互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的對(duì)策

高志強(qiáng)?劉紅梅

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展，教育信息化讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)迎來(lái)了新的變化。但仍有部分教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式及知識(shí)儲(chǔ)備的經(jīng)驗(yàn)方法施教，整體教學(xué)形式過(guò)于單調(diào)，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，使學(xué)生無(wú)法靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。鑒于此，本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景，分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的相關(guān)策略，以期通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)對(duì)策提升課堂教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高中數(shù)學(xué)；探究意識(shí)；策略；方法

高志強(qiáng)（1975.08-），男，漢族，山東沂南，本科，中教一級(jí)，研究方向：高中數(shù)學(xué)；

劉紅梅（1975.01-），女，漢族，山東沂水，本科，中教一級(jí)，研究方向：高中數(shù)學(xué)。

一、引言

在科學(xué)技術(shù)水平不斷提高的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”資源的施教模式已成為主流模式，數(shù)學(xué)教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)工作，整合數(shù)學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助其突破傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)及困境，在融合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)后，可為數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程注入新鮮血液和資源。

為此，教師要重視以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心導(dǎo)向，變革數(shù)學(xué)教學(xué)策略及方法，從而拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)渠道，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，開(kāi)啟全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)旅途，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí)及探究能力。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的意義

（一）使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般會(huì)按照課本上的內(nèi)容來(lái)講解知識(shí)，整個(gè)課程都是以課本為中心，而不會(huì)對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和豐富，所以，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解只局限在課本上，缺少延伸。但是隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，許多教師都在使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，采用以教材為主、平臺(tái)為輔的新型數(shù)學(xué)教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠不斷地拓展自己所學(xué)的知識(shí)，從而豐富了整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。

（二）對(duì)學(xué)生的知識(shí)難題進(jìn)行解題

隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容變得越來(lái)越困難，學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中所面臨的問(wèn)題也日益增多，而且，數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)度很高，如果一個(gè)問(wèn)題不能解決，就會(huì)影響到下一章的學(xué)習(xí)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的麻煩。

為此，在中學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師可以對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地講解，并將其上傳到網(wǎng)上，以便學(xué)生能夠反復(fù)地觀看。這種方法既能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，又能使學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

（三）推動(dòng)教育觀念、教育方式的變革與創(chuàng)新

當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教育仍然存在著一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠透徹，整體上顯得單調(diào)、乏味。隨著教育信息化進(jìn)程的加快，教師認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，紛紛改變了自己的教學(xué)觀念和方式，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，以提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體觀念和效果。

（四）減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

由于班級(jí)人數(shù)眾多且個(gè)體差異大，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著巨大的壓力，同時(shí)，教師在課堂上的壓力和負(fù)擔(dān)也很大。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，中學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，制定一系列的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生更好地理解自己的同時(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)練習(xí)來(lái)了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解程度，從而制定出相應(yīng)的教學(xué)措施，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和水平，減輕教學(xué)的壓力[1]。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的現(xiàn)狀

（一）沒(méi)有足夠地重視學(xué)生的成長(zhǎng)

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，很多教師都是以自己為中心的思維，而忽略了自己應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生成長(zhǎng)，這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率并不高，從而影響了他們的學(xué)習(xí)效率。盡管網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已在很多中學(xué)應(yīng)用，但教師的教育觀念卻跟不上時(shí)代的發(fā)展，一些教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育很方便，但在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，卻無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用不足

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很多學(xué)生都有了自己的智能手機(jī)，智能手機(jī)的功能不僅用途廣泛，且涵蓋了很多領(lǐng)域，既包括了一些對(duì)學(xué)習(xí)有用的，也包括一些對(duì)學(xué)習(xí)不利的?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為中學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了便捷的課堂，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為廣大數(shù)學(xué)教師所采用。但是，部分中學(xué)數(shù)學(xué)教師由于年紀(jì)比較大，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很難掌握最新的知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)的聯(lián)系；部分教師希望利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂上展示生動(dòng)的圖像和錄像，使教學(xué)內(nèi)容看起來(lái)很豐富，但實(shí)際效果差強(qiáng)人意；還有部分教師喜歡直接引用網(wǎng)絡(luò)資源，這種直接的拷貝、粘貼式的教學(xué)資源不能很好地反映班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況，造成了課堂教學(xué)無(wú)針對(duì)性。

