“雙減”背景下初中語文教學(xué)信息化策略探究

唐純藝?李東平

摘要：近些年，我國教育事業(yè)突飛猛進，在教學(xué)理念上由傳統(tǒng)的“育才”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝恕?，著重于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。為了進一步降低學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，促進學(xué)生綜合發(fā)展，我國教育部門出臺了“雙減”政策。在“雙減”背景下，對教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的聽課效率有了更高的要求。在初中語文教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者和實施者，其自身必須要有著良好的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。為了進一步提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，并實現(xiàn)減負(fù)提效的教學(xué)效果，教師需創(chuàng)新教學(xué)方式和手段。在信息技術(shù)的高速發(fā)展下，各類信息化手段應(yīng)運而生，為教師課堂教學(xué)提供了諸多優(yōu)勢。鑒于此，本文就“雙減”背景下初中語文教育信息化策略展開全面分析。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中語文；教學(xué)活動；信息化；有效策略

課題名稱：“雙減”背景下成渝地區(qū)初中語文教育信息化共建共享策略研究。課題編號：kt20221006a4c4025

隨著社會的高速發(fā)展，人們生活水平不斷提高，對各個方面都有了更高的關(guān)注度，尤其是教育。作為人才培養(yǎng)的主渠道，我國教育事業(yè)在新時期下已實現(xiàn)了全面的變化，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)方式，都有了更好的突破，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，受傳統(tǒng)教育模式影響，無論是學(xué)校還是家長，都會將重心放在孩子的成績上，因此，課后作業(yè)和課外補習(xí)成了學(xué)生日常生活的一部分，給當(dāng)代中學(xué)生造成了嚴(yán)重的影響。在這一背景下，我國出臺了“雙減”政策。隨著這一政策的推行，全面減輕了學(xué)生學(xué)業(yè)壓力以及課外補習(xí)壓力，給了學(xué)生更多個性化發(fā)展的時間和機會。對教師而言，在“雙減”政策下需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，全方位提高教學(xué)效果，從而達(dá)到減負(fù)提效的目標(biāo)。在初中語文教學(xué)中，教師需打造信息化的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自身綜合素質(zhì)。

一、“雙減”政策實施目的

在傳統(tǒng)的教育觀念下，無論是教師還是家長，都會將重心放在孩子的成績上。在教學(xué)中，教師會側(cè)重于知識的講解以及學(xué)生對知識的掌握情況。在家庭中，父母則會關(guān)注孩子考試成績、作業(yè)是否完成等。日復(fù)一日的學(xué)習(xí)加上海量的習(xí)題對中學(xué)生而言十分不利。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段各方面的能力和認(rèn)知正在不斷形成。在學(xué)習(xí)和生活中，大多數(shù)行為和想法都是興趣使然。此外，這個階段的學(xué)生正處于青春期，內(nèi)心想法多變。過大的學(xué)業(yè)壓力在一定程度上會影響學(xué)生心理健康，同時還會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗心理，極其不利于學(xué)生成長，也阻礙了我國教育事業(yè)的發(fā)展。在這一背景下，“雙減”政策全面實施。這一政策主要目的是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力和課外補習(xí)壓力，為學(xué)生營造健康、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在這樣的氛圍中主動汲取知識并提升多方面能力。在這一政策下，教師也應(yīng)當(dāng)進行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生、注重創(chuàng)新教學(xué)方式，并將“以人為本”的教學(xué)理念應(yīng)用于實踐，以促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、初中語文教學(xué)信息化的價值

（一）豐富教學(xué)資源

在當(dāng)前社會環(huán)境下，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，教育也不例外。將信息技術(shù)融入教學(xué)中，可充分發(fā)揮信息技術(shù)的巨大功能，實現(xiàn)對信息和資源的收集、分析和整合，幫助教師在短時間內(nèi)找到更多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教材為主要工具，教師所開展的一切活動都圍繞教材內(nèi)容。然而，教材內(nèi)容畢竟有限，并且知識存在一定的局限性，這在一定程度上阻礙了學(xué)生語文素養(yǎng)的形成以及多方面知識的吸收。

