(xué)科競(jìng)賽之中，探索決策共謀、發(fā)展共建、建設(shè)共管、效果共評(píng)、成果共享的學(xué)科競(jìng)賽體系和機(jī)制，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高育人水平，增強(qiáng)育人功效。

1 “共同締造”理念融入學(xué)科競(jìng)賽的重要性

“共同締造”理念是以習(xí)近平總書(shū)記堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想和關(guān)于走好新時(shí)代黨的群眾路線(xiàn)的一系列重要論述為理論基礎(chǔ)，以共謀、共建、共管、共評(píng)、共享為特點(diǎn)的基本理念，“共”是靈魂和核心。將“共同締造”理念融入學(xué)科競(jìng)賽，即構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度融合、教師與學(xué)生共同提升、競(jìng)賽成果與學(xué)風(fēng)成效相互促進(jìn)的學(xué)科競(jìng)賽育人體系。

1.1 有利于促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽和專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度融合

以“共謀、共建、共管、共評(píng)、共享”為基本特點(diǎn)的“共同締造”理念能為學(xué)科競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度融合提供了理論與實(shí)踐支撐。在“共同締造”理念指導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，使得學(xué)科競(jìng)賽不僅是一項(xiàng)賽事，而是從動(dòng)員策劃、體系創(chuàng)建、賽事管理、評(píng)建反饋、成果共享等全方位、立體化的學(xué)科競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度融合的過(guò)程。一方面通過(guò)全員參與、師生共評(píng)，使所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)向應(yīng)用、實(shí)踐方向發(fā)展，有利于專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)深學(xué)細(xì)；另一方面通過(guò)競(jìng)賽共評(píng)、成果共享，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)和競(jìng)賽成果成為指導(dǎo)新的學(xué)科競(jìng)賽的理論支撐，二者相互促進(jìn)，相得益彰?！肮餐喸臁崩砟钕聦W(xué)科競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度融合的過(guò)程，也是營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)的過(guò)程。學(xué)科競(jìng)賽作為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體和手段，能有力提高學(xué)生成績(jī)、鍛煉綜合能力、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)為學(xué)科競(jìng)賽提供了明確的目標(biāo)導(dǎo)向，二者通過(guò)全員共謀、共建、共管、共評(píng)、共享機(jī)制的構(gòu)建，學(xué)用結(jié)合，在學(xué)科競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度融合的過(guò)程中，學(xué)風(fēng)得到加強(qiáng)和提升。

1.2 有利于調(diào)動(dòng)師生參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性、主動(dòng)性

基于“共同締造”理念建立的學(xué)科競(jìng)賽體系是一個(gè)全方位、多維度的體系。以武漢工程大學(xué)為例，引導(dǎo)師生共同參與學(xué)科競(jìng)賽謀劃、實(shí)施、評(píng)估全過(guò)程，建立基礎(chǔ)賽事題庫(kù)，成立賽事領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、評(píng)審專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)、學(xué)生專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校以“贏(yíng)時(shí)勝杯”大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽為基礎(chǔ)的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)已連續(xù)承辦六屆；出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新工作的意見(jiàn)》，加大了對(duì)學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新工作的扶持力度，同時(shí)在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、研究生推免中加大了學(xué)科競(jìng)賽的分值和占比；在學(xué)校年終的績(jī)效分配中加大了對(duì)學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師的工作量認(rèn)定和獎(jiǎng)勵(lì)力度，并將“學(xué)科競(jìng)賽中指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)”作為職稱(chēng)評(píng)審和崗位分級(jí)聘用的條件之一?！肮餐喸臁崩砟钪笇?dǎo)下的學(xué)科競(jìng)賽體系，既有完整的賽事參與、評(píng)比、共享機(jī)制，又有嚴(yán)密的動(dòng)員、保障、激勵(lì)機(jī)制，有利于調(diào)動(dòng)師生參與學(xué)科競(jìng)賽的主動(dòng)性和積極性。

