“合”而為聲，“唱”出音樂精彩

吳芳

摘要：合唱并非簡單的唱歌，需要透過多聲部配合，才能夠完美演繹出歌曲，同時，合唱也要講究方法技巧，如果僅靠學生的摸索，勢必會影響最終的學習效果。因此，教師應當立足合唱教學的特點，有意識地打造趣味課堂，激發(fā)學生的學習熱情，并做好合唱技巧的滲透，以便逐步綻放合唱的魅力，助力兒童的全面成長。

關鍵詞：合唱教學；小學音樂；課堂教學

新課程改革的深入推進，讓教師及家長逐漸認識到促進學生全面發(fā)展的重要性，其中，小學音樂學科擔負著強化學生音樂審美素養(yǎng)的重任，因此，許多教師開始增強對音樂學科的重視程度，積極地立足音樂教學，助力學生的全面成長。合唱教學作為音樂教學中的有機組成部分，具有較強的現(xiàn)實意義，不僅能讓學生立足合唱的角度，領略音樂別樣的美，也能引導學生逐步把握演唱的技巧，增強對節(jié)奏、音準的認識。對此，教師有必要綻放合唱教學的魅力，巧妙地優(yōu)化合唱教學的策略，全面提升學生的音樂綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、創(chuàng)建趣味課堂，引發(fā)合唱熱情

（一）點燃熱情，助力成長

傳統(tǒng)形式下，教師采取的合唱教學方式相對枯燥、乏味，無形之中消耗了學生的練唱熱情，讓學生對合唱活動形成抵觸、排斥的情緒。然而，學生的學習興趣是課堂的加油站，也是引發(fā)學生學習行為的發(fā)動機，在課堂中，當學生對合唱感興趣時，也會主動地融入其中，從而基于合唱的方式漫步在音樂的云端。對此，教師應從學生感興趣的角度出發(fā)，激發(fā)學生的練唱熱情，使學生全身心地投入合唱活動。

例如，在小學音樂《翅膀》一課的教學中，教師先在網(wǎng)絡上收集他人的合唱視頻，為之后的教學做好準備。在實際的教學中，教師將收集的視頻呈現(xiàn)給學生，使學生被精彩的表演所吸引，主動地將目光放在課堂上。隨后，圍繞表演，教師設計“這個演出好不好看呢？”“你們想不想呈現(xiàn)出如此精彩的表演呢？”等問題，引導學生做出“好看”“我也想要表演合唱，呈現(xiàn)出這么好看的演出”的回復。結(jié)合學生的回答，教師使用媒體技術(shù)為學生呈現(xiàn)《翅膀》這首樂曲，并對學生進行鼓勵“下面讓我們一起來練習合唱吧！老師相信我們班的小朋友，也一定可以呈現(xiàn)出如此精彩的表演！”促使學生積極地跟隨教師的步伐，參與合唱練習。在學生練習中，教師也要請學生添加樂器、舞蹈等元素，始終維持學生在合唱中的熱情。

趣味性的學習元素，是學生的心頭好，也能喚醒學生的學習熱情，讓學生主動地進行知識的建構(gòu)。案例中，教師使用他人表演的視頻刺激學生，并鼓勵學生展開合唱練習，能讓學生對合唱產(chǎn)生好奇心，逐步實現(xiàn)全身心投入。

（二）巧用競賽，維持動力

從音樂教學中能夠發(fā)現(xiàn)，許多教師低估了學生的合唱能力，認為學生不具備參與競賽的素質(zhì)，因此，在組織學生進行合唱練習后，便匆匆地結(jié)束課堂，很少檢驗學生的練唱效果，導致學生缺乏學習過程中的成就感、滿足感。與一般性的教學活動相比，競技比賽更能喚醒學生的好勝心，使學生為了在競賽中拔得頭籌而付出更多的努力，對此，在組織學生進行合唱練習中，教師不妨為學生引入競技比賽，點燃學生的好勝心，從而維持學生的練唱熱情。

比如，在小學音樂《五指山歌》的合唱教學中，教師可以先組織學生對本首樂曲進行欣賞分析，引導學生感受其中的節(jié)奏、情感等，為學生進行合唱練習鋪墊基礎。隨后，教師為學生強調(diào)合唱中的要點，并利用媒體技術(shù)為學生呈現(xiàn)合唱競賽活動的方案，如競賽的目的、時間、地點、要求等，讓學生明確競賽的細節(jié)。之后，教師也要向?qū)W生說明獲勝的獎勵，進一步調(diào)動學生參與競賽的積極性。緊接著，教師請學生自由結(jié)組，并為學生預留自主練習的時間，以便學生為了在競賽中獲勝付出更多的精力，真正地掌握音準，正確抒發(fā)歌曲的情感。

