《計算機組裝與維護》課程的立體化教學(xué)實踐

摘要：《計算機組裝與維護》是中職學(xué)校計算機專業(yè)的重要課程，也是一門實踐性較強的專業(yè)課程，對于學(xué)生今后就業(yè)與崗位技能提升而言意義非常。為了有效提升這一課程的教學(xué)效果，本文就《計算機組裝與維護》課程的立體化教學(xué)實踐展開研究，希望借此為學(xué)生構(gòu)建出一個立體化、高效化的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：計算機組裝與維護；立體化教學(xué)；中職

一、引言

計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛普及，將人們帶到了全新的互聯(lián)網(wǎng)時代，使人們的生活及工作方式發(fā)生了巨大變化，計算機與互聯(lián)網(wǎng)更是成為人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、工作中必不可少的構(gòu)成部分。在此背景下，中職計算機專業(yè)也受到了許多關(guān)注，而《計算機組裝與維護》課程是該專業(yè)的重要構(gòu)成之一，對于提升學(xué)生理論及實踐能力有著良好的促進效果。但是傳統(tǒng)模式下的《計算機組裝與維護》課程教學(xué)效果并不理想，而立體化教學(xué)實踐能有效改進這一問題，筆者就此展開了如下探索。

二、《計算機組裝與維護》課程特點及教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程特點

分析《計算機組裝與維護》課程，即可發(fā)現(xiàn)其特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，課程內(nèi)容多、知識面較廣。課程涉及較多內(nèi)容，包括計算機各硬件設(shè)備介紹、硬件評測、計算機硬件安裝、硬盤分區(qū)、系統(tǒng)設(shè)置、軟件安裝、故障維護以及日常維護等等[1]。

第二，課程知識更新速度快，時代特征鮮明。計算機發(fā)展可謂是日新月異，各種各樣的新產(chǎn)品與新技術(shù)更是層出不窮，所以只有定期革新教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地了解計算機信息技術(shù)及產(chǎn)品，才能有效做好計算機組裝與維護。

第三，實踐性。課程具有較強的實踐性，課程目的是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地了解計算機硬件結(jié)構(gòu)，能夠獨立完成計算機硬件組裝、軟件安裝、計算機日常維護等工作，對于提升學(xué)生動手能力有著較為顯著的促進效果，所以課程教學(xué)也應(yīng)當(dāng)圍繞著實踐性特點展開。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

分析中職計算機組裝與維護課程教學(xué)實踐現(xiàn)狀，即可發(fā)現(xiàn)一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，不少教師在教學(xué)過程中會經(jīng)常忽視學(xué)生的接受能力和知識的實際應(yīng)用，再加上課程內(nèi)容多、課時安排有限，單純地理論講解不僅無法趕上教學(xué)進度，還會使整個教學(xué)氛圍更加枯燥，不利于學(xué)生理解和掌握課程知識點。

其次，在教師在計算機組裝與維護教學(xué)過程中，沒有做好教學(xué)優(yōu)化與合理設(shè)計，無法發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，導(dǎo)致課程實踐效率較為低下[2]。

最后，忽視了課程實踐性，在教學(xué)課堂上過分偏向于講解枯燥的理論知識，沒有將理論與實踐緊密結(jié)合，這種背誦式學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生掌握《計算機組裝與維護》課程的技術(shù)要點，也不利于學(xué)生今后就業(yè)及成長。

三、《計算機組裝與維護》課程的立體化教學(xué)意義

（一）增強教學(xué)互動

《計算機組裝與維護》課程的立體化教學(xué)能夠在很大程度上提升教學(xué)互動性，讓學(xué)生在良好的互動中更好地掌握課程知識和技能，有效提升課程實施效果。立體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)理念有所不同，更提倡課堂良好互動、學(xué)生實踐參與，若能在《計算機組裝與維護》課程中有序開展立體化教學(xué)，就能為學(xué)生打造出一個立體化的互動教學(xué)課堂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，進一步優(yōu)化《計算機組裝與維護》課程教學(xué)。

