基于“崗課賽證創(chuàng)”五維融合的高職院校數(shù)智化財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑

【摘要】本文闡述高職院校數(shù)智化財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的定位和方向、背景和現(xiàn)狀，以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從“校企合作引崗入課、數(shù)智賦能課程改革、以賽促教促學(xué)提技、課證融通以證驗(yàn)課、雙創(chuàng)滲透以創(chuàng)拓能”五方面，探索構(gòu)建高職院校數(shù)智化財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的“崗課賽證創(chuàng)”五維融合育人路徑，以推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培育高技能數(shù)智化財(cái)經(jīng)人才。

【關(guān)鍵詞】崗課賽證創(chuàng) 高職院校 數(shù)智財(cái)經(jīng) 人才培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）21-0130-05

數(shù)智化是數(shù)字化發(fā)展到人工智能更高階段的必然產(chǎn)物，是數(shù)字化發(fā)展中大數(shù)據(jù)分析與智能化過(guò)程中的機(jī)器學(xué)習(xí)、人工智能等技術(shù)的融合應(yīng)用。黨的十八大以來(lái)，黨中央系統(tǒng)謀劃、統(tǒng)籌推進(jìn)數(shù)字中國(guó)建設(shè)，牢牢把握數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展趨勢(shì)，做出一系列新論斷、新部署、新要求，《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》《“十四五”國(guó)家信息化規(guī)劃》《“十四五”大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》等重大戰(zhàn)略規(guī)劃陸續(xù)出臺(tái)，取得一系列顯著成就?！按蟆⒅?、移、云、物”等信息技術(shù)逐漸成熟，以人工智能為代表的信息技術(shù)也讓經(jīng)濟(jì)管理方式、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)工作的全流程更加智能化。

隨著數(shù)字中國(guó)的建設(shè)繼續(xù)高質(zhì)量前行及數(shù)智經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人工智能技術(shù)在各行業(yè)深度滲透，社會(huì)對(duì)具有數(shù)智能力的財(cái)經(jīng)人才需求不斷增長(zhǎng)，如企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)共享服務(wù)和智能化財(cái)務(wù)管理人才、金融部門(mén)的智能化財(cái)務(wù)分析人員、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的智能化審計(jì)人員等。而當(dāng)下的勞動(dòng)力市場(chǎng)卻面臨著勞動(dòng)者數(shù)字化素養(yǎng)和技能不足、數(shù)智人才嚴(yán)重緊缺等問(wèn)題。麥肯錫全球研究所于2021年發(fā)布的《定義公民在未來(lái)工作世界所需要的技能》研究報(bào)告中，提出在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代，基礎(chǔ)的編程、軟件使用和數(shù)據(jù)分析能力對(duì)職業(yè)進(jìn)階發(fā)展非常重要。在數(shù)智化時(shí)代，財(cái)經(jīng)從業(yè)人員要對(duì)新技術(shù)有認(rèn)知，且要有一定的實(shí)操能力，并具備大數(shù)據(jù)思維，能運(yùn)用數(shù)據(jù)分析工具與方法融合財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行數(shù)據(jù)洞察。

由此，高職院校的財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)教育勢(shì)必面臨著新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，要讓財(cái)經(jīng)技能人才具備數(shù)智化思維，學(xué)校必須推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。筆者以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，聚焦財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，綜合運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)，以“崗課賽證創(chuàng)”為核心，嘗試對(duì)財(cái)經(jīng)人才培育的培養(yǎng)理念、教育模式、內(nèi)容方式等進(jìn)行全方位體系化改革，探索構(gòu)建高職院校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)人才的“數(shù)智化”轉(zhuǎn)型升級(jí)之路。

一、高職院校數(shù)智化財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的定位及方向

以數(shù)據(jù)和技術(shù)為核心驅(qū)動(dòng)力的金融科技正全面影響和改變著財(cái)經(jīng)領(lǐng)域，這種變化使傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)版圖日益模糊，同時(shí)促使傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)業(yè)務(wù)與新技術(shù)深度融合，財(cái)經(jīng)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵作用愈加明顯。新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)必須更好地把握數(shù)智時(shí)代的人才需求和規(guī)律，找準(zhǔn)立足點(diǎn)和切入點(diǎn)，發(fā)揮財(cái)經(jīng)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)與特色，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送更多數(shù)智化財(cái)經(jīng)人才。