競賽活動能夠輕而易舉地喚醒學生的學習欲望，燃起學生的學習熱情，讓學生全身心地投入課堂，積極地進行知識的探索與建構(gòu)，案例中，教師利用競賽活化學生的合唱方式，能有效維持學生的合唱動力，使學生在爭奪競賽名次中不斷提高合唱能力。

二、注重策略設計，提高合唱能力

（一）聚焦技巧滲透，增強合唱水平

在過去的合唱教學中，許多教師存在一個誤區(qū)，他們認為學生只要經(jīng)過長時間的練習，便能把握合唱中的技巧，逐步提升合唱的能力，實則不然。教師是學生成長旅途中的重要引路人，也是學生學習的輔導者，應基于自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進學生的成長。在合唱教學中，教師應當做好合唱技巧的滲透，并組織學生參與練習，促使學生在配合教師中，逐步調(diào)整自己的聲音，真正地領略合唱的魅力。

比如，在組織學生進行合唱練習前，教師先請學生放松身體，使學生筆直站立，從而讓學生的呼吸更加順暢，提高氣息的流暢感。之后，教師帶領學生進行呼氣、吸氣的練習，比如用嘴巴和鼻孔同時吸氣，氣息從丹田而起等，讓學生掌握合唱的基本功。隨后，教師指導學生進行發(fā)聲練習，引導學生認識到合唱不是比誰的嗓門高、嗓門大，而是要增強聲音的和諧美，以便學生逐步透過呼吸的調(diào)節(jié)，掌握發(fā)聲技巧。在學生練習發(fā)聲方法時，教師也可以使用電子設備進行錄音，請學生對比前后的音色，從而直面自己的進步。緊接著，教師對學生進行二聲部訓練，讓學生牢牢記住自己的音準，在合唱中能夠保持二聲部的音高、音域，真正做到不走音、不跑音。

教師根據(jù)學生的學習需求，有序進行歌唱姿勢、發(fā)聲方法的教學，并組織學生進行二聲部訓練，能讓學生在循序漸進中把握合唱的技巧，從而在提高合唱能力中感知合唱的魅力。

（二）引入輪唱方式，避免濫竽充數(shù)

在以往，許多教師喜歡讓學生透過“齊唱”的方式進行合唱練習，從而根據(jù)學生的演唱是否整齊，對學生的合唱效果進行評價。然而，學生如同花木，不同學生學唱歌曲的效果也存在較大的差異，有些學生能夠輕而易舉地把握歌曲的旋律、節(jié)奏，而有些學生則需要耗費更長的時間。對此，傳統(tǒng)教法會為部分學生提供濫竽充數(shù)的便利條件，難以保障每個學生的練唱效果。所以，教師應用“輪唱”的方式替代過去“齊唱”的練習方式，讓每一個學生都能掌握歌曲的音準、節(jié)奏。

例如，在小學音樂《七色光之歌》一課的教學中，教師便可以先為學生播放歌曲，請學生對歌曲進行欣賞，初步把握歌曲的節(jié)奏、旋律、情感等。在完成歌曲的播放后，教師組織學生進行試唱，以便基于學生的實際表現(xiàn)，對學生的聲調(diào)、節(jié)奏等進行調(diào)整，促使每一個學生都能夠精準把握歌曲。隨后，教師指導學生以三人為一小組進行齊唱，引導學生尋找彼此之間的默契度，逐步增強齊唱的質(zhì)量。當小組內(nèi)學生的默契十足時，教師再將不同小組進行合并，指導學生展開合唱練習，促使學生在循序漸進中提高合唱的質(zhì)量，真正地掌握合唱的技巧。

只有尊重學生學習規(guī)律的教學方式，才能夠真正地滋養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提高學生的合唱能力。案例中，教師先引導學生自主練唱，再指導學生以小組為單位進行齊唱，能讓學生在循序漸進中尋找默契度，提高對歌曲節(jié)奏、旋律的把握效果，從而讓自身的合唱能力實現(xiàn)螺旋上升。

