“雙減”背景下校本研修的新樣態(tài)

李慧轉

（河南省平頂山市衛(wèi)東區(qū)五條路小學，河南 平頂山 467000）

“雙減”政策的落地，為學校管理帶來了新的思考和挑戰(zhàn)：如何“減”？怎么“減”？如何在實現(xiàn)“減負”的同時“提質增效”，并促進學生的全面發(fā)展？學校積極探索校本研訓模式，以立德樹人為根本任務，始終秉承“明德尚美，求真創(chuàng)新”的校訓，“以人為本，為孩子一生發(fā)展奠基”的辦學理念，狠抓教育教學管理和特色建設。學校致力于通過校本研修，努力做到專家引領專業(yè)化、同伴互助具體化、個人反思常態(tài)化，逐步形成了“3-4-1”校本研修新模式，讓“雙減”政策落地，力求實現(xiàn)“提質、增效、減負、幸福”的目的。

一、健全機制，確保校本研修質量

（一）健全組織領導

為保證校本研修工作正常開展，我校成立了校長任組長，分管副校長任副組長，教導處、教科室、教研組相關人員為成員的工作領導小組，形成了校長親自督導，分管副校長主抓，教導處、教科室和教研組負責落實的工作機制，保證校本研修工作有人管、有人抓。

（二）健全活動機制

學期初召開“三個會議”，即全體教師會議、教研組長會議、備課組長會議，按照學校校本研修要求全面布置任務，使全體教師明確校本研修的目標和任務。校本研修活動形成慣例，鐵板釘釘，雷打不動，定時開展。教研組長、備課組長按計劃開展活動（兩周一次），活動結束后及時進行總結和反思，并制作簡報，真正把校本研修活動落到實處。

（三）健全督促檢查機制

制定了各種教學管理制度，堅持過程管理和年度考核相結合，把教師校本研修活動納入教學常規(guī)檢查，每兩周檢查評比考核一次，并將考核結果與年度考核、評優(yōu)評先、職稱晉升掛鉤。

（四）健全經費保障機制

優(yōu)先保障校本研修活動經費，每年為教師購買教育理論書籍，訂閱期刊雜志。教師外出培訓學習，優(yōu)先報銷培訓費和差旅費，極大地調動了教師學習培訓的積極性。

二、專題研修，提升教師素養(yǎng)

（一）開展師德師風專題，樹立師表形象

為規(guī)范教師職業(yè)道德行為，全面提升師德修養(yǎng)，學校把師德師風建設落實到教育教學工作的每一個環(huán)節(jié)。一是扎實開展以師德為主題的教育活動，如“奮進新征程，志做大先生”師德專題報告會、演講比賽、征文比賽。在活動中學習榜樣，剖析自我，查找不足，立行立改，自覺接受學生及家長的監(jiān)督。二是利用每周一次的微型黨課學習，開展“我身邊的榜樣”典型人物宣傳活動，從而講好師德故事，樹立典型。三是嚴格師德師風考核，教師自覺做到敬業(yè)愛教、廉潔從教、文明執(zhí)教、優(yōu)質施教、依法執(zhí)教，教師通過自身的愛教、樂教、享受教，影響學生愛學、樂學、享受學，樹立了“學生歡迎、家長滿意、社會尊重、同行佩服”的教師新形象。

（二）開展“說課標、研教材”專題，賦能提質新課堂

學校圍繞“研讀學課標、深鉆說課標、踐行用課標”，扎實開展學習新課標系列活動，通過分享學習感悟、課堂教學實踐經驗以及課標實施困惑，促使新課標落地。

分階段分層次研讀課標。學課標，首先教師要自主學習課程標準，認真研讀各科課程標準，接著學校采取線上線下相結合的形式集中培訓，開展新課標專題講座。說課標，梳理新課標內容，結合本學期所教教材，校內開展“說課標，研教材”比賽活動。用課標，結合學、說課標，學校開展“新課標·新課堂”觀摩展示活動。

