德育理念下英語閱讀教學(xué)實(shí)施路徑探索

□江蘇省南通市北城中學(xué) 陳丹丹

人有德而國興。新課改將德育放在了教育教學(xué)的關(guān)鍵位置?！拔逵辈⑴e已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的必由之路。德育有多重踐行路徑，將其與學(xué)科教學(xué)相融合，無疑是最直接、最有效的方式。學(xué)科教學(xué)中，如果沒有德育的滲透，教學(xué)就是一種沒有目的、沒有靈魂的手段，而德育沒有教學(xué)的支撐，就是一種失去了手段的目的。作為德育的有效載體，學(xué)科中潛在的德育資源就是最好的教學(xué)素材。教師要對教材內(nèi)容展開系統(tǒng)梳理，將其與學(xué)生的認(rèn)知思維進(jìn)行對接，有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)探知熱情，讓學(xué)生在探索知識的過程中塑造道德品質(zhì)，提升審美能力和人文素養(yǎng)。

一、激活德育情感因子

寓情感教育于教學(xué)中，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激活，能夠最大限度挖掘它們的創(chuàng)造力。情感教育不僅是重要教學(xué)方法，也是德育的有機(jī)組成部分。教師借力情感教育，讓師生關(guān)系進(jìn)入一種和諧相處的狀態(tài)，學(xué)生信任教師，對知識充滿濃厚興趣，積極主動探索知識脈絡(luò)，教學(xué)效果自然會在無形中得到彰顯。英語教學(xué)中，教師要著重激活學(xué)生的情感因子。德育情感因子的激活需要趣味化的情境作為引子。初中生思維認(rèn)知雖然有了一定程度的發(fā)展，但直觀形象思維依然占據(jù)主要地位。他們對知識學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的選擇性，尤其對視頻、圖片等事物有更濃厚的興趣。教師在進(jìn)行具體引導(dǎo)時，要抓住學(xué)生的感知點(diǎn)，進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)。尤其可以發(fā)揮信息技術(shù)的輔助功能，以動態(tài)化的呈現(xiàn)形式吸引學(xué)生目光，成功啟動他們主動學(xué)習(xí)探知思維。

情境創(chuàng)設(shè)形式多樣，只要能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)探知熱情，都可以作為教法選項(xiàng)。直觀展示、故事發(fā)動、搶答游戲以及媒體展示等，都可以作為教學(xué)發(fā)動力量。學(xué)習(xí)譯林英語八年級下冊Unit 1 Past and present 時，教師提前做好準(zhǔn)備工作，搜集學(xué)生不同年齡階段的照片作為教學(xué)切入點(diǎn)。教學(xué)活動伊始，教師沒有急著介紹單元主題和具體知識點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生在照片觀看中進(jìn)入感知狀態(tài)?！癇oys and girls, a person's growth is gradual. Please guess who they are based on the photos below?”學(xué)生觀察的異常仔細(xì)，感知、猜測興趣得到最大限度地調(diào)動。每播放一張照片，學(xué)生就顯得異常激動，最后揭曉答案時，課堂學(xué)習(xí)氛圍被推向了高潮。教師從語言表達(dá)的角度著手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化表達(dá)。“Please use the following sentence structure and combine it with relevant information in the picture to express yourself.”這時學(xué)生的情感、興趣已經(jīng)完全被激活，思維敏捷性得到提升，主動參與表達(dá)的熱情極高。在學(xué)生爭先恐后地表達(dá)中，課堂教學(xué)進(jìn)入嶄新階段，教師順勢引出本單元的學(xué)習(xí)主題?！癟he past and present are different stages and a necessary stage for personal growth. In the past, we were elementary school students, but now we are middle school students…”因?yàn)橛辛饲懊娴膬?nèi)容作為鋪墊，學(xué)生對知識的理解比較到位，很快進(jìn)入思索狀態(tài)。

學(xué)生情感被激活，思維自然啟動，就能順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，德育因子在不知不覺中得到滲透。教師以多媒體為媒介，對課堂教學(xué)展開調(diào)度，在趣味化的情境中，課堂學(xué)習(xí)氛圍非常濃郁，學(xué)生的思維順利開啟。從學(xué)生的表述和反映可以看出，他們的主體意識被激活，完全進(jìn)入到沉浸式學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)發(fā)動是成功的。

