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    核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合路徑

    2023-10-16 21:00:30肖若蘭
    中國(guó)新通信 2023年15期
    關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)融合信息技術(shù)

    摘要:近年來,語文教學(xué)改革愈加關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng),如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)成為小學(xué)語文教師重點(diǎn)考慮的問題。尤其是在信息化時(shí)代下,將小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。本文簡(jiǎn)要總結(jié)了信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的必要性和價(jià)值,分析了當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)在融合過程中面臨的問題,并提出了具體的教學(xué)策略,希望有助于切實(shí)提升小學(xué)語文教學(xué)水平,幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)語文的興趣,在傳授學(xué)生一定語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和核心素養(yǎng),為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;核心素養(yǎng);信息技術(shù);融合

    在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,教師往往借助一本教材、一面黑板就能夠完成所有的教學(xué)活動(dòng),但這一教學(xué)模式存在一定弊端,學(xué)生對(duì)課堂的參與度不高,經(jīng)常出現(xiàn)溜號(hào)、走神等情況。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,信息技術(shù)水平不斷提升,與各層次教學(xué)的結(jié)合也愈加緊密,尤其是在新冠疫情的影響下,信息技術(shù)逐漸成為教學(xué)必須依賴的工具和手段,在疫情期間如何充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用,如何有效提升小學(xué)語文教學(xué)的信息化水平,都應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)語文教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。

    一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的必要性和價(jià)值

    (一)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的必要性

    1.激發(fā)學(xué)生求知欲的必然要求

    小學(xué)生的思維發(fā)展尚未完全成熟,對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心,很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中于課堂上,這就要求教師積極采取合適的教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生的專注力,確保學(xué)生能夠在課上緊跟教師的思路和進(jìn)度。在融合信息技術(shù)的過程中,教師可以借助多樣豐富的形式來吸引學(xué)生的注意力,可以說將信息技術(shù)與小學(xué)語文相結(jié)合,是提升學(xué)生思維發(fā)展水平的有效途徑,也是激發(fā)學(xué)生求知欲的必然要求。

    2.延伸語文知識(shí)面的必然要求

    由于信息技術(shù)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì),能夠高效地整合網(wǎng)絡(luò)中存在的各類教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)與小學(xué)語文教學(xué)密切融合,從而為學(xué)生提供更多樣豐富的語文知識(shí)。在現(xiàn)階段,教師最常利用的信息資源包括音視頻、游戲等,能夠有效提升語文課堂的趣味性。同時(shí),應(yīng)用信息技術(shù)還能夠幫助教師拓展課堂知識(shí),為學(xué)生提供內(nèi)容更加豐富的語文課堂。由此可見,信息技術(shù)的融合是延伸語文知識(shí)面的必要手段。

    3.現(xiàn)代化語文教學(xué)的必然要求

    隨著信息技術(shù)水平的發(fā)展,各式各樣的信息技術(shù)逐漸出現(xiàn)在人們的視野中,無論是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),還是大數(shù)據(jù)技術(shù),都為小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的高水平發(fā)展提供了新機(jī)遇。借助信息技術(shù),能夠有效整合課內(nèi)外的資源,進(jìn)一步豐富語文教學(xué),為學(xué)生展示更為生動(dòng)的新型語文課堂,并在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,增加他們的語文知識(shí)儲(chǔ)備。信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂的高水平融合是現(xiàn)代化語文教學(xué)的必然要求,同時(shí)也是增強(qiáng)小學(xué)語文有效性的必經(jīng)之路。

    (二)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的價(jià)值

    1.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

    對(duì)于小學(xué)生而言,語文學(xué)習(xí)較為枯燥無趣,很多學(xué)生在語文課堂上無法跟上教師的思維,時(shí)常會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)、走神等情況。而信息技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、圖片、動(dòng)畫、音視頻等元素結(jié)合起來,將原本抽象枯燥的語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的動(dòng)畫,使教學(xué)內(nèi)容和整個(gè)課堂更加生動(dòng),既能增強(qiáng)語文課堂的趣味性,也能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