（二）促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《計算機組裝與維護》課程的立體化教學(xué)還需借助豐富的立體化教學(xué)資源來輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尤其是在新冠疫情暴發(fā)之后更是顯得尤為重要。在教學(xué)實踐期間，教師可以為學(xué)生打造立體化的教學(xué)資源，并借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和實踐探索，此過程與傳統(tǒng)理論知識講解有所不同，為學(xué)生提供了更多實踐操作與自主學(xué)習(xí)的機會，給學(xué)生的課程學(xué)習(xí)帶來了全新機遇，真正提升了計算機組裝與維護課程教學(xué)效果[3]。

四、《計算機組裝與維護》課程的立體化教學(xué)實踐路徑

（一）基于職教政策，革新課程資源開發(fā)理念

《計算機組裝與維護》課程是中職學(xué)校計算機專業(yè)必修課程，要求學(xué)生能夠緊跟市場步伐，對新時代新技術(shù)有所了解，并熟練掌握臺式機配置、組裝、維護以及維修等相關(guān)知識及技能，還需要了解筆記本電腦選購常識、維護及保養(yǎng)方式等，同時學(xué)會一些簡單故障處理方式。這一課程雖然屬于基礎(chǔ)課程，但對于計算機專業(yè)學(xué)生而言是十分重要的，對于教師及學(xué)生都有著較高要求。所以，教師實行立體化教學(xué)前要及時更新自身專業(yè)知識，在教學(xué)過程中與時俱進，盡可能為學(xué)生傳授最新、最前沿的知識，為開發(fā)課程資源樹立起全新理念。同時，在課程資源開發(fā)時，教師要克服經(jīng)驗不足的問題，盡可能在企業(yè)合作與支持下有序開發(fā)立體化教學(xué)資源，包括建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、配套數(shù)字資源開發(fā)、實訓(xùn)設(shè)備配置等多項內(nèi)容[4]。

（二）對接國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程內(nèi)容

在開展《計算機組裝與維護》課程立體化教學(xué)實踐時，應(yīng)當(dāng)深入相關(guān)企業(yè)，做好相應(yīng)地調(diào)研及走訪，與參與行業(yè)制定標(biāo)準(zhǔn)的代表企業(yè)形成較為良好合作，根據(jù)企業(yè)對于專業(yè)人才的需求，改革《計算機組裝與維護》課程內(nèi)容，這樣才能進一步提升教學(xué)效果?！队嬎銠C組裝與維護》課程內(nèi)容覆蓋面較為廣泛，如IT產(chǎn)品資訊、硬件組裝與軟件安裝、臺式機的配置、系統(tǒng)備份與還原、故障分析與處理等，而且還需要兼顧臺式機與筆記本這兩種機型。

（三）注重教材建設(shè)及革新，提升教學(xué)內(nèi)容先進性

計算機業(yè)界摩爾定律有提到，芯片的性能每18個月翻一番，價格降一半，這也從側(cè)面說明計算機硬件發(fā)展十分迅速。但就中職《計算機組裝與維護》課程實施情況來看，所使用教材的革新周期大多是三到五年，更甚至還會更長，相較于計算機技術(shù)發(fā)展而言明顯滯后。因此，《計算機組裝與維護》課程立體化教學(xué)實踐在推進時，應(yīng)當(dāng)做好硬件知識與技術(shù)的革新，教材內(nèi)容也盡可能突出其實用性及可操作性，學(xué)校在為學(xué)生挑選教材時應(yīng)當(dāng)選擇最新出版、內(nèi)容最為前沿且貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的教材[5]。除此之外，《計算機組裝與維護》課程教師可以加強與學(xué)生的交流，了解學(xué)生真實技術(shù)水平，再針對學(xué)生實際情況通過網(wǎng)絡(luò)查詢、文獻翻閱等方式為學(xué)生編寫新教材，并保證教材內(nèi)容的知識性、開發(fā)性及新穎性，確保課程內(nèi)容的與時俱進，讓教材內(nèi)容更加契合本校學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，進一步提升因材施教效果。