（一）數(shù)智化財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)定位

隨著產(chǎn)業(yè)企業(yè)數(shù)字化智能化升級(jí)和教育形態(tài)的不斷重塑，高職院校的財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)必須緊跟時(shí)代步伐，與市場(chǎng)需求有效銜接。以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為例，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)建立在對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)表象的記錄和以往經(jīng)驗(yàn)的積累之上，而大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)方向?qū)①x予學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和處理的能力、嚴(yán)密的業(yè)財(cái)融合分析方法以及新財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的應(yīng)用和變通能力，所培養(yǎng)的財(cái)會(huì)人才動(dòng)手能力強(qiáng)、崗位適應(yīng)快、業(yè)財(cái)融合好。區(qū)別于工科類(lèi)的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，數(shù)智化財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“知曉技能、懂得運(yùn)營(yíng)、悟通數(shù)據(jù)、幫助決策”的能力定位，構(gòu)建與數(shù)智化管理、信息化決策相適應(yīng)的應(yīng)用能力培養(yǎng)路徑。因此，高職財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科升級(jí)轉(zhuǎn)型的根本理念是塑造“寬專(zhuān)多能”的數(shù)智化人才，培養(yǎng)能夠在大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的人工智能時(shí)代中具備有效的數(shù)據(jù)治理能力，在瞬息萬(wàn)變中能洞察新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)規(guī)律，為企業(yè)數(shù)字化持續(xù)發(fā)展賦能的人才。

（二）數(shù)智化財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)方向

一是培養(yǎng)良好的數(shù)字素養(yǎng)。數(shù)字素養(yǎng)是個(gè)體適應(yīng)數(shù)字化、智能化時(shí)代工作、學(xué)習(xí)和生活所需的能力。數(shù)智技術(shù)不只是一項(xiàng)工具，對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)而言，其帶來(lái)的價(jià)值導(dǎo)向和思維方式上的改變才是影響未來(lái)職業(yè)勝任能力的關(guān)鍵。面對(duì)復(fù)雜的、迭代速度不斷增強(qiáng)的人工智能應(yīng)用和以ChatGPT等為代表的生成式人工智能發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新挑戰(zhàn)是數(shù)智化財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和努力方向。

二是培養(yǎng)交叉共融的知識(shí)體系。傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)教育存在人才培養(yǎng)模式同質(zhì)化、知識(shí)內(nèi)容單一化的問(wèn)題，缺乏整合思維的培育。數(shù)智化財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)必須進(jìn)行主動(dòng)變革，在建設(shè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上強(qiáng)化跨學(xué)科融合，改革財(cái)經(jīng)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)科交叉融合的知識(shí)共生新形態(tài)。

三是培養(yǎng)基于未來(lái)的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的必要條件，高職院校要營(yíng)造學(xué)生智慧學(xué)習(xí)的全新場(chǎng)域，構(gòu)建數(shù)智化的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，創(chuàng)造數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，提供數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，最大程度提高學(xué)生的多元自主學(xué)習(xí)能力。

二、高職院校數(shù)智化財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的背景及現(xiàn)狀

根據(jù)教育部《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄（2021年）》，按照國(guó)家“十四五”發(fā)展規(guī)劃2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)對(duì)職業(yè)教育的要求，高職院校多個(gè)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了更名，以對(duì)接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，如“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)”更名為“大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)”，“財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)”更名為“大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)”，“互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)”更名為“金融科技應(yīng)用專(zhuān)業(yè)”等，并全面修（制）訂實(shí)施專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造。從這一變化可以看出，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，復(fù)合型財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)顯得越來(lái)越重要。根據(jù)中國(guó)信息通信研究院2021年發(fā)布的《數(shù)字經(jīng)濟(jì)就業(yè)影響研究報(bào)告》，截至2020年中國(guó)數(shù)字化人才缺口已接近1 100萬(wàn)，并且還在持續(xù)加大。緊缺的數(shù)字人才不僅包括數(shù)字產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)造的數(shù)字技術(shù)、數(shù)字研發(fā)崗位，也包括產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中產(chǎn)生的大量數(shù)字技能人才。