四、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的對(duì)策

（一）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)強(qiáng)化師生溝通

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師與學(xué)生之間缺乏有效地溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解不深。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)為了更好地發(fā)展學(xué)生探究意識(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行深入交流和溝通，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生高效率地探究數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)搭建線上、線下學(xué)習(xí)平臺(tái)，再讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決所面臨的難題，此種方法既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能推動(dòng)教師變革教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更具新意，從而促進(jìn)師生交流[2]。

例如，以人教版高中數(shù)學(xué)《集合與函數(shù)概念》為例，教師在教授該課程知識(shí)時(shí)，先介紹集合和函數(shù)基本概念，再讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)檢索相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生就搜索中遇到的問(wèn)題進(jìn)行溝通，并為學(xué)生提供指導(dǎo)和建議，使其能更好地進(jìn)行探究，進(jìn)一步了解集合和功能內(nèi)容。

（二）運(yùn)用微視頻助益學(xué)生建立探究思維

作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的重要產(chǎn)品，微視頻在課堂上的應(yīng)用，不但能迅速地引起學(xué)生興趣，還能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的相互關(guān)系，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究思維水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以靈活地使用微視頻，為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，把數(shù)學(xué)思想帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和理解能力，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，以保障學(xué)生不斷發(fā)展探究思維。

例如，在教授高中數(shù)學(xué)《空間幾何體》知識(shí)時(shí)，教師可以收集一些關(guān)于空間幾何知識(shí)的教學(xué)視頻并整合在一起，形成微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生能在觀看視頻過(guò)程中更好地理解和認(rèn)知空間幾何，并將其融入日常生活中。首先，教師為學(xué)生講解空間幾何知識(shí)，將這些知識(shí)分解開(kāi)來(lái)，確保學(xué)生能更好地理解。隨后，在講解正方體表面積知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)既往所學(xué)的正方形表面積進(jìn)行計(jì)算，激發(fā)學(xué)生探究思維。學(xué)生通過(guò)思考可發(fā)現(xiàn)正方體由六個(gè)同樣尺寸的正方形組成，用六個(gè)正方形面積相加即可計(jì)算出面積。通過(guò)此種方法，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，從而發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)探究意識(shí)[3]。

（三）通過(guò)線上教學(xué)降低時(shí)空因素

從目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，學(xué)生思維能力和認(rèn)知能力較低，但是由于高中課程眾多，每節(jié)課程時(shí)間最多40分鐘，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)效率有限，加上各種情況綜合在一起，有些學(xué)生并不一定能在學(xué)校高效率學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生諸多困惑，無(wú)法及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，這些均與空間因素有關(guān)。為了改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師通過(guò)線上教學(xué)的方式，可以幫助學(xué)生有效解決因空間因素而造成的學(xué)習(xí)問(wèn)題，吸引學(xué)生進(jìn)一步探究，并提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

例如，在教學(xué)《數(shù)列》知識(shí)時(shí)，教師在課堂上講授數(shù)列基礎(chǔ)知識(shí)，并將其中的難點(diǎn)和要點(diǎn)拍攝下來(lái)，發(fā)布到網(wǎng)上，以便學(xué)生在網(wǎng)上觀看并加深對(duì)數(shù)列內(nèi)容的認(rèn)知。由于課堂教學(xué)時(shí)間較為有限，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生很難透徹梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以跟進(jìn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況向?qū)W生提問(wèn)，保證學(xué)生能積極探究，從而提高學(xué)習(xí)效率。又如，在數(shù)列知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生搜集關(guān)于貸款的問(wèn)題，如一個(gè)學(xué)生向銀行申請(qǐng)了一個(gè)助學(xué)貸款20000元，三年后還清，月息0.45%固定不變，學(xué)生對(duì)此有了濃厚的興趣，便會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)并提出疑問(wèn)。再如，講解不等式知識(shí)時(shí)，可以引入建筑問(wèn)題，分析如何使面積得到最合理地運(yùn)用。通過(guò)此種方式，使學(xué)生了解到，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也需要應(yīng)用于生活，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索欲和學(xué)習(xí)欲。此外，在教學(xué)過(guò)程中，可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，將一些較為抽象、難以理解的問(wèn)題，以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，保障數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到提升。