（四）精心設(shè)計課程實訓(xùn)方案，合理借助多平臺開展教學(xué)

在開展《計算機組裝與維護》課程的立體化教學(xué)實踐時，教師可以精心設(shè)計整個課程實訓(xùn)方案，同時借助多平臺來對學(xué)生進行教學(xué)，以此有效提升課堂效果。除此之外，教師還可以借助中關(guān)村在線、太平洋電腦網(wǎng)、京東商城等平臺，來幫助學(xué)生了解如今市場主流電腦配件以及計算機各種性能參數(shù)，讓《計算機組裝與維護》課程教學(xué)變得更加新穎有趣，同時也為學(xué)生購置計算機打下基礎(chǔ)。以中關(guān)村在線模擬攢機主頁面為例，將其作為立體化教學(xué)平臺，能夠為中職學(xué)生提供較為良好的臺式機配置實訓(xùn)方案，并且該平臺整個界面十分的友好，產(chǎn)品庫配件較為齊全，各種配件的詳細參數(shù)十分真實，價格也與整個市場保持同步。

為了能夠讓中職學(xué)生真正地在課堂上學(xué)會組裝計算機，教師可以課程實踐期間依照“先模擬、再實戰(zhàn)”的思路組織實訓(xùn)教學(xué)。例如，先在教學(xué)課堂上為學(xué)生播放演示視頻，讓學(xué)生對臺式計算機組裝方式及基本流程有基本地了解；之后借助思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院為ITE課程開發(fā)的幾款游戲，來讓學(xué)生直接在計算機上模擬完成臺式計算機組裝及筆記本拆裝；最后再為學(xué)生提供動手實踐的機會，讓學(xué)生真正在實訓(xùn)過程中掌握計算機組裝，從而有效提高學(xué)生動手能力，最大程度優(yōu)化課程實施效果[6]。除此之外，教師在這一過程中還可以借助VMware WorkStation或VirtualBox軟件來為學(xué)生構(gòu)建實驗虛擬機，讓學(xué)生基于此來完成相關(guān)實踐操作，從而進一步提升課程實訓(xùn)效果。要注意的是，《計算機組裝與維護》課程的立體化教學(xué)實踐在推進時，要確保課程配套教材與實訓(xùn)設(shè)備的有效統(tǒng)一，這也是優(yōu)化立體化教學(xué)實踐的

關(guān)鍵。

（五）借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢，提升教學(xué)直觀性

在開展《計算機組裝與維護》課程的立體化教學(xué)實踐時，教師還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，進一步提升教學(xué)直觀性，以此有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展。從信息論視角來分析，人的信道特性觸覺信道寬帶為1，聽覺為100，視覺為10000，所以要想交換信息就需要充分利用視覺信息。而計算機輔助教學(xué)具有形象、直觀、生動等優(yōu)勢，能夠為學(xué)生提供多感官、多類型的刺激，是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，教師可以將其應(yīng)用于《計算機組裝與維護》課程立體化教學(xué)實踐中。例如，教師可以為學(xué)生制作一些交互性強、生動有趣的多媒體課件，并且借助展示臺、錄像機、VCD等設(shè)備，為學(xué)生講解與示范技術(shù)及知識要點，這樣不僅能夠豐富立體化教學(xué)課堂，還能進一步加大傳遞信息容量，而且圖文并茂、生動有趣的教學(xué)方式還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處在較為良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。此外，人機交互還能讓教師及時獲得信息反饋，幫助教師掌握整個立體化教學(xué)課堂，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)限制，讓學(xué)生在立體化教學(xué)實踐中真正掌握知識、發(fā)展能力，從而有效優(yōu)化《計算機組裝與維護》課程的立體化教學(xué)實踐[7]。

