“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，促進(jìn)了行業(yè)的智能化、科學(xué)化發(fā)展。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為社會(huì)熱議話題。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教育中的各個(gè)環(huán)節(jié)，既能實(shí)現(xiàn)各環(huán)節(jié)的高效學(xué)習(xí)，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。在初中階段，化學(xué)是學(xué)生初次接觸的一門學(xué)科，具有極強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。但該學(xué)科理論知識(shí)較多，同時(shí)需要配合實(shí)驗(yàn)完成對(duì)知識(shí)的吸收，因此，在教學(xué)過程中可能會(huì)受到教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等因素的影響而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不到位。合理地將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融入化學(xué)教學(xué)中，可突破當(dāng)前教學(xué)壁壘，解決各類教學(xué)難題，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)?；诖耍疚闹饕治鲈凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中化學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新途徑

一、引言

初中階段是學(xué)生首次接觸化學(xué)的重要階段，需要確保學(xué)生在這一階段夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)，才能提升后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)和化學(xué)素養(yǎng)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，必須從自身做起，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式。在時(shí)代的發(fā)展下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式被廣泛關(guān)注，目前受到了廣大教師的青睞。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面滲透到初中化學(xué)課堂教學(xué)中，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為學(xué)生構(gòu)建立體化、智能化的教學(xué)課堂。有利于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，從而增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。就目前來講，如何有效地將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融入化學(xué)教學(xué)中并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)是每一位教師亟待解決的問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代生產(chǎn)生活有效結(jié)合，是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用的進(jìn)一步實(shí)踐成果，代表著先進(jìn)的生產(chǎn)力，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步以及發(fā)展。目前，在素質(zhì)教育的全面推動(dòng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融入初中化學(xué)教育中，可以提高互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，有利于實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)的全面改革。這種先進(jìn)性的教學(xué)模式，可解決現(xiàn)階段中初中化學(xué)教學(xué)的各種難題，比如師生之間的溝通問題、師生之間的互動(dòng)問題、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)問題等。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需遵循與時(shí)俱進(jìn)的基本原則，做好教學(xué)理念的更新、教師方式的創(chuàng)新，因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融入實(shí)際教學(xué)中構(gòu)建信息化課堂，可以促進(jìn)當(dāng)前教學(xué)模式的改革，提升教學(xué)效率，并對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著極大的幫助。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的作用

（一）切實(shí)提高教師信息素養(yǎng)

近幾年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面發(fā)展，部分教師在上課時(shí)會(huì)將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教學(xué)中，但是對(duì)技術(shù)的理解仍處于基礎(chǔ)階段，導(dǎo)致所開展的教學(xué)課堂實(shí)踐屬于“換湯不換藥”的模式，難以發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)際價(jià)值，也無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)本身具有一定難度，是學(xué)生初次接觸的一門課程，同時(shí)該課程涉及到許多理論知識(shí)，具有一定的抽象性。對(duì)于部分學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到諸多困難。因此，教師必須要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將其融入教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將抽象的化學(xué)知識(shí)以具體的形式呈給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與化學(xué)教學(xué)深度融合，對(duì)教師信息素養(yǎng)有著極高的要求，在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，教師必須要主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面了解“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，并在教學(xué)中不斷創(chuàng)新優(yōu)化，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)中的無限可能，真正推動(dòng)教育事業(yè)信息化發(fā)展。

（二）增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在素質(zhì)教育推行下，教師所開展的教學(xué)活動(dòng)必須要具備針對(duì)性，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還要使其在學(xué)習(xí)的過程中形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)學(xué)科素養(yǎng)包含多個(gè)方面內(nèi)容。如宏觀辨識(shí)與微觀探析、科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著極大的幫助。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，有部分教師過于注重知識(shí)講解，忽略了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“讀死書”的現(xiàn)象，無法通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生核心素養(yǎng)，同時(shí)也難以將化學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用到生活中，從而推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。而將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融入化學(xué)教學(xué)中則截然不同。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的幫助下，教師可以為學(xué)生打造多樣化的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加積極，對(duì)化學(xué)也有了更深層次的理解，有效地提高了學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)師生之間的協(xié)調(diào)溝通

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為教育事業(yè)創(chuàng)造了無限可能，是推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)走向智能化、數(shù)字化發(fā)展的重要手段。在初中化學(xué)教學(xué)中，合理地融入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，可為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，師生之間的相互溝通是必不可少的。有效地溝通可以幫助教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能幫助學(xué)生更全面地理解教師所講的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效學(xué)習(xí)。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，師生之間的交流從線下模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上模式，通過QQ、微信、釘釘?shù)绕脚_(tái)，可以實(shí)現(xiàn)師生之間的文字、語音以及視頻交流。這種交流方式打破了傳統(tǒng)交流模式的空間和時(shí)間的限制，即使學(xué)生回到家中，也可以和教師進(jìn)行友好溝通，以便在短時(shí)間內(nèi)解決學(xué)習(xí)方面的問題，使教學(xué)指導(dǎo)更加精準(zhǔn)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新途徑