（三）開展科研專題，提升研究能力

研而不教則空，教而不研則淺。為探索“雙減”政策下新的教學方法和模式，讓“雙減”落地，力求實現(xiàn)“提質、增效、減負、幸福”的目的，學校開展了形式多樣的主題教研活動：如語數(shù)教研組“雙減”政策下課堂教學提質增效的有效方法的探討；如何在實現(xiàn)課堂高效的同時，減少學生的課后作業(yè)負擔；“雙減”背景下的作業(yè)該如何設計；如何落實新課標教學。音樂教研組“如何利用口琴教學提高學生的識譜能力”。體育教研組“研討校本操規(guī)定動作”等。無法正常開展線下教學期間，通過微信視頻、騰訊會議、釘釘直播等線上教研方式研讀各科新課標，在整合不同學習理論的指導思想下,將傳統(tǒng)面對面教研與線上教研有機融合，自主與合作相結合，理論研修與實踐探索相結合，教師自主學習與專家引領相結合，學科間與跨區(qū)域交流相結合，從而發(fā)揮多種學習方式各自的優(yōu)勢以獲得最佳的教研效果。

（四）開展信息技術專題，提高應用能力

“雙減”和“課后服務”實施后，學校教師原有面對面開展集體備課的時間不足，教師之間參與集體研討交流的機會減少。那么，如何豐富集體備課的形式和內容、提高集體備課的質量和效率、保證線上集體備課有效開展，避免走部分傳統(tǒng)集體備課形式化嚴重的老路呢？學校充分利用“希沃信鴿”軟件應用技術，讓教師在線上開展行而有效的集體備課，打破學年間、學科間、組別間的界限，進而提高教師的教學研究能力與教育教學能力。

學校電教員韓老師為全體任課教師進行了“希沃信鴿”軟件功能的細致培訓，特別是對軟件應用中的集體備課和研修討論以及后臺大數(shù)據(jù)反饋進行了詳細講解。教師隨后進行了實踐操作演練，講練結合的方式讓教師對新的教學軟件、應用技術有了較為詳細的了解。培訓學習期間，韓老師與參訓教師就實際教育教學中的相關問題進行了互動交流、答疑解惑。

學思結合，學以致用。教師分別以學年組或教研組為單位，迅速開展了線上集體備課主題研討活動，有“教學設計”“課例研討”“專題探究”“能力提升”等不同類型、不同內容、不同形式的互動交流。通過搭建線上交流平臺，擴大施展才華舞臺，教師間交流協(xié)作更便捷，名優(yōu)教師示范引領作用突顯，促進信息技術應用，使學校網絡教研成為教學研究新常態(tài)。

（五）開展經驗交流專題，激勵教師成長

一是“走出去”取經。選派骨干教師參加“國培計劃”培訓、名師工作室培訓、名師課堂觀摩學習、教學競賽觀摩等，培訓結束及時撰寫培訓心得體會，并對全體教師進行二次培訓，上好一節(jié)移植展示課，這樣的活動使教師開闊了眼界，提升了校本教研內涵。二是校際交流。本著合作、互動、共享、發(fā)展原則，我校積極與區(qū)域外學?！奥?lián)合”，讓教師在合作交流中共同成長。三是校內經驗交流。組織開展教師教學和班主任管理經驗交流會，骨干教師和優(yōu)秀班主任分享自己獨特的教學和班級管理經驗，為教師答疑解惑，有效提升了我校教師的教育教學能力和班級管理能力。

（六）開展讀書專題，豐厚教師底蘊

朱永新老師認為，一個人的精神發(fā)育史實質上就是一個閱讀史，而一個民族的精神境界，很大程度上取決于全民族的閱讀水平。學校通過“五落實”活動為教師和學生營造良好的書香氛圍，使讀書精神覆蓋到校園中的角角落落。

落實讀書制度。學校建立教師讀書制度，制訂“教師閱讀計劃”，組織開展各類讀書活動，要求教師的年讀書總量不低于100 萬字，每天讀書不低于1 小時，撰寫讀書筆記。

落實讀書活動。學校每周開展好書推薦活動。學期初向教師征集需要閱讀的書目，根據(jù)征集意見確定閱讀書目，制定好書推薦方案，根據(jù)方案開展活動，先在年級組內進行推薦交流，各年級組再推薦一到兩名教師參加每學期的學校好書推薦活動。好書推薦活動展示了教師的讀書成果，達到了交流共享、互促共進的目的。學校還會定期舉行讀書沙龍活動，每學期舉行一次讀書匯報展演活動。