由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化、智能化財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前，很多高職院校已經(jīng)對(duì)數(shù)智時(shí)代財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)展開(kāi)了大量的實(shí)踐探索，并取得了一定成效。例如，重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院將智能化、數(shù)字化思維融入教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了“底層共享、中層融合、上層互選”的書(shū)證融通數(shù)智化課程體系，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求有效銜接；山西省財(cái)政稅務(wù)專(zhuān)科學(xué)校與某科技股份有限公司共同開(kāi)發(fā)建設(shè)智能化教學(xué)平臺(tái)、財(cái)務(wù)智能助教機(jī)器人，以新技術(shù)助推教學(xué)方法改革；南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建專(zhuān)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈”貫通的人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與實(shí)戰(zhàn)能力的財(cái)經(jīng)人才。雖然針對(duì)數(shù)智化財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式的探索取得了一系列成果，但實(shí)踐中仍存在有待研究和解決的問(wèn)題。主要有以下兩點(diǎn)。

一是難以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程和技術(shù)課程的深度融合。大多數(shù)院校在原專(zhuān)業(yè)課程體系中增設(shè)了大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、基礎(chǔ)編程等技術(shù)課程，但這些技術(shù)課程和專(zhuān)業(yè)知識(shí)未能與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法很好地融合，只是在增加技術(shù)課程數(shù)量的同時(shí)壓縮了已有專(zhuān)業(yè)課程的數(shù)量。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)平衡好各個(gè)課程的學(xué)分，既要考慮盡可能實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系覆蓋的廣度，又需考慮專(zhuān)業(yè)技能掌握的深度，形成跨學(xué)科融合發(fā)展的系統(tǒng)性效應(yīng)，這是財(cái)經(jīng)課程體系實(shí)現(xiàn)數(shù)智化升級(jí)的關(guān)鍵和難點(diǎn)。

二是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與工作實(shí)務(wù)仍然存在一定程度的脫節(jié)。商業(yè)數(shù)智化場(chǎng)景的構(gòu)建和財(cái)經(jīng)數(shù)智化崗位的再現(xiàn)難度較大，學(xué)生難以直接接觸企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容，數(shù)智化實(shí)踐教學(xué)資源難以獲取，導(dǎo)致現(xiàn)有教學(xué)案例與當(dāng)前工作實(shí)務(wù)仍有一定差距，新業(yè)態(tài)下的企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景未能及時(shí)進(jìn)教材、進(jìn)課程、進(jìn)課堂。實(shí)訓(xùn)資源分散、缺乏統(tǒng)籌，與地方重點(diǎn)行業(yè)以及學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)對(duì)接不夠緊密。

總體而言，大多數(shù)院校對(duì)數(shù)智化財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)模式還有待完善。如何把行業(yè)企業(yè)發(fā)展的新理念、新技術(shù)、新場(chǎng)景、新應(yīng)用、新案例融入院校的人才培養(yǎng)方案、課程和實(shí)踐教學(xué)中，讓人才培養(yǎng)更適應(yīng)行業(yè)發(fā)展與技術(shù)發(fā)展，還需要進(jìn)一步探索實(shí)踐。

三、“崗課賽證創(chuàng)”五維融合的數(shù)智化財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑

在社會(huì)需求和國(guó)家政策的推動(dòng)下，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)院）秉承“商學(xué)合一、德才雙馨”的人才培養(yǎng)理念，面對(duì)財(cái)經(jīng)教育發(fā)展的新技術(shù)新環(huán)境，在60年財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)教育成果的積累以及對(duì)企業(yè)最新職業(yè)需求進(jìn)行精準(zhǔn)分析的基礎(chǔ)上，圍繞數(shù)字變革下“智能財(cái)經(jīng)教育要培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)這樣的人才”等問(wèn)題展開(kāi)思考，開(kāi)啟了新一輪以數(shù)智化財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)為核心的教學(xué)改革。學(xué)院整合現(xiàn)有資源，打破專(zhuān)業(yè)間界限，聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)及時(shí)將新技術(shù)規(guī)范融入人才培養(yǎng)方案，將崗位需求、課程體系、技能競(jìng)賽、技能證書(shū)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)融合，形成“崗課賽證創(chuàng)”綜合育人的人才培養(yǎng)機(jī)制，其培養(yǎng)框架見(jiàn)圖1。