（六）引入先進教學(xué)策略，提升立體化教學(xué)效果

考慮到中職學(xué)生的抽象思維能力、綜合歸納能力及邏輯推理能力都較弱，教師在《計算機組裝與維護》立體化教學(xué)實踐過程中，可以借助建構(gòu)主義拋錨式的教學(xué)方式來進行建構(gòu)性的教學(xué)設(shè)計，讓立體化教學(xué)實踐因為先進教學(xué)策略變得更加有效，同時還能進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。拋錨式教學(xué)要求教師能在極具感染力的真實事件或者是問題的基礎(chǔ)上，來讓學(xué)生回到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中感受語言，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)及親身經(jīng)歷，而非被動接受。

例如，教師在為學(xué)生講解“計算機操作系統(tǒng)安裝”這一知識點的時候，可以為學(xué)生設(shè)計如下立體化教學(xué)實踐：

首先，1+2教學(xué)。具體而言就是在教學(xué)過程中為學(xué)生講述安裝操作系統(tǒng)前需要的操作，以及有可能遇到的問題，如在開機啟動時可能遇到的故障。

其次，正確導(dǎo)向。教師需要按照由表及里、由繁到簡等原則引導(dǎo)學(xué)生分析計算機故障，讓學(xué)生自主參與到問題分析及解決中，從而真正提高學(xué)生動手能力及問題思考能力。

最后，合作學(xué)習(xí)。在計算機組裝與維護立體化教學(xué)實踐過程中，教師還可以積極引入合作學(xué)習(xí)模式，即在課程時間期間引導(dǎo)學(xué)生圍繞著教學(xué)內(nèi)容進行合作討論，借此深化學(xué)生理解與感知。例如，教師可以要求學(xué)生就“安裝準(zhǔn)備及系統(tǒng)檢查”展開討論，讓學(xué)生在思維碰撞中形成良好地認(rèn)知，進一步提升計算機組裝與維護課程立體化教學(xué)效果[8]。

（七）拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，提升立體化教學(xué)效果

《計算機組裝與維護》課程立體化教學(xué)實踐期間，教師還可以進一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在拓展中提升實踐技能，從而有效提升立體化教學(xué)實踐效果。

首先，讓學(xué)生向市場學(xué)習(xí)。教師可以在學(xué)生掌握《計算機組裝與維護》相關(guān)基礎(chǔ)知識之后，讓學(xué)生深入市場進行分析與調(diào)查，借此引導(dǎo)學(xué)生樹立起良好的市場意識，從而進一步優(yōu)化立體化教學(xué)。

其次，注重與外界的交流。在《計算機組裝與維護》課程立體化教學(xué)實踐過程中，教師還需要注重與外界的交流，引導(dǎo)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)來與外界形成良好地互動交流，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)分享與交流中拓展自身認(rèn)知，從而進一步提升課程實施效果。

最后，校企合作提升實踐教學(xué)效果?！队嬎銠C組裝與維護》課程是一門實踐性較強的課程，所以更要注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正地獨自完成計算機硬件組裝、軟件安裝、各種故障處理，切實提高學(xué)生解決問題的能力及實踐操作技能。對此，學(xué)校不僅要為學(xué)生建立專門的計算機硬件實驗室，還需要加強與企業(yè)的合作，借此拓展學(xué)生的實踐渠道，這樣才能最大程度地提升學(xué)生的實踐操作能力，有效提升立體化教學(xué)效果[9]。

五、結(jié)束語

綜上所述，《計算機組裝與維護》課程是中職計算機教學(xué)重要內(nèi)容，而做好立體化教學(xué)實踐則能讓這一課程教學(xué)變得更加豐富、有趣，有效點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在立體化教學(xué)課堂掌握計算機組裝與維護要點，從而真正提升課程教學(xué)效果。為此，教師在對中職學(xué)生展開《計算機組裝與維護》課程教學(xué)時，一定要充分意識到立體化教學(xué)實踐的意義，并且結(jié)合課程實際情況來為學(xué)生開發(fā)立體化教學(xué)資源、構(gòu)建立體化的教學(xué)課堂，以此來有效優(yōu)化課程教學(xué)，為學(xué)生今后實操與就業(yè)打好基礎(chǔ)。

作者單位：陳霞 山東省淄博市工業(yè)學(xué)校

參? 考? 文? 獻

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