1.3 有利于學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)風(fēng)建設(shè)相互促進(jìn)、共同提升

在“共同締造”理念下，全員參與的學(xué)科競(jìng)賽成果，既是專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)科競(jìng)賽深入融合的結(jié)晶，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)成效的直觀(guān)體現(xiàn)。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽實(shí)施過(guò)程與結(jié)果的評(píng)估、總結(jié)、激勵(lì)、反思，利用線(xiàn)上線(xiàn)下多平臺(tái)宣傳、動(dòng)員學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，引導(dǎo)更多學(xué)生走出寢室、課堂、校園，走進(jìn)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地，主動(dòng)參與學(xué)科競(jìng)賽，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)提升；通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽成果，建立正向激勵(lì)機(jī)制，樹(shù)立先進(jìn)典型和標(biāo)桿，提升學(xué)生的參與度和覆蓋面；鼓勵(lì)更多教師深耕科研，用科研前沿知識(shí)指導(dǎo)競(jìng)賽、參與競(jìng)賽，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽引入相關(guān)合作企業(yè)，拓寬校企合作的覆蓋面；通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)科技轉(zhuǎn)化，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。總之，學(xué)科競(jìng)賽成果既是學(xué)風(fēng)建設(shè)成效的具體體現(xiàn)，又是推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的動(dòng)力和抓手，二者相互促進(jìn)，共同提升。

2 某理工類(lèi)高校工科學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽認(rèn)可度調(diào)研

本調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷2000 份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷1895 份，回收率94.75%。調(diào)查對(duì)象為某理工類(lèi)高校工科學(xué)院在校學(xué)生，其中大一學(xué)生占16.6%，大二學(xué)生占30.5%，大三學(xué)生占40.7%，大四學(xué)生占12.2%；男生占63.2%，女生占36.8%。調(diào)研結(jié)果如下：

2.1 學(xué)生高度認(rèn)可學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極作用

96.7 %的學(xué)生對(duì)于“在校期間是否參加過(guò)（或愿意參加）學(xué)科競(jìng)賽”選擇“是”；在“你希望通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽提高哪些能力”問(wèn)題中，58.9%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽可以提升學(xué)業(yè)成績(jī)，22.4%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽可鍛煉綜合能力，15.1%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽有利于考研和保研，3.6%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽有助于未來(lái)就業(yè)。參加過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的893 名學(xué)生中，33.6%的認(rèn)為參加學(xué)科競(jìng)賽能提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度，55.8%的學(xué)生認(rèn)為能提高學(xué)業(yè)成績(jī)，10.6%的學(xué)生認(rèn)為能明確未來(lái)?yè)駱I(yè)規(guī)劃。

結(jié)果表明，學(xué)科競(jìng)賽作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)的重要載體，越來(lái)越受到重視和關(guān)注，同時(shí)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽需求較大，亟須將理論知識(shí)用于創(chuàng)新創(chuàng)造實(shí)踐。學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)科競(jìng)賽在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度、明確擇業(yè)目標(biāo)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力等學(xué)風(fēng)建設(shè)上具有積極作用。

2.2 學(xué)科競(jìng)賽存在的問(wèn)題

在“你主要通過(guò)什么渠道獲得學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)信息？”82.3%的學(xué)生通過(guò)學(xué)院教師發(fā)布的相關(guān)通知獲知信息；在“你在學(xué)科競(jìng)賽中主要承擔(dān)的任務(wù)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)有什么影響？”53.3%的學(xué)生主要參與項(xiàng)目書(shū)撰寫(xiě)，22.6%的學(xué)生參與項(xiàng)目展示及路演；在“你參與的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目主題或內(nèi)容如何選定？”87.4%的學(xué)生通過(guò)指導(dǎo)教師指定；在“你在處理學(xué)科競(jìng)賽與日常學(xué)習(xí)（學(xué)風(fēng)建設(shè)）中遇到過(guò)哪些困難？”73.1%的學(xué)生認(rèn)為時(shí)間規(guī)劃和管理存在困難。