而在初中語文課堂中，打造信息化教學(xué)，教師可以全面應(yīng)用信息技術(shù)整合豐富的課程資源以及語文知識，實現(xiàn)對教材資料的補充和拓展。在整個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教材，課堂教學(xué)內(nèi)容也會圍繞多種教學(xué)資源展開。如此一來，顯著提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到更多知識，從而達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)效果。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)初中生身心發(fā)展特點可知，這一階段的學(xué)生具有一定自我行為。在學(xué)習(xí)中，他們的各種想法和行為都是興趣使然。只有切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使其更好地參與到學(xué)習(xí)活動中，從而提高初中語文課堂教學(xué)的連續(xù)性和教學(xué)質(zhì)量。打造信息化教學(xué)符合初中生身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)需求，教師可充分運用多媒體教學(xué)、動畫視頻教學(xué)、音頻講解等技術(shù)實現(xiàn)課堂的豐富和內(nèi)容的拓展。在整個過程中，學(xué)生們會被豐富多彩的信息技術(shù)所吸引，從而主動投入到語文課堂學(xué)習(xí)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會學(xué)習(xí)到更多的知識。不僅如此，信息化教學(xué)還能將語文課文中的內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于提高學(xué)生對課文的理解度，從而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（三）增強教師專業(yè)能力

教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者和實施者，其自身的專業(yè)水平在一定程度上決定了整個教學(xué)活動的質(zhì)量。倘若教師不轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，那么必然會導(dǎo)致課堂枯燥乏味，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終阻礙了初中語文教學(xué)的改革。為了提高信息化課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)以身作則，主動學(xué)習(xí)多方面的信息技術(shù)，增強自身信息素養(yǎng)。

與此同時，教師還要在信息化教學(xué)中做好總結(jié)，了解課堂教學(xué)中的不足，從而進行優(yōu)化和創(chuàng)新，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。在整個過程中，教師都是以“主動學(xué)習(xí)”的方式優(yōu)化教學(xué)活動，這對教師而言，有著極大的幫助，能夠增強教師的專業(yè)能力。

三、“雙減”背景下初中語文教學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

在“雙減”政策的推行下，初中語文教師已加入教學(xué)改革的工作中。在開展語文教學(xué)活動時，教師也會積極地運用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建信息化課堂，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主開展相應(yīng)的教學(xué)活動。然而就整體來講，教學(xué)效果不佳。產(chǎn)生這種問題的主要原因是教師過于依賴網(wǎng)絡(luò)信息化資源，始終將重心停留在信息技術(shù)的應(yīng)用上，忽略了文本的解讀以及課文的深度教學(xué)。在一定程度上影響了學(xué)生對課文的理解和學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如，有部分教師在講解古詩時，會通過多媒體設(shè)備播放詩句所呈現(xiàn)出的畫面，并將整首古詩的重點詞匯和翻譯以課件的形式呈現(xiàn)在課堂中。在整堂課的教學(xué)中，教師都以課件為主，讓學(xué)生觀看動畫，了解課件中的內(nèi)容，然后學(xué)習(xí)。這一流程過于固定，同時教師會將重心放在課件的播放上，忽略了在課堂中的講解與引導(dǎo)。要知道，在“雙減”政策下，打造信息化教學(xué)是為了幫助教師整合教學(xué)資源，拓展教材內(nèi)容，讓學(xué)生在相同的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，實現(xiàn)教學(xué)的深度學(xué)習(xí)，而并非將傳統(tǒng)的說課教學(xué)完全轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)。倘若在課堂上過于依賴信息教學(xué)，必然會導(dǎo)致課堂教學(xué)重心偏移，從而降低教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)習(xí)效率。