（七）開展自我反思專題，實現(xiàn)自我成長

葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！蔽覀儼逊此钾灤┯诮虒W的整個過程中，體現(xiàn)“回顧情境—分析得失—找出原因—尋求對策—明確努力方向”，自覺把課堂教學實踐進行全面深入思考和總結，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)。在反思的基礎上，鼓勵教師對自己的教學反思進行理論總結，寫出質量較高的反思總結、教育案例等。

三、創(chuàng)新校本研修模式，助推學校發(fā)展

（一）構建校本研修模式，提升教學質量

校本研修既是推進課堂教學改革的重要抓手，也是教師專業(yè)成長的重要途徑。在經歷了研修模式“虛化”、教學理念“少鈣”、精準研究“失心”等迷惑和無助后，我校以新教育“理想課堂”建設為指引，積極構建“情境導學、自主先學、合作助學、以練促學、多元評學”的五彩課堂教學新生態(tài)，實現(xiàn)“知識、生命、生活的深刻共鳴”，讓學習真實發(fā)生，幫助學生構建高層次的學習機制。

1.校本研修的新模式

學校逐步確立“3-4-1”校本研修新模式。

（1）3 指的是準備階段

一是調研規(guī)劃，確定主題。為了更好地了解教師對研修內容、形式、類型等問題的需求，我們通過設計調查問卷，通過學科組教研、問卷等形式有針對性地對教師展開調研，收集信息，根據(jù)教師的需求制定規(guī)劃。再以年級組為單位同組內的教師根據(jù)收集的問題進行交流討論，分析研究，結合教師自身的教學實際共同確定本次研究的主題。二是專家引領，理解主題。圍繞本次研究內容的重點、難點，邀請專家開展講座或者集體觀看有關研究內容的案例突出的講座，使教師對研修主題以及具體操作有更清楚的認識。三是專題研修，深化主題。根據(jù)專家講座引領，學校教師搜集優(yōu)秀資源采取分散自學的形式進行理論學習；各課題組可以采用線上（微信群、釘釘群）線下等形式就自己學習的收獲在組內進行交流，以成員關注的問題為核心，開展深層次的學習交流活動，確定主題研究內容，從而使本次研修主題更具針對性。

（2）4 指的是實施階段

一是確定課例，一次設計。以年級組為單位結合研修主題，確定教學課例、講課人。教研組共同研討，集合教研組教師的智慧，確定課例的教學計劃，制定磨課計劃，集體研討磨課過程中出現(xiàn)的問題，發(fā)揮組內成員的智慧打磨課例。教研組對主講人給予充分指導，成員及時參與研討，及時調度打磨進程，撰寫磨課總結。二是觀摩研討，交流提升。教研組成員觀課，撰寫課堂實錄。主講人針對本次試講談自己的體會及困惑，并進行自我反思。組內成員就本節(jié)課例交流自己的看法，分析本次課堂展示的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)問題。教研組根據(jù)課堂效果，分析本次試講是否達到了預設目標。集中研討，修改教學設計。三是深度打磨，二次設計。課題組成員結合磨課過程中遇到的問題開展網絡學習，尋找網絡上的（一師一優(yōu)、國家教育資源公共服務平臺等）優(yōu)秀課例、專家講座開展網絡學習，尋找解決問題的方法。課題組成員再次開展深度研討，交流想法，修改教學設計，細化教學設計。進行第二次試講，邀請專家指導，提出指向性建議。根據(jù)試講效果，組內再次進行研討，修改完善教學設計。四是課例展示，專家點評。進行“我的模式我的課”課例成果展示，邀請專家及學校教師參與觀課。講課人分享講課體會，專家對課例進行點評指導。結合專家的點評與指導、課題組成員就聽課感受以及教學設計進行交流研討，再次修改教學設計，打造精品課例。

（3）1 指的是總結階段

集體反思，提煉研究。成員對研修過程中遇到的問題，解決的問題，從中獲得的體會、感受、認識等進行總結和反思。針對研修主題撰寫教學反思、教學隨筆、教學敘事、教學實錄、課例分析等，形成校本研修案例集。完善主題研修運行機制，探索線上研修模式、線下研修模式、主題研修模式等典型模式。