    2.有助于豐富語文教學(xué)方法

    在過去的語文課堂上,教師主要向?qū)W生傳授課本中的知識(shí)內(nèi)容,并將其中的重點(diǎn)部分以板書的形式展現(xiàn)出來,雖然大多數(shù)教師也會(huì)利用多媒體技術(shù),但僅限于將教材或教案的基本內(nèi)容以幻燈片的方式呈現(xiàn)出來。而通過高效地應(yīng)用信息技術(shù),能夠進(jìn)一步豐富語文教學(xué)方法,改變學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的刻板印象,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境。

    3.有助于落實(shí)語文教學(xué)改革

    在語文教學(xué)課堂中高效地融合信息技術(shù),能夠切實(shí)提高教師的信息化能力,幫助他們改變既有的教學(xué)理念,不斷調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)策略,推動(dòng)小學(xué)語文改革的有效落實(shí);還能夠促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新,讓學(xué)生在日積月累中養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣,不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,幫助他們樹立終身學(xué)習(xí)的理念,為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

    4.有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

    在課程改革的要求下,小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)不僅在于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文能力,更在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),這是語文教學(xué)改革的主要方向。通過將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流,從而實(shí)現(xiàn)提升核心素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的最終目標(biāo)。

    二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合面臨的挑戰(zhàn)

    一方面,語文教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂的融合要求教師具有良好的信息素養(yǎng)與專業(yè)能力,以支撐小學(xué)語文教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。然而,大部分小學(xué)語文教師的信息化素養(yǎng)較低,難以支持語文教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行,同時(shí),由于很多小學(xué)語文教師的年齡較大,在學(xué)習(xí)及應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)面臨著較大的困難,因此仍然選擇以傳統(tǒng)的板書模式來進(jìn)行語文教學(xué),致使信息化教學(xué)模式流于形式。

    另一方面,信息化教學(xué)創(chuàng)新思想有所不足。要想將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)高效融合,必然要求教師積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,但由于部分教師的教學(xué)創(chuàng)新思想有所不足,給信息化課堂的形成帶來了一定限制。例如,部分小學(xué)語文教師尚未真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的價(jià)值及地位,仍將教學(xué)工具作為教學(xué)重點(diǎn);加上小學(xué)生的好奇心很強(qiáng),他們的注意力很容易被其他事物所吸引,使得語文教學(xué)課堂秩序容易被打亂,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳;教師在借助多媒體手段授課時(shí),學(xué)生的注意力很容易集中在教師展現(xiàn)的生動(dòng)畫面上,但是在教師提出一些問題時(shí),學(xué)生的注意力仍然停留在剛剛的畫面上,這也導(dǎo)致小學(xué)語文課堂秩序受到了一定影響。

    三、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的有效策略

    (一)安排課前預(yù)習(xí)活動(dòng),做好課堂鋪墊

    在小學(xué)語文課堂上,預(yù)習(xí)活動(dòng)的重要性不容忽視,通過開展高質(zhì)量的預(yù)習(xí)活動(dòng),能夠讓學(xué)生熟悉課上學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而提升語文課堂教學(xué)的有效性。在這一過程中,學(xué)生能夠準(zhǔn)確找到自己不熟悉、不理解的內(nèi)容,并在課上有針對(duì)性地聽講。通過將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)緊密地結(jié)合起來,教師可以為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供良好平臺(tái)和更豐富的學(xué)習(xí)資料,幫助學(xué)生掌握更多的文化知識(shí),從而為課堂教學(xué)提供良好的鋪墊。例如,在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇文章時(shí),教師可以為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù),要求他們借助信息技術(shù)搜索與榕樹相關(guān)的常識(shí)、圖片或視頻。同時(shí),教師也可以要求學(xué)生將自己收集到的內(nèi)容以手抄報(bào)或PPT的形式展現(xiàn)給全班同學(xué),這樣一來,在教師正式開展課堂教學(xué)時(shí),能夠節(jié)省介紹背景知識(shí)的時(shí)間,從而提升課堂效率。