結(jié)果表明，學(xué)科競(jìng)賽存在宣傳形式單一、任務(wù)分配不均、時(shí)間規(guī)劃不清等問(wèn)題，在一定程度上影響了學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的進(jìn)度和效果。結(jié)合工科學(xué)生特點(diǎn)、宣傳渠道等主客觀(guān)原因，導(dǎo)致學(xué)生主要通過(guò)被動(dòng)接收競(jìng)賽通知的形式參與學(xué)科競(jìng)賽，且競(jìng)賽主題多為教師研究課題，學(xué)生自主創(chuàng)新的空間較小，同時(shí)參與學(xué)科競(jìng)賽的主體為高年級(jí)學(xué)生，在時(shí)間管理和規(guī)劃方面存在較大困難。因此在學(xué)科競(jìng)賽宣傳、培養(yǎng)方案制訂等方面仍需進(jìn)一步完善和提升。

3 “共同締造”理念下“以賽促學(xué)”機(jī)制構(gòu)建

3.1 頂層設(shè)計(jì)全員共謀

把學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、人才培養(yǎng)等全方位結(jié)合，全員共謀頂層設(shè)計(jì)。學(xué)院鼓勵(lì)全員參與學(xué)科競(jìng)賽的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、部署、實(shí)施、評(píng)估，成立“生—師—院—校—企”學(xué)科競(jìng)賽策劃專(zhuān)班，通過(guò)開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽調(diào)研，進(jìn)一步優(yōu)化基礎(chǔ)學(xué)科競(jìng)賽的策劃和部署。結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，除專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域競(jìng)賽外，還設(shè)計(jì)了物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)參與，打破專(zhuān)業(yè)壁壘，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域共同參與互為支撐的學(xué)科競(jìng)賽體系。同時(shí)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“電子設(shè)計(jì)大賽”等基礎(chǔ)性大眾化的校內(nèi)選拔賽為抓手，明確參賽團(tuán)隊(duì)成員職責(zé)和分工，鼓勵(lì)教師、學(xué)生全員參與學(xué)科競(jìng)賽的頂層設(shè)計(jì)，共同謀劃學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽。此外，學(xué)院還應(yīng)積極組織、動(dòng)員校外企業(yè)參與，為學(xué)科競(jìng)賽選題提供可參考性建議，提高學(xué)科競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化率。

3.2 品牌活動(dòng)全員共建

堅(jiān)持品牌效應(yīng)，把學(xué)科競(jìng)賽做大做強(qiáng)。學(xué)院主要依托學(xué)工部門(mén)牽頭開(kāi)展的“一院一品”，校團(tuán)委牽頭開(kāi)展的“一院一賽”等活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)院品牌學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的建設(shè)，在學(xué)校資助的基礎(chǔ)上，學(xué)院設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)扶持精品項(xiàng)目，以1―2 年為建設(shè)周期，劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地，通過(guò)專(zhuān)題匯報(bào)、師生調(diào)研、實(shí)地摸排等形式進(jìn)行項(xiàng)目檢查和驗(yàn)收，主要考查學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)作用，如調(diào)研某項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽在優(yōu)良學(xué)風(fēng)班建設(shè)、班級(jí)平均成績(jī)、考研率及保研率、就業(yè)情況等指標(biāo)方面的促進(jìn)情況，從而決定該項(xiàng)賽事的級(jí)別和支持力度，實(shí)行末位淘汰制，確保學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)有亮點(diǎn)、有特色、有質(zhì)量，促使學(xué)風(fēng)建設(shè)有平臺(tái)、有保障、有成績(jī)。