2.校本研修模式的呈現(xiàn)方式

“3-4-1”校本研修模式以課例研究為主，用五彩課堂呈現(xiàn)。在該研修模式運行中，各學科教研組實施每月一課例制度。每一課例以“確定課例—觀摩研討—深度打磨—課例展示”為活動循環(huán)，形成“學案+ 反思+ 觀察報告”為內容的材料積累。推進了以實踐為取向、校本為特色、反思為主要研究方式的課堂教學研究行動。我們深知：課堂是喚醒生命的地方，是帶領學生向未知方向挺進的航船，是育人的主陣地。深化課堂教學改革，提高課堂教學效益，切實減輕學生過重課業(yè)負擔，構筑理想課堂是必然之路。

為此，我們強化了五彩課堂基本理念的學習和研究，以“課堂達標、優(yōu)課展評”為平臺，深化課堂教學改革；以“匯報課、示范課、研討課”為手段，深入探討有效落實策略；以“榜樣示范、同伴練兵”為引擎，定期開展送教下鄉(xiāng)活動；以交流研討為目的，積極開展“一師一優(yōu)課”“名師骨干示范課”“精品課大賽”“五彩課堂展示”等活動。我們通過多種活動積極促進教學效益的提升，為形成五彩課堂教學特色奠定了基礎。在追尋理想課堂的旅途中，我們還原真實，讓課堂充盈生命和張力、個性的活力、發(fā)展的潛力和智慧的魅力！

（二）開發(fā)校本課程，豐富校園文化

朱永新教授說：“如果沒有卓越的課程，教室里的生命之花就不可能綻放。”因此，一個理想的學校，一個完美的教室，就意味著師生共同穿越一門門課程，努力向完美靠近。因此，學生核心素養(yǎng)的落地，需要以課程構建為支撐，在新教育“研發(fā)卓越課程，提升教育品格”理念引領下，學校嘗試在實施國家課程、地方課程基礎上研發(fā)具有學校特色的校本課程。

我們將新教育的核心理念與“雙減”行動同頻共振，構建全方位課后服務體系，建立“彈性離校+ 錯時放學”機制，推行“5+2”服務模式。統(tǒng)籌利用好校內外資源，開發(fā)“1+X”課后服務體系，增強教育服務能力?！?”是必修課，即學生自主作業(yè)，教師幫助有需要的學生，進行有針對性的個別指導，保證參與課后服務的學生書面作業(yè)在校內基本完成?！癤”是選修課，即學校以社團活動為平臺，立足于學生的發(fā)展，致力于學生的綜合素質和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，打造多元化、各具特色活動，例如，葫蘆絲、機器人、架子鼓、黏土、中國結、健美操等課程，讓師生在多樣的社團活動中獲得最優(yōu)質的生命動態(tài)。

教師的肩上挑的不只是課程，還有生命的高度品質。課程的豐富決定著生命的豐富，課程的卓越決定著生命的卓越。在實踐與探索中，我們逐步形成五彩課程。博大精深的“漢源語文課程”、趣味無限的“思維訓練課程”、動感十足的的“街舞課程”、愉悅身心的“口琴課程”、生動務實的“勞動課程”、豐富心靈的“攝影課程”等等，實現(xiàn)知識與生活、生命的深刻共鳴，讓每個生命在課程中成為最好的自己。美好的教育通過一門門課程轉化為現(xiàn)實，每個孩子穿越課程與歲月，一天天地豐盈著、成長著，一份屬于孩子們的精彩在五條路小學校園里悄然綻放！

四、結語

高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之。學校將持續(xù)完善“雙減”政策下校本研修機制，健全教師梯級攀升體系，營造濃厚的校本研修文化氛圍，始終以課堂為主陣地，以提升教師專業(yè)素養(yǎng)和促進學生全面發(fā)展為目標，堅持用務實的作風認真落實校本研修工作的每個細節(jié)，用公平的態(tài)度評價教師的成長效果，用辯證的思維反思各項活動的每一個過程，在形式內容與管理方面求實創(chuàng)新，解決教師在教育教學中遇到的實際問題，切實提高教育質量，引領教師實現(xiàn)有效的專業(yè)發(fā)展與個人成長，逐漸形成學校教師梯隊“長鏈式”發(fā)展模式，營造濃厚的校本研修文化，努力成為具有五彩特色教育的校本研修示范校，開創(chuàng)校本研修的新面貌。作為五彩教育人，我們在踐行落實“雙減”政策的路上必將且行且思且高歌，向教育更深處漫溯，體悟教育的魅力，聆聽學生生命拔節(jié)的美妙之音，奮力書寫“校本研修”的精彩篇章！