（一）崗：校企合作引崗入課，拓展數(shù)智化實(shí)踐場(chǎng)景

“崗”是學(xué)生進(jìn)行技能學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展的方向和標(biāo)準(zhǔn)。財(cái)經(jīng)學(xué)科的魅力在于將知識(shí)應(yīng)用于大量真實(shí)的商業(yè)社會(huì)場(chǎng)景中，能提高企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、降低企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本和風(fēng)險(xiǎn)、提高企業(yè)生產(chǎn)效率和質(zhì)量等。為培養(yǎng)學(xué)生的智能化職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，深度體驗(yàn)數(shù)智商業(yè)社會(huì)環(huán)境中的業(yè)務(wù)流程，學(xué)院充分開(kāi)發(fā)和利用企業(yè)資源，抽取數(shù)智商業(yè)中市場(chǎng)環(huán)境、企業(yè)管理、業(yè)財(cái)融合、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等多種典型實(shí)踐場(chǎng)景，把數(shù)智商業(yè)全景融入人培方案，把商業(yè)模式融入專(zhuān)業(yè)課程，把商業(yè)場(chǎng)景融入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)共建實(shí)訓(xùn)基地、開(kāi)展實(shí)務(wù)講座、培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒、推進(jìn)科研建設(shè)等方式拓展智能化場(chǎng)景，形成校企聯(lián)動(dòng)協(xié)同育人的良好局面。具體而言，學(xué)院做了以下四方面工作。

一是共建實(shí)訓(xùn)基地，積極與各行業(yè)高度信息化、數(shù)字化的企業(yè)共建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。目前已和中聯(lián)教育科技集團(tuán)等16家知名企業(yè)建立了校企實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)項(xiàng)目搬到課堂中，讓學(xué)生真切感受數(shù)智化的職業(yè)崗位環(huán)境。同時(shí)，合作公司支持學(xué)院建設(shè)具備全景數(shù)智商業(yè)環(huán)境的多學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、綜合性的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以提升學(xué)生的全局思維、經(jīng)濟(jì)思維、數(shù)字思維，以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用與分析能力。二是多次邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、勞模工匠入校開(kāi)展實(shí)務(wù)講座，幫助學(xué)生快速了解行業(yè)企業(yè)的新發(fā)展方向，理解什么是真正的數(shù)智化。如廣西某商務(wù)集團(tuán)和某會(huì)計(jì)服務(wù)集團(tuán)每年多次入校開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)數(shù)智化講座。三是推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，聯(lián)合廣西某財(cái)務(wù)有限公司、廣西某會(huì)計(jì)服務(wù)公司為學(xué)生提供提升財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)操技能、職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)大平臺(tái)，也為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐和保證。將大數(shù)據(jù)資源與智能應(yīng)用場(chǎng)景有機(jī)融嵌應(yīng)用到現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系中，在校企雙方的互培互聘中推動(dòng)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。四是共同推進(jìn)科研項(xiàng)目建設(shè)，與多家企業(yè)建立戰(zhàn)略研究伙伴關(guān)系，支持企業(yè)人才和學(xué)院師資定期交流互通，進(jìn)行跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的交叉融合研究，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化。

（二）課：數(shù)智賦能課程改革，打造智能化教學(xué)平臺(tái)

課程交叉融合、數(shù)智化財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)需要財(cái)經(jīng)科學(xué)與科技革命的深度交叉融合，強(qiáng)調(diào)復(fù)合能力的提升。為適應(yīng)智能化環(huán)境對(duì)人才的新要求，學(xué)院將數(shù)智時(shí)代的特征滲透到教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)更為豐富的模擬教學(xué)課程和內(nèi)容，并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段，開(kāi)展沉浸式教學(xué)，取得較好的效果。

一是重構(gòu)數(shù)智化課程體系。學(xué)院在充分調(diào)研行業(yè)企業(yè)的基礎(chǔ)上，在校企共建專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，緊扣廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，并結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際，修訂了人才培養(yǎng)方案，以知識(shí)主體為導(dǎo)向構(gòu)建跨學(xué)科的復(fù)合課程群，形成“通識(shí)課程模塊+專(zhuān)業(yè)課程模塊+項(xiàng)目課程模塊+實(shí)踐課程模塊”相結(jié)合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通識(shí)課程模塊增加了計(jì)算機(jī)運(yùn)用、大數(shù)據(jù)等與新一代信息技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)課程比例。專(zhuān)業(yè)課程模塊側(cè)重深化數(shù)智技術(shù)與財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的交叉融合，以財(cái)經(jīng)實(shí)務(wù)中的問(wèn)題為導(dǎo)向遴選核心知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵能力點(diǎn)，以大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)為支撐，構(gòu)建結(jié)構(gòu)性、程序性的知識(shí)模塊及教學(xué)案例，在不增加原有專(zhuān)業(yè)課程總學(xué)時(shí)的前提下強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用數(shù)智技術(shù)解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目課程模塊依托企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括專(zhuān)業(yè)分項(xiàng)技能項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)綜合技能項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)典型技能項(xiàng)目。在實(shí)踐課程模塊不斷拓展智能化實(shí)踐教學(xué)空間和教學(xué)資源，包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)課程體系的迭代創(chuàng)新，不斷優(yōu)化財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)架構(gòu)。