二、挖掘德育素材資源

德育本身相對抽象，要想順利將其轉(zhuǎn)化，必須借助一定的載體?，F(xiàn)代教育教學(xué)中，德育借助學(xué)科教學(xué)進(jìn)行推進(jìn)。德育與智育、體育、美育、勞動教育相互影響又相互促進(jìn)。呈現(xiàn)形式上，“五育”之間是水乳交融的關(guān)系，它們在密切協(xié)調(diào)中達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。初中階段的課程設(shè)計(jì)，充分考慮了學(xué)生的特點(diǎn)和成長需求，從不同層面出發(fā)，融入德育因子。英語是義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容在設(shè)計(jì)時，融入了諸多德育素材資源。教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)規(guī)劃，深入挖掘其中蘊(yùn)含的德育因子，并將其以淺顯的、直觀的形式展現(xiàn)出來。有了這些德育因子的助力，課堂教學(xué)才會變得豐盈、立體，學(xué)生對知識也會更感興趣。

德育不是班主任或某一學(xué)科教師的事情，它需要多學(xué)科教師共同參與，齊心協(xié)力。尤其要發(fā)揮英語作為關(guān)聯(lián)學(xué)科的價值，找尋最優(yōu)化的教學(xué)切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)譯林英語八年級下冊Unit 4 A good read 時，為了更快速地切入主題，引發(fā)學(xué)生積極主動的思考，教師借助話題探討的方式直接導(dǎo)入。“Do you take the initiative to read in your free time? What kind of books can you read? delicious food? Exercise? Or science?”話題呈現(xiàn)出來后，學(xué)生瞬間來了興致，他們調(diào)動舊知，就問題展開思索。學(xué)生進(jìn)入探討交流狀態(tài)。巡視交流過程中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺乏主動閱讀意識，對讀書的認(rèn)知存在偏差。為此，教師從教材內(nèi)容和屬性著手，對學(xué)生展開真題性的引導(dǎo)和教育?！癝andy and Daniel have different perspectives and perspectives on reading. Read the following dialogue and tell us which viewpoint you agree with more? Give a reason.”對學(xué)習(xí)的態(tài)度本身也屬于心理教育的范疇，教師從教材本身的內(nèi)容和特點(diǎn)出發(fā)，展開切入，讓學(xué)生切實(shí)感受到閱讀的獨(dú)特價值和魅力，思維認(rèn)知上升到嶄新層級。學(xué)習(xí)生活中，很多學(xué)生缺乏主動閱讀意識，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，教師充分挖掘文本素材，借力英語教學(xué)，給學(xué)生以具體化的指引，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，思想認(rèn)知實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。

教學(xué)資源和教學(xué)工具是教材最主要的功能。新課改強(qiáng)調(diào)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將教材作為教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供正確的、恰當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)運(yùn)用范例。教師充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容為抓手，進(jìn)行漸進(jìn)式推進(jìn)，在教學(xué)過程中滲透德育因子。學(xué)生在探索知識的過程中，身心逐步受到教材的影響。

三、捕捉德育引導(dǎo)契機(jī)

課堂不是一切都必須遵循固定模型和路線的行程，它是向未知方向前進(jìn)的旅程，在這段旅程中隨時都會出現(xiàn)新的風(fēng)景。教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但在實(shí)施的過程中不必拘泥于單一化的教學(xué)形式，要捕捉稍縱即逝的教學(xué)契機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中蘊(yùn)含豐富的導(dǎo)學(xué)契機(jī)，如果教師能夠精準(zhǔn)把握，一定能夠助力課堂效果呈現(xiàn)，對學(xué)生的全面發(fā)展有積極影響。德育的引導(dǎo)不需要專門設(shè)計(jì)流程，可以將其貫穿于學(xué)習(xí)活動始終。教學(xué)具體知識點(diǎn)的過程中，教師可以知識點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行話題延伸，進(jìn)而引入德育相關(guān)話題。正向的強(qiáng)化轉(zhuǎn)移策略能夠給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的心靈觸動。教師要把握德育引導(dǎo)契機(jī)，從學(xué)生興趣點(diǎn)、思維點(diǎn)展開切入，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)探知視角。