    (二)突出學(xué)生主體地位,構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

    近年來,翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為小學(xué)語文課堂教學(xué)最常采用的教學(xué)模式,也是突出學(xué)生主體地位的重要途徑,也能突出語文課堂的重難點(diǎn)內(nèi)容,既有助于訓(xùn)練學(xué)生的語文能力,也能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)注意的是,翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行需要信息技術(shù)的支持和輔助,而借助信息技術(shù)能夠豐富學(xué)生的知識(shí)獲取途徑,減少學(xué)生對(duì)教師的依賴,因此,小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂,尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。例如,在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這篇文章時(shí),教師可以選擇先學(xué)后教的教學(xué)方法,讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)文中的生字生詞,并基本了解全文的內(nèi)容。為此,教師需要為學(xué)生布置有針對(duì)性的學(xué)案和微課任務(wù),把握學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)情況,使學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí),有效保證教學(xué)效果。

    (三)借助情境教學(xué)方法,深化學(xué)生理解

    情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂上有著廣闊的應(yīng)用空間,是提升學(xué)生語文能力和核心素養(yǎng)的重要途徑。為了進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),教師可以構(gòu)建問題情境,讓學(xué)生在感受情境、思考問題的過程中更深入地了解課堂知識(shí),產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時(shí),教師可以提前搜集與桂林風(fēng)景相關(guān)的圖片、短視頻和紀(jì)錄片等,將桂林山水的美麗生動(dòng)形象地展示給學(xué)生,再提出一些問題,如“桂林山水的美麗體現(xiàn)在哪些方面?”學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地回答教師的問題并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。隨后,教師可以繼續(xù)提問:“你想如何描繪桂林山水的美呢?”這一過程既能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,又能提升他們的表達(dá)能力,從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

    (四)布置合適課后作業(yè),提升自學(xué)能力

    課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固課上知識(shí)的有效途徑,也為學(xué)生提供了復(fù)習(xí)機(jī)會(huì),讓他們更好地掌握課上內(nèi)容。因此,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置合適的課后作業(yè),讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更多地理解,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考并逐漸形成良好的自學(xué)能力。例如,當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》等神話類文章以后,教師可以給學(xué)生布置課后作業(yè),要求他們利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索其他神話故事,選擇自己最感興趣的一篇分享給大家,并向同學(xué)與教師講述自己對(duì)這篇神話的理解,讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力和趣味。

    (五)豐富學(xué)生寫作素材,提升寫作能力

    在關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中,必然需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。因此,教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)豐富學(xué)生的寫作素材,為提升學(xué)生的寫作水平提供一定幫助。一般來說,寫作作為一種輸出型活動(dòng),需要學(xué)生有豐富的知識(shí)積累并掌握一定寫作技巧,只有這樣,才能夠?qū)懗鰞?yōu)質(zhì)的作品。為了豐富學(xué)生的寫作素材,教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),將網(wǎng)絡(luò)資源中的寫作素材根據(jù)主題進(jìn)行整合,以便于豐富學(xué)生的語言儲(chǔ)備,提升學(xué)生的寫作能力。例如,大部分學(xué)生都沒有接觸過大海,在描寫時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng)、情境性不強(qiáng)、感染力較差的問題,這也是傳統(tǒng)寫作教學(xué)面臨著的一大問題。而教師可以借助信息技術(shù)有效解決這一問題,比如為學(xué)生展示波瀾壯闊的大海視頻以及一些深海景象等,讓學(xué)生有身臨其境的感受。

    四、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的保障措施

    (一)做好小學(xué)語文信息化基礎(chǔ)建設(shè)