（四）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂推進(jìn)互動(dòng)探究

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生接觸的資源都得到了極大地?cái)U(kuò)展，既可以利用傳統(tǒng)方法獲取紙質(zhì)教材資源，也可以利用網(wǎng)上資源來(lái)共享教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展也使教學(xué)方式更加多樣化。以翻轉(zhuǎn)課堂為例，著重于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，認(rèn)真閱讀教材，從中挑選出一些基本知識(shí)，把這些內(nèi)容整合成教學(xué)視頻，以便學(xué)生自行觀看。課堂教學(xué)重心由“教”向“互動(dòng)”“合作”“解答”轉(zhuǎn)變，更加注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有利于消除傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊端。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身主體性，指導(dǎo)學(xué)生深入地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，教師再根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到更為理想的教學(xué)效果[4]。

例如，在講解《集合間的基本關(guān)系》時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)先為學(xué)生錄制視頻，讓其對(duì)集合的確定性、互異性及無(wú)序性等概念有清晰地了解，再讓學(xué)生通過(guò)匿名方式，將所學(xué)到知識(shí)反饋給教師，使得學(xué)生在完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)能養(yǎng)成良好的探究意識(shí)及習(xí)慣，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在互動(dòng)合作的過(guò)程中發(fā)展探究意識(shí)及能力?？梢?jiàn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師借助互聯(lián)網(wǎng)變革教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)探究及合作學(xué)習(xí)，保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，快速提升學(xué)生的探究能力。

（五）自主研發(fā)高效探究課堂

在我國(guó)教育教學(xué)改革背景下，教師對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的關(guān)注越來(lái)越多，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，若要積極進(jìn)行教育改革，則需從課堂教學(xué)方式著手。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，由于受到應(yīng)試教育思想影響，教師經(jīng)常將考試成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樽罱K目的。受此思想影響，教師與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)期會(huì)更高，直接向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，希望能提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所進(jìn)步。然而，從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建自主探究式的高效課堂，有利于學(xué)生全面發(fā)展。在此種教學(xué)模式中，教師僅起到了“導(dǎo)師”的作用，將探究數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，使得學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)更有主體性，能積極研究和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中的深層意義、規(guī)律及原理；同時(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要積極主動(dòng)，自主選擇探究訓(xùn)練的方式、時(shí)間、進(jìn)度等。只有充分肯定學(xué)生主體性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生的消極認(rèn)知，讓學(xué)生體會(huì)到自主探索的樂(lè)趣，盡享數(shù)學(xué)魅力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情有所提升。此外，通過(guò)自主研發(fā)高效探究課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、思考能力也將得到明顯地提升。

例如，在講解《解析幾何學(xué)初步》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，包含直線方程、垂直位置、點(diǎn)與線的位置、線的斜度等知識(shí)，在完成數(shù)學(xué)探究訓(xùn)練任務(wù)前，教師可以在網(wǎng)上查找有關(guān)視頻，并將知識(shí)點(diǎn)框架、課堂教學(xué)視頻及延伸訓(xùn)練題等內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行全面講解；學(xué)生根據(jù)教師的安排，利用教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué)，在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，通過(guò)線上平臺(tái)與教師或其他同伴進(jìn)行交流。此種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，又能開(kāi)闊學(xué)生視野，確保學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)得到發(fā)展，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有所收獲[5]。

（六）利用App拓寬學(xué)生探究學(xué)習(xí)途徑

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及探究意識(shí)，使學(xué)生能從探究學(xué)習(xí)中獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。在既往數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依靠教師傳授知識(shí)，難以充分發(fā)揮學(xué)生主體性，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率處于被動(dòng)狀態(tài)，教師教學(xué)水平越高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率就越高，教師教學(xué)水平越低，學(xué)生學(xué)習(xí)效率便也會(huì)受到影響。信息技術(shù)能夠有效推動(dòng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變革，教師可以通過(guò)App來(lái)擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。然而，信息技術(shù)的管理并不規(guī)范，市面上的App種類繁多，質(zhì)量良莠不齊，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師要對(duì)App進(jìn)行篩選再推薦給學(xué)生。值得注意的一點(diǎn)是，在教師通過(guò)App進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要向?qū)W生傳授應(yīng)用App的有效方法，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能合理使用數(shù)學(xué)資源，通過(guò)運(yùn)用App高效率內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，并和他人相互交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)的整體實(shí)效，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷進(jìn)步并收獲更多數(shù)學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代來(lái)臨，高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段變得多樣化，高中數(shù)學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)，積極地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)更加新奇的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)探究過(guò)程中，能夠切實(shí)提升本身探究意識(shí)和探究能力，為后期發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者單位：高志強(qiáng) 劉紅梅 沂水四中

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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[4]于巖松.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及其培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（04）：252-253.

[5]謝娟.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（08）：255.