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)微課課程，落實(shí)課前引導(dǎo)

初中化學(xué)由多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，例如課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、教學(xué)評(píng)價(jià)等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和鞏固，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展下，微課教學(xué)備受廣大教師關(guān)注和青睞，這種教學(xué)模式有諸多特點(diǎn)，如教學(xué)時(shí)間短，通常來講，教師所設(shè)計(jì)的微課視頻大約在10分鐘之內(nèi)，可將教學(xué)重點(diǎn)或針對(duì)某一個(gè)教學(xué)問題進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)知識(shí)形成有效記憶。在這種教學(xué)模式下，能夠?yàn)閷W(xué)生預(yù)留更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不再使學(xué)生機(jī)械式的學(xué)習(xí)。將微課應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)工作中，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生模糊的印象，教師在課堂上進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)，便會(huì)幫助學(xué)生將模糊的概念變得更加清晰，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

以魯教版五四制教材為例，例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)化學(xué)全冊(cè)《自然界中的水》時(shí)，在課前教師便可以先整合這一部分教學(xué)內(nèi)容，找出其中的重難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況布置相應(yīng)的微課視頻。首先要讓學(xué)生理解分子運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用這一觀點(diǎn)解釋水的自然循環(huán)，并學(xué)會(huì)過濾法。那么教師便可以進(jìn)行微課視頻的錄制，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)計(jì)劃，任務(wù)問題依次錄制在視頻上，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材觀看微課視頻，了解這一小節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后，要求根據(jù)微課視頻中的任務(wù)問題進(jìn)行相應(yīng)的探究解答。在整個(gè)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)被不斷激發(fā)，借助微課開展課前預(yù)習(xí)的教學(xué)方式，能夠最大限度幫助學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)提供了良好保障。

（二）合理運(yùn)用智慧平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)融合教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展下，教師應(yīng)做好對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面了解，結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用，全面發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的交互性、智能化功能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方式過于單一，教師所應(yīng)用的教學(xué)方式都以“線下課堂”教學(xué)為主，通過面對(duì)面的方式為學(xué)生傳授知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并理解。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然有著完整的教學(xué)體系，但在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，無法保證教學(xué)活動(dòng)的智能化和多元化，同時(shí)，還存在一定弊端，無法了解學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，為教育事業(yè)提供了諸多便利，實(shí)現(xiàn)了許多教學(xué)的不可能，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將智慧教育平臺(tái)應(yīng)用到課堂中，以此實(shí)現(xiàn)線上加線下的融合教學(xué)，基于線上進(jìn)行知識(shí)講解、學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在線下，則可以通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂回答問題的具體情況、與學(xué)生積極溝通的方式了解學(xué)生是否完全掌握這一節(jié)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

比如在魯教版五四制八年級(jí)全冊(cè)《空氣的成分》教學(xué)中，所涉及的內(nèi)容較多，學(xué)生不僅要需要了解空氣的組成和空氣的污染物，還要了解氮?dú)夂筒糠窒∮袣怏w的作用。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可先借助智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)整合本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并上傳課件。學(xué)生可以通過登錄智慧平臺(tái)，下載教師所上傳的課件，自主了解和學(xué)習(xí)本章節(jié)重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后，教師又可通過這一平臺(tái)上傳教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)問題，讓學(xué)生在線上進(jìn)行解答。在整個(gè)過程中，教師可以與學(xué)生在課堂上積極溝通，了解學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)所出現(xiàn)的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，提高學(xué)生理解能力和知識(shí)應(yīng)用能力。不僅如此，教師還可借助智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)布置課后作業(yè)，讓學(xué)生做完作業(yè)及時(shí)上傳至該平臺(tái)，教師便可在后臺(tái)進(jìn)行批改，從而顯著提高了教學(xué)的有效性。

（三）運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

情境教學(xué)目前備受教師青睞，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。傳統(tǒng)的情境教學(xué)有多種，如游戲情境、故事情境、生活情境等，教師所創(chuàng)設(shè)的情境均為“口頭表達(dá)”式情境，對(duì)于部分理解能力薄弱的學(xué)生來說，無法根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)入到情境中而解決學(xué)習(xí)方面的問題。為提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣以及對(duì)知識(shí)的深層次理解，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展情境教學(xué)。讓學(xué)生在情境中自主探究、自主分析，從而完成對(duì)知識(shí)的深度理解。需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生從書本走進(jìn)社會(huì)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的理解，從而幫助學(xué)生提高在生活中使用化學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

