淺談小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略

王雙

摘 要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法也在悄然發(fā)生變化，讓學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是這次新課改的主題，而“有效”逐漸成為評(píng)價(jià)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵詞。那么在新課改背景下，如何提高課堂效率呢？就“小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略”這個(gè)話題共同探討一下，希望能對(duì)教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)熱情

一、小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾個(gè)方面的內(nèi)容，同時(shí)它還是一門(mén)重要的語(yǔ)言交流工具，是人類溝通的橋梁，是信息傳播的載體，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的關(guān)鍵，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文的一大特點(diǎn)，由此可見(jiàn)，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。

縱觀近幾年的考試，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文考試的面越來(lái)越廣，越來(lái)越側(cè)重于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，那么，怎樣讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)呢？今天。我們就引入“有效教學(xué)”。

在講述“有效教學(xué)”之前，我們先了解一下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題：

1.教師的教學(xué)理念落后

雖然新課改已實(shí)施了很長(zhǎng)一段時(shí)間，合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式也已廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)也逐漸“活”起來(lái)，然而，只要我們細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，某些所謂的“新課堂”在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式。

2.教學(xué)方法單一

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師在上課教學(xué)過(guò)程中都會(huì)采用“黑板式、一言堂”的形式，沒(méi)有學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，更別提培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法了，而學(xué)生也習(xí)慣了被動(dòng)地接受，師生之間缺少互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，從而使學(xué)習(xí)效率也不高。

二、有效教學(xué)

有效教學(xué)是新課改背景下一種新的教學(xué)方法，有效教學(xué)的“有效”主要是指教師在一種先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展；有效教學(xué)的“教學(xué)”是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略，主要包含引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確教學(xué)目標(biāo)和采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式等內(nèi)容。

那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，我們應(yīng)該采取哪些策略呢？我們現(xiàn)在就共同分析一下。

三、小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)實(shí)施的策略

1.教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

教師要把學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生，從而使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在“我要學(xué)、樂(lè)于學(xué)”等主動(dòng)去探索知識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)好這門(mén)課程的關(guān)鍵所在。教師只有緊緊抓住這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，才能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)課文《飲一杯月光》時(shí)，根據(jù)這時(shí)期的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡觀看圖片、動(dòng)畫(huà)等特點(diǎn)，教師首先拿出圖片教學(xué)生認(rèn)識(shí)“飲”，然后通過(guò)做“喝水”這個(gè)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)字的含義，從而吸引學(xué)生的注意力，然后提問(wèn)：“你們飲過(guò)月光嗎？為什么作者要飲月光呢？”讓我們共同走進(jìn)夏天的月夜弄明白，開(kāi)始進(jìn)入課堂，同時(shí)借助多媒體讓學(xué)生觀賞月光之夜的景象，這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中夏天月夜美麗的景色，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象夏天蟲(chóng)子、動(dòng)物等發(fā)出的聲音。

3.豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教材內(nèi)容靈活地改變教學(xué)方式。如：利用多媒體直觀、形象等優(yōu)點(diǎn)來(lái)輔助教學(xué)，也可以適當(dāng)?shù)丶尤胗螒?、故事等環(huán)節(jié)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。如：在學(xué)習(xí)“桂林山水、趙州橋”等寫(xiě)景的說(shuō)明文時(shí)，如果只單純地講桂林山水的景有多么漂亮，趙州橋的構(gòu)造有什么特色的話，就會(huì)顯得很枯燥，學(xué)生的熱情也不會(huì)太高，而這時(shí)如果利用多媒體向?qū)W生展示桂林山水景色以及趙州橋的相關(guān)圖片，立刻就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維就會(huì)活躍起來(lái)，通過(guò)這些圖片學(xué)生就能很快體會(huì)到這些景色的描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情，寫(xiě)此類景色說(shuō)明文時(shí)可采用什么方法等。

4.注重小組合作學(xué)習(xí)，使用探究式教學(xué)形式

縱觀小學(xué)語(yǔ)文課程，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中有不少探究性題目，這類題目往往具有較大的開(kāi)放性，難度也較大，部分學(xué)生很難獨(dú)立完成，這時(shí)我們不妨采取小組合作形式，既可以節(jié)約大量的課堂時(shí)間，又能集思廣益，大大提高課堂效率，最重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如：一年級(jí)《明天要遠(yuǎn)足》這篇課文，課后習(xí)題：你有過(guò)這樣的心情嗎？和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果只讓學(xué)生單獨(dú)去做這道題，有的學(xué)生可能無(wú)法體會(huì)作者是一種怎樣的感受，而這時(shí)如果采用小組合作的形式，可以通過(guò)和其他小朋友的交流很快理解，并能把自己的親身經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)和大家分享等。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