三、綻放合唱魅力，推動全面發(fā)展

（一）萌生愛國情懷

音樂教材是教師展開教育活動的主要依據(jù)，隨著立德樹人教育理念在音樂學科中的深度滲透，在進行教材的編寫時，許多編撰者也會有意識地引入具有愛國色彩的合唱歌曲，能為教師進行愛國主義教育提供便利。在組織學生進行合唱練習時，教師不妨對教材上的歌曲進行篩選、分析，挖掘具有愛國精神的歌曲，組織學生進行合唱練習，促使學生在激昂的旋律中引吭高歌，強化民族自豪感，并在感知集體的力量中將愛國的種子深埋心底。

例如，在小學音樂《中華人民共和國國歌》的教學中，教師可以先為學生布置“利用互聯(lián)網(wǎng)收集《中華人民共和國國歌》的創(chuàng)作背景”的任務，請學生在互聯(lián)網(wǎng)中輸入相應關鍵詞，獲取相關信息。在課堂上引導學生進行合唱練習前，教師先向?qū)W生提出“你知道《中華人民共和國國歌》的創(chuàng)作背景嗎？透過這首樂曲的創(chuàng)作背景，你有什么感受呢？”等問題，鼓勵學生化身課堂上的小老師，積極地為他人分享自己查找的資料，并簡單地說明自己對本首樂曲的感受，如有的學生說“歌曲中凝聚了中華兒女不做‘亡國奴的怒吼”等?；诖耍趲ьI學生進行歌曲的合唱練習時，學生也能盡情表達自身的情感，透過合唱的方式抒發(fā)愛國之情。

音樂教材中安排的合唱歌曲，往往具有一定的內(nèi)涵，能成為教師進行德育指導的有力武器，案例中，教師先請學生了解合唱歌曲的創(chuàng)作背景，再引導學生基于此理解歌曲中滲透的情感，能讓愛國情懷在學生的心底扎根、發(fā)芽，讓學生的合唱變得更有底蘊、更有深度。

（二）發(fā)展助人品質(zhì)

受到成長背景、學習經(jīng)歷等多種方面因素的影響，不同學生之間存在較大的差異性，即有些學生能夠輕松地完成合唱練習，而有些學生則遲遲難有進步。隨著學生之間的差距逐漸加大，部分學生進行合唱練習的信心也會大打折扣。同時，生活水平的不斷提升，讓許多家長開始溺愛學生，試圖滿足學生的一切需求，導致學生變得更加自私自利。強化學生樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，能夠促進社會的和諧發(fā)展，讓學生的精神世界更加飽滿。所以，在課堂教學中，教師不妨聚焦學生的合唱能力，采取互補原則為學生搭建小組，促使學生在相互輔助中共同體驗合唱的精彩與魅力。

比如，在小學音樂《美麗的星座》的合唱教學中，教師先為學生播放歌曲，請學生進行跟唱。在學生跟唱的過程中，教師對學生的表現(xiàn)進行觀察，以便根據(jù)觀察的結(jié)果，將學生劃分為基礎層、提高層等多個層次。隨后，教師采取互補的原則為學生進行分組，促使各組內(nèi)學生的演唱能力層次不齊。在分好組后，教師鼓勵學生以小組為單位進行合唱練習，以便組內(nèi)能力較強的學生能夠及時地發(fā)現(xiàn)本組其他學生在發(fā)聲、音準、情感表達方面存在的問題，推動良好互助氛圍的生成，滋養(yǎng)學生樂于助人的品質(zhì)。在學生相互指導中，教師也要有意識地介入學生的合作過程，主動地糾正學生的音調(diào)、發(fā)聲習慣等，以便進一步提高學生的合唱效果。

教師立足學生的實際情況，為學生創(chuàng)建合作互動的平臺，能推動合唱課中互助氛圍的生成，讓學生在相互指導中共同完成合唱練習，更好地掌握合唱的技巧，強化助人意識。

總而言之，合唱能讓學生發(fā)現(xiàn)音樂的別樣魅力，增強對音樂課的喜愛之情，但是，縱觀當前的合唱教學，能夠發(fā)現(xiàn)仍舊存在學生積極性不高，教學方法不科學，教師重視程度不足等情況，阻礙了合唱教學綻放應有光彩。對此，教師應當增強對合唱教學活動的重視程度，巧妙地引入科學教法，并對學生做好合唱技巧的指導，以便學生逐步提高合唱能力，盡情享受合唱過程。

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