比如在學(xué)習(xí)魯教版五四制八年級(jí)全冊(cè)《燃燒與滅火》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了提高教學(xué)有效性，教師可借助課前五分鐘，讓學(xué)生看滅火知識(shí)點(diǎn)的教材內(nèi)容，然后運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，為學(xué)生播放一些生活當(dāng)中燃燒滅火的實(shí)際案例，創(chuàng)設(shè)視頻情境，讓學(xué)生在此情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如轟動(dòng)全國(guó)的“重慶山火”事件，讓學(xué)生理解火是如何產(chǎn)生的，然后又是怎么被熄滅的。在這一過程中，教師可以提出問題，如：物質(zhì)燃燒需要滿足哪些條件？火在什么樣的情況下容易熄滅？你知道生活中有哪些滅火方式嗎？然后教師再通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生在線搜索“滅火器原理和使用方法”，待學(xué)生觀看完視頻后，讓學(xué)生思考滅火器里面有什么可以讓火熄滅的成分。待學(xué)生充分理解之后，教師還可以聯(lián)系生活實(shí)際告訴學(xué)生如果發(fā)生火災(zāi)需要怎么運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去應(yīng)對(duì)。采用這種教學(xué)方式，能加深對(duì)知識(shí)的印象和理解，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生更高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。不僅如此，為了實(shí)現(xiàn)“讓知識(shí)從書本走進(jìn)實(shí)際”的目標(biāo)，教師還可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為學(xué)生普及生活中不同情況的燃燒以及滅火，比如在廚房炒菜時(shí)鐵鍋起火、家庭用電起火等，讓學(xué)生清晰地了解到不同的燃燒方式所形成的原因以及條件，并學(xué)會(huì)針對(duì)不同的起火方式所采取的滅火方法。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融入其中，提高了整堂課的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，還能拓寬學(xué)生知識(shí)視野以及使學(xué)生樹立良好的安全意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)的全面提升。

（四）合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)課程安排中必不可少的環(huán)節(jié)，只有開展高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能讓學(xué)生更清晰透徹地理解化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的充分吸收。就傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，由于實(shí)驗(yàn)本身性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備不到位等問題產(chǎn)生，導(dǎo)致部分教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)往往采取“教師做，學(xué)生看”的形式。尤其是部分實(shí)驗(yàn)具有一定危險(xiǎn)性，為了保證課堂教學(xué)的連貫性，教師基本上不會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作。這種方式雖然可以讓學(xué)生觀察到化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但從整體的角度來講，學(xué)生沒有在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行實(shí)踐操作，無法通過動(dòng)手感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形成的過程以及最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)的形成。因此針對(duì)這一問題，教師必須做好對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面創(chuàng)新。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融入這一環(huán)節(jié)中，可打破原始實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)形式的局限性，可通過虛擬實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生直觀地了解到化學(xué)物質(zhì)之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)所產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象，在虛擬實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以利用鼠標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)擊。這種方式既消除了傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，又可以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。

在學(xué)習(xí)魯教版五四制九年級(jí)全冊(cè)《酸及其性質(zhì)》時(shí)，這一節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解鹽酸、硫酸的化學(xué)性質(zhì)。在這一節(jié)中，“稀釋濃硫酸”是極其重要的實(shí)驗(yàn)，為了給每一位學(xué)生提供良好的自主實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)并減少課堂實(shí)驗(yàn)意外發(fā)生的問題，教師便可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，采取多媒體模擬操作的形式，先讓學(xué)生通過視頻了解到這一實(shí)驗(yàn)的制作流程，總結(jié)每一個(gè)步驟的要點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)后，便可利用多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作。通過這種方式，可以讓學(xué)生了解到水加入濃硫酸溶液中所產(chǎn)生的現(xiàn)象，并對(duì)錯(cuò)誤操作帶來的后果具有更直觀的感受。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的全面改革與創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，并在今后的學(xué)習(xí)和生活中提高自身做實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性。

五、結(jié)束語

綜上所述，時(shí)代在高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷應(yīng)用，推動(dòng)了各行各業(yè)的創(chuàng)新與改革。教育事業(yè)作為人才培養(yǎng)的主渠道，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教育融合，有利于實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的改革。在初中化學(xué)教學(xué)中，為切實(shí)提高學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生深度理解化學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用。教師需將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融入教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生打造豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

作者單位：桑志榮 山東省威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)

皇冠中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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