    想要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文的高質(zhì)量融合,必然需要完善的軟硬件設(shè)備,才能夠支持小學(xué)語文信息化教學(xué)的有效開展,切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)手段的最佳作用,提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。但從各個(gè)小學(xué)的實(shí)際情況來看,信息化教學(xué)設(shè)備的整體水平不高,相關(guān)設(shè)施也不夠完善,與現(xiàn)代化信息教學(xué)的基本要求有著較大的差距。所以,各學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好小學(xué)語文信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)工作,建立系統(tǒng)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施機(jī)制,一方面,學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量為每一個(gè)教室配備完善的信息設(shè)備;另一方面,學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立基礎(chǔ)設(shè)施的維修養(yǎng)護(hù)機(jī)制,定期記錄設(shè)備的基本情況,對(duì)于出現(xiàn)運(yùn)行故障的設(shè)備進(jìn)行及時(shí)地維修和處理。

    (二)更新小學(xué)教師信息化應(yīng)用理念

    教師作為課堂的主導(dǎo)者和教學(xué)的設(shè)計(jì)者,其信息化應(yīng)用理念直接影響著小學(xué)語文課堂的信息化建設(shè)效果。為了將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)緊密結(jié)合,教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案,充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的輔助作用。因此,無論是學(xué)校還是教師都應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)水平的提升,不斷更新教師的信息化應(yīng)用理念,積極開展各類信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)。另外,學(xué)校也可以定期組織教師開展信息交流分享會(huì),號(hào)召教師分享自己在信息化教學(xué)中面臨的問題,共同探討有效的解決措施,以此推動(dòng)小學(xué)語文信息化教學(xué)的高水平發(fā)展。

    (三)完善小學(xué)語文信息化教學(xué)平臺(tái)

    隨著信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂的不斷貫徹落實(shí),信息化教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出多元、豐富的發(fā)展趨勢(shì)??梢哉f,信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)超出了視頻教學(xué)、PPT展示的范圍,搭建小學(xué)語文信息化教學(xué)平臺(tái)是信息化教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此,各學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極完善小學(xué)語文信息化教學(xué)平臺(tái),在提升小學(xué)語文教師備課效率的同時(shí),為他們提供系統(tǒng)的、高質(zhì)量的小學(xué)語文教學(xué)平臺(tái)。在信息化教學(xué)平臺(tái)上,教師不僅可以找到自己需要的教學(xué)資源,也能夠?qū)W習(xí)其他教師成熟的教學(xué)案例,并將其靈活融入自己的教學(xué)活動(dòng)中。除此以外,學(xué)校還應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新信息平臺(tái)資源,確保信息平臺(tái)中的內(nèi)容能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,以此為提高小學(xué)語文教學(xué)水平提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)支持。通過這一方式,能夠建立起小學(xué)語文信息化教學(xué)的大格局,吸引越來越多的教師共同構(gòu)建和豐富信息化教學(xué)平臺(tái)。

    五、結(jié)束語

    總而言之,在小學(xué)語文教學(xué)中融合信息技術(shù)具有重要意義,小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的重要價(jià)值,不斷優(yōu)化語文課堂并創(chuàng)新教學(xué)模式,進(jìn)一步加強(qiáng)自我教育,提升自己的信息化教學(xué)理念和信息素養(yǎng),進(jìn)而讓學(xué)生充分感受到語文學(xué)習(xí)的魅力,并在參與各類教學(xué)活動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升,為他們更高效地學(xué)習(xí)語文知識(shí)提供全新的路徑和更廣闊的視野。

    作者單位:肖若蘭 甘肅省金昌市第二小學(xué)

    參? 考? 文? 獻(xiàn)

    [1]王小平.小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略[J].小學(xué)生(上旬刊),2023,(01):109-111.

    [2]田利娜.信息技術(shù)與小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)深度融合的策略探究——以“推薦一個(gè)好地方”習(xí)作教學(xué)為例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2023,(01):69-71.

    [3]史克祥.信息技術(shù)支撐下的小學(xué)語文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)探析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2023,(01):67-68.

    [4]葛建超.信息技術(shù)支持小學(xué)語文教學(xué)的策略——基于《美麗的小興安嶺》智慧教學(xué)課例的分析[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2022,(24):79-81.

    [5]石磊.信息技術(shù)與小學(xué)語文融合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)苑教育,2022,(35):89-91.

    [6]吳曉艷.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效融合[J].中小學(xué)電教,2022,(12):21-23.

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