四、“雙減”背景下初中語文教學(xué)信息化策略

（一）借助信息技術(shù)，開展情境教學(xué)

在初中語文教學(xué)體系中，閱讀教學(xué)占據(jù)著主要部分，它是一切語文教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)。為了全面提高學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生的思維發(fā)散以及理解能力的提升，在開展閱讀教學(xué)時，教師可以利用信息技術(shù)打造信息化教學(xué)情境，以幫助學(xué)生更有效地進行閱讀理解，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升，達(dá)到減負(fù)提效的目的。

以部編版教材為例，在學(xué)習(xí)七年級下冊《紫藤蘿瀑布》時，這是一篇借景抒情的文章，結(jié)構(gòu)清晰，語言含蓄雋永。在上課前，教師可以先借助多媒體設(shè)備整合視頻、圖片素材，讓學(xué)生直觀地看到紫藤蘿這一種植物的顏色、形狀、特點。然后讓學(xué)生簡單地理解為什么題目是“紫藤蘿瀑布”，通過該題目表達(dá)了什么呢？設(shè)計這個簡單的問題主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師便可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過音樂和圖片結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生走進課文進行默讀，實現(xiàn)自主預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，要求學(xué)生將生字新詞總結(jié)出來，總結(jié)本文運用了哪幾種修辭手法，總結(jié)不同修辭手法所在的具體位置，同時總結(jié)描寫主要景物的段落。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和觀察能力。在這一環(huán)節(jié)之后，再根據(jù)整篇課文進行詳細(xì)地教學(xué)和指導(dǎo)，以此提高學(xué)生對這篇課文的深度理解，感受作者積極的人生態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇往直前、熱愛生活的精神。為增強學(xué)生閱讀能力和創(chuàng)新意識，教師還可以通過多媒體設(shè)備隨機播放一個風(fēng)景片段，然后讓學(xué)生根據(jù)這篇文章的描寫手法進行仿寫，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂參與感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強自身文字應(yīng)用能力和閱讀水平。這種教學(xué)方式符合“雙減”政策，可在短時間內(nèi)提高學(xué)生閱讀能力和知識應(yīng)用能力，是減負(fù)提質(zhì)的有效策略之一。

（二）運用微信公眾號，完善教學(xué)板塊

對于初中生而言，這一階段學(xué)生正處青春發(fā)展期，各方面能力和認(rèn)知正在不斷形成，具有極強的可塑性，同時也具有較大的差異性。如每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等都有所不同。在具體的教學(xué)中，為了全面提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生共同進步，對于教師而言，應(yīng)當(dāng)做好對學(xué)生各方面基礎(chǔ)的全面了解，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求構(gòu)建多樣化的教學(xué)活動，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生對于語文課本知識的理解有著截然不同的趨勢，如一部分學(xué)生停留在文本理解方面，一部分學(xué)生停留在知識應(yīng)用方面。為徹底解決這些問題，全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生語文核心素養(yǎng)，在信息化教學(xué)中，教師可充分借助微信公眾號開展相應(yīng)的線上教學(xué)活動。如借助微信公眾號涉及不同學(xué)習(xí)板塊，在不同的板塊中添加相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生便可根據(jù)個人學(xué)習(xí)需求點擊對應(yīng)板塊，從而完成針對性學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)部編版八年級上冊《三峽》時，這篇文章的語言十分精妙。教學(xué)的重難點分別是理解文意、感受三峽風(fēng)光以及提高學(xué)生的誦讀能力。為了保證課堂教學(xué)的延續(xù)性和流暢性，提高學(xué)生在短時間內(nèi)接收新知識的效率，教師可以通過微信公眾號完善各個知識板塊。在微信公眾號里，底部有三個不同的選項，分別是“生字新詞”“文本解讀”“自我感受”。不同的選項提供了不同的教學(xué)資源，學(xué)生可根據(jù)個人學(xué)習(xí)情況進行選擇。教師在投放教學(xué)資源時需要確保教學(xué)資源的合理性。例如，可以用“圖片”和“音頻”的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的重點詞語和句子，并跟隨音頻進行朗讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)。