3.3 推進(jìn)過(guò)程全員共管

擴(kuò)大學(xué)科競(jìng)賽的覆蓋面，使學(xué)科競(jìng)賽大眾化、普及化。學(xué)院的目標(biāo)是人人知曉學(xué)科競(jìng)賽、人人參與學(xué)科競(jìng)賽，人人管理學(xué)科競(jìng)賽。學(xué)院在推進(jìn)常規(guī)學(xué)科競(jìng)賽和品牌學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程中，建立了較完善的監(jiān)督和管理制度。以競(jìng)賽責(zé)任單位為核心，以教師、學(xué)生、企業(yè)、各層級(jí)賽委會(huì)為主力，明確主辦、承辦、贊助、參與者、受眾對(duì)象的權(quán)利和義務(wù)，及時(shí)調(diào)整競(jìng)賽方案和具體措施，特別針對(duì)選題、規(guī)則、設(shè)施、場(chǎng)地等內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)斟酌和醞釀。定期召開(kāi)學(xué)科競(jìng)賽調(diào)研座談會(huì)、賽程匯報(bào)會(huì)、總結(jié)研討會(huì)等會(huì)議，及時(shí)掌握學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展情況，找出存在的具體問(wèn)題，商議解決的有效措施，以學(xué)風(fēng)整體提升為目標(biāo)，全員、全過(guò)程、全方位管理和監(jiān)督競(jìng)賽的開(kāi)展情況，滿(mǎn)足師生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的共同發(fā)展需求。

3.4 實(shí)施效果師生共評(píng)

建立全方位的學(xué)科競(jìng)賽共評(píng)體系，學(xué)院制訂以促學(xué)風(fēng)建設(shè)為根本目標(biāo)的較完善的學(xué)科競(jìng)賽評(píng)分細(xì)則和考核體系，將學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)風(fēng)建設(shè)成效相結(jié)合，邀請(qǐng)學(xué)生、教師、學(xué)院和學(xué)校相關(guān)單位、企業(yè)人士等擔(dān)任評(píng)委，從思想、學(xué)業(yè)、實(shí)踐、成果等相關(guān)指標(biāo)綜合評(píng)估學(xué)科競(jìng)賽在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮作用的情況，特別要注重考核學(xué)科競(jìng)賽提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升綜合素質(zhì)和能力方面的成效。競(jìng)賽責(zé)任單位根據(jù)考核和評(píng)估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整學(xué)科競(jìng)賽的方案和措施，使學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)風(fēng)建設(shè)更加精準(zhǔn)契合。同時(shí)，建立校內(nèi)外學(xué)科競(jìng)賽意見(jiàn)收集平臺(tái)，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下多平臺(tái)廣泛收集教師、學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)對(duì)競(jìng)賽的意見(jiàn)和建議，競(jìng)賽責(zé)任單位根據(jù)意見(jiàn)收集情況制訂有效的改進(jìn)措施，使人人都參與評(píng)價(jià)和改進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽。

3.5 競(jìng)賽成果全員共享

讓參與學(xué)科競(jìng)賽的各方能夠成果共享，各有所獲，這也是“共同締造”理念下構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽體系的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)院各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽責(zé)任單位以全面提升學(xué)風(fēng)為目標(biāo)，更加廣泛、深入、持續(xù)推進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽入腦入心；通過(guò)精心組織、廣泛參與、不斷完善學(xué)科競(jìng)賽類(lèi)型、選題、規(guī)模等內(nèi)容，將企業(yè)需求融入其中，打造品牌活動(dòng)，建立競(jìng)賽制度，嚴(yán)格考核指標(biāo)。在這一過(guò)程中，學(xué)院完善了可供復(fù)制的學(xué)科競(jìng)賽體系，更多教師和學(xué)生能夠參與其中，使學(xué)科競(jìng)賽成為推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要平臺(tái)和載體，使得專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力在學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目中得到有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)得到提升，教師教學(xué)科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得突破，形成師生有所獲，院校有發(fā)展，企業(yè)有所得，全員共享學(xué)科競(jìng)賽成果的生動(dòng)局面。