英語教學(xué)中，課堂契機(jī)是經(jīng)常出現(xiàn)的，它跟機(jī)遇一樣，是可遇而不可求的。面對轉(zhuǎn)瞬即逝的契機(jī)，教師緊緊抓住、有效利用，定能收獲精彩課堂。學(xué)習(xí)譯林英語八年級下冊Unit 5 Good manners 時，為了將單元主題生動形象的展示在學(xué)生面前，給他們帶來直觀的感知和體驗(yàn)。教師以圖片展示講解的方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)?！癇oys and girls, please carefully observe the pictures below. Do you think their behavior is appropriate?”學(xué)生認(rèn)真觀察。在觀看圖片的過程中學(xué)生就已經(jīng)完成了判斷，價值觀也逐步形成?！癐 think littering banana peels is wrong.”“I think running a red light is a wrong behavior, and each of us must abide by traffic rules.”學(xué)生完成判斷后，教師抓住學(xué)生對這些事情的判斷和態(tài)度，進(jìn)行深入點(diǎn)撥。“We are a member of this big family, and a beautiful society requires us to participate together. Please think about whether you have littered with banana peels or other garbage in your life? Have you followed the traffic rules?”學(xué)生瞬間沉默，重新審視、反思自己的行為。教學(xué)中，教師沒有照本宣科，而是捕捉教學(xué)契機(jī)，對學(xué)生展開針對性、具體化引導(dǎo)，促使他們在掌握知識的同時，實(shí)現(xiàn)自我成長。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與操作，契合了新課改精神，是學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

捕捉德育引導(dǎo)契機(jī)，教師要有敏銳的洞察力。正確的思想引導(dǎo)是一方面，另一方面，認(rèn)知矯正也是不錯的選擇。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤認(rèn)知時，教師要正確看待，及時提煉，快速矯正學(xué)生的思維，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。機(jī)智引導(dǎo)思辨，學(xué)生的思想才能得到拓展延伸，教學(xué)也才會收到“點(diǎn)石成金，事半功倍”的效果。

四、拓展德育多重維度

德育的層級是多元化的。部分教師對德育存在錯誤認(rèn)知，認(rèn)為德育就是道德品質(zhì)教育。顯然，這樣的認(rèn)知是淺層的，不夠全面深刻。德育涉及的維度較廣，愛國教育、理想教育、勞動教育、心理健康、民主法治觀念教育等都屬于德育的范疇。明確了這一點(diǎn)，才能對教學(xué)活動展開更有效的規(guī)劃設(shè)計(jì)。既然德育的內(nèi)涵是豐富的，教師就要充分抓住德育關(guān)鍵點(diǎn)，將學(xué)科內(nèi)容與文本進(jìn)行充分融合。相較于小學(xué)階段的英語教材，初中英語教材中的德育素材更加豐富。由教材中的德育因子，可以關(guān)涉多個學(xué)科的不同緯度，打破學(xué)科之間的邊界。教師要有關(guān)聯(lián)、對接意識，圍繞話題，從各個不同緯度展開延伸。

以中國傳統(tǒng)文化為基點(diǎn)，對學(xué)生展開教育，不僅能夠幫助他們汲取優(yōu)秀文化精髓，提升認(rèn)知境界，還能拓展學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)中外文化碰撞交流。學(xué)習(xí)譯林英語八年級下冊Unit 6 Sunshine for all 時，教師抓住學(xué)生對趣味故事的感知度，先從故事講解的視角出發(fā)，為學(xué)生展示正能量的人物形象，學(xué)生聽得津津有味。這時教師進(jìn)行靈魂拷問?！癇oys and girls, healthy people should have goals and ideals, so can physically disabled people give up on themselves?”學(xué)生深入思考，進(jìn)行理解。當(dāng)學(xué)生對這個問題產(chǎn)生濃厚興趣后，教師順勢引出文本內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)Reading 的過程中獲得新的感知和體悟。通過對閱讀內(nèi)容具體知識點(diǎn)的解析以及文本內(nèi)容的解讀，學(xué)生受到的震撼是強(qiáng)烈的，對人的生命、價值有了全新的認(rèn)知，重新樹立了自己的理想信念。文本閱讀結(jié)束后，教師適時引入中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于理想信念的例子，在故事演講競賽中學(xué)生獲得了全面成長。