在“文本解讀”版塊中，可以通過“視頻”的形式向?qū)W生展示三峽的優(yōu)美風(fēng)光，然后播放教師提前錄制的解讀視頻，以此引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對課文的印象，提高學(xué)生理解能力。而在“自我感受”版塊中，學(xué)生需要根據(jù)教師朗讀課文時的感受，通過自己的理解以及結(jié)合前面兩個版塊的學(xué)習(xí)進行賞析，表達(dá)對三峽的感受，說出這篇文章的語言特點，分享整篇課文的學(xué)習(xí)心得，然后上傳至公眾號的后臺。在這之后，教師可以直接通過線上的方式了解學(xué)生在各版塊學(xué)習(xí)的情況，查看學(xué)生在每個版塊停留的時間，并通過學(xué)生的學(xué)習(xí)感受分析學(xué)生對課文的理解，將這些數(shù)據(jù)作為后續(xù)優(yōu)化教學(xué)活動以及公眾號的依據(jù)。通過這種方式，能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）開展微課教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

在信息技術(shù)的應(yīng)用下，微課教學(xué)成為當(dāng)前備受教師關(guān)注且青睞的教學(xué)方式之一。這種方式基于信息技術(shù)，主要以短視頻的模式進行授課。在微課教學(xué)中，教師需要做好對視頻內(nèi)容的分析和錄制，可以以一個教學(xué)重點為主進行針對性地講解，確保學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)的減負(fù)和提質(zhì)。

在學(xué)習(xí)部編版九年級上冊《鄉(xiāng)愁》這篇現(xiàn)代詩歌文時，作者通過精巧的構(gòu)思以及獨創(chuàng)的意象，抒發(fā)了自身思鄉(xiāng)懷親之情。在教學(xué)前，教師可以根據(jù)這篇課文的教學(xué)重點以及難點進行整理，然后以此為教學(xué)任務(wù)開展微課教學(xué)。在微課視頻錄制方面，教師要做好新課導(dǎo)入、作者生平事跡、問題設(shè)計、重難點解析和文章內(nèi)涵分析等方面的錄制，讓學(xué)生自主地觀看視頻學(xué)習(xí)新課。在學(xué)習(xí)過程中，可以要求學(xué)生聽錄音朗讀，把握這首詩的感情基調(diào)。也可以通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容尋找答案。例如：“詩歌中有哪些詞語能體現(xiàn)出詩人的鄉(xiāng)愁？”“詩歌中所談?wù)摰降泥]票是如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的？”以這些問題進行深度引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題走進課文。采取這種方式，能夠為學(xué)生預(yù)留更多自主學(xué)習(xí)機會和時間，即使學(xué)生對某一環(huán)節(jié)不了解，也能夠通過微課視頻反復(fù)觀看，從而加深印象，長此以往，便能全方位培養(yǎng)學(xué)生理解能力和自主學(xué)習(xí)能力。通過這種方式，學(xué)生的主觀能力得到了充分的表現(xiàn)，在課堂上也可以有更多自我發(fā)揮的機會，達(dá)到了減負(fù)提效的作用。

五、結(jié)束語

總而言之，隨著“雙減”政策的落地，對初中語文教學(xué)提出了高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。在信息技術(shù)的高速發(fā)展下，教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)先進技術(shù)，發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，打造信息化語文教學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力。在教學(xué)中，教師可借助信息技術(shù)開展情境教學(xué)；可開通微信公眾號，完善語文教學(xué)版塊；可運用微課教學(xué)，打造高效課堂。如此，方能實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的全面改革，達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。

作者單位：唐純藝 李東平 四川輕化工大學(xué)? ?重慶文理學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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