作為文化的吸收者和傳承者，學(xué)生肩負(fù)的使命巨大。教師從文化的異同點(diǎn)著手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，是中外文化得到了有效銜接。初中生思維認(rèn)知已經(jīng)發(fā)展到一定水平，對知識以及文化有自己獨(dú)特的認(rèn)知。教師從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)著手，挖掘文化中的精髓，引發(fā)學(xué)生德育感知，讓課堂教學(xué)向著縱深方向發(fā)展。

五、升華德育內(nèi)涵精神

理論與實(shí)踐相結(jié)合是德育最有效的路徑，唯有如此，才能將德育的價值最大限度凸顯出來，單純的理論闡述是不可取的。很多教師苦口婆心地給學(xué)生擺事實(shí)、講道理，但很多學(xué)生是不屑一顧的，面對很多事情，他們明知不可為而為之，常常把控不住自己。從理論著手給予學(xué)生德育引導(dǎo)，這本身沒有錯，但僅僅有理論闡釋往往顯得蒼白無力。德育并不是走走形式、喊喊口號而已，真正意義上的德育一定要在實(shí)踐中內(nèi)化。初中英語教學(xué)，教師要對學(xué)生存在的問題進(jìn)行梳理，結(jié)合英語教材單元主題，給學(xué)生提供情感宣泄渠道，讓他們在參與訓(xùn)練的過程中完成知識內(nèi)化，獲得豐富深刻的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)思想升華。

實(shí)踐作為檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其對夯實(shí)德育實(shí)效性也有積極作用。學(xué)習(xí)譯林英語八年級下冊Unit 8 A green world 時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對單元主題的理解不夠深刻，對植樹造林的價值和意義沒有清晰認(rèn)知。為了革新學(xué)生的認(rèn)知，教師由教材內(nèi)容切入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、梳理，圈點(diǎn)勾畫知識點(diǎn)。學(xué)習(xí)活動順利推進(jìn)。當(dāng)學(xué)生思維活躍起來后，教師及時給出訓(xùn)練型實(shí)踐活動?！癐f you were the mayor of a small town and there were serious environmental problems here, how would you improve it?”學(xué)生紛紛建言獻(xiàn)策。“I can grow trees and grass.”教師繼續(xù)給出引導(dǎo)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境建設(shè)是解決這個問題的關(guān)鍵，如果學(xué)生能夠正確處理二者的關(guān)系，他們對單元主題的理解自然是深刻的，實(shí)踐活動如火如荼地進(jìn)行著。

德育實(shí)踐活動設(shè)置，是對教師綜合能力和素養(yǎng)的一種考驗(yàn)。設(shè)置實(shí)踐活動的過程中，教師必須考量多種因素，借助趣味化、多元化的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中有所思、有所悟，獲得多元成長與進(jìn)步。實(shí)踐活動需要貫穿于英語課堂教學(xué)的始終，在常態(tài)化的訓(xùn)練中，學(xué)生的精神境界才會真正提升。

學(xué)科教學(xué)始終貫穿于教育活動的始終，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一條主線。學(xué)科教學(xué)與德育相互融合相互滲透，其優(yōu)勢異常顯著，不僅能夠拓展學(xué)科教學(xué)的外延，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的趣味性、獨(dú)特性，還能助力學(xué)生身心健康發(fā)展。初中英語教學(xué)，教師要從學(xué)生認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)科屬性，從教學(xué)活動設(shè)計(jì)的各個維度著手，進(jìn)行針對性切入。借助多種教法學(xué)法，激活德育情感因子，挖掘文本德育素材資源，捕捉最優(yōu)化的教學(xué)引導(dǎo)契機(jī)，拓展德育多重維度，讓學(xué)生在積極主動的參與中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知升級，升華德育內(nèi)涵精神，真正引領(lǐng)學(xué)生精神成長。