二是打造數(shù)智化教學(xué)平臺(tái)，啟動(dòng)課堂教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。首先是大力推進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，學(xué)院積極利用各類(lèi)智慧教學(xué)路徑如線(xiàn)上平臺(tái)學(xué)銀在線(xiàn)、智慧職教、超星學(xué)習(xí)通等，結(jié)合常用的社交媒體如微信、釘釘、騰訊會(huì)議等開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)。利用翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC+MOOC等多種混合式手段豐富教學(xué)方式及課程內(nèi)容，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、輔學(xué)和促學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。目前學(xué)院立項(xiàng)建設(shè)在線(xiàn)開(kāi)放財(cái)經(jīng)類(lèi)課程6門(mén)。其次是大力推進(jìn)智能化模擬體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)院依托校內(nèi)財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心、智能財(cái)稅共享中心、智慧金融實(shí)訓(xùn)中心，升級(jí)可視化技術(shù)環(huán)境，開(kāi)設(shè)數(shù)字化管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)商圈等仿真實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)情景體驗(yàn)式、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)觀摩與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合等多種方式，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（三）賽：以賽促教促學(xué)提技，提升數(shù)智化應(yīng)用水平

“賽”是培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才的重要途徑和有力推手。財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)賽事眾多，既有各級(jí)政府部門(mén)組織的職業(yè)技能比賽，又有行業(yè)協(xié)會(huì)組織的學(xué)科專(zhuān)業(yè)比賽。通過(guò)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽訓(xùn)練和學(xué)生技能的強(qiáng)化能有效提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并在校園內(nèi)營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)院將人才培養(yǎng)與技能競(jìng)賽進(jìn)行系統(tǒng)銜接，將競(jìng)賽項(xiàng)目融入人培方案、將競(jìng)賽內(nèi)容融入課程教學(xué)、將競(jìng)賽成果評(píng)價(jià)融入課程考核評(píng)價(jià)，以技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師在指導(dǎo)學(xué)生備賽過(guò)程中，將競(jìng)賽資源進(jìn)行碎片化改造，圍繞賽項(xiàng)內(nèi)容建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程及編寫(xiě)一體化課本，通過(guò)整理競(jìng)賽心得和競(jìng)賽規(guī)范、理論知識(shí)和實(shí)操關(guān)鍵、競(jìng)賽成果和前沿動(dòng)態(tài)，將競(jìng)賽詳細(xì)內(nèi)容和最新知識(shí)動(dòng)態(tài)融入教學(xué)和科研中，促進(jìn)教師的自我提升；學(xué)生在備賽和參賽過(guò)程中能力顯著提升，學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，使職業(yè)教育真正回歸“職業(yè)”兩字。

2021年以來(lái)，財(cái)經(jīng)類(lèi)技能競(jìng)賽增加了大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、機(jī)器學(xué)習(xí)與RPA機(jī)器人、新一代ERP技術(shù)、python編程、金融科技、區(qū)塊鏈方面的內(nèi)容，考查學(xué)生對(duì)新技術(shù)與財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，以及在新技術(shù)新業(yè)態(tài)環(huán)境下的職業(yè)判斷能力和應(yīng)變能力，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。為有效應(yīng)對(duì)競(jìng)賽規(guī)則調(diào)整，學(xué)院創(chuàng)新求變，設(shè)置了大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)改革班，先試先行，針對(duì)技能競(jìng)賽調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程體系，構(gòu)建跨學(xué)科師資團(tuán)隊(duì)，替換類(lèi)似課程，在扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)思維，并加大新技術(shù)課程學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和難度。通過(guò)以點(diǎn)帶面，輻射帶動(dòng)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)群的賽訓(xùn)工作。學(xué)院在2023年自治區(qū)高職院校技能競(jìng)賽會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用賽項(xiàng)、智能財(cái)稅賽項(xiàng)、銀行業(yè)務(wù)綜合技能賽項(xiàng)中均取得了一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，并在各類(lèi)行業(yè)比賽中屢獲佳績(jī)。

（四）證：課證融通以證驗(yàn)課，擴(kuò)大數(shù)智化人才供給

“證”是對(duì)教學(xué)效果及學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)。高職院校證書(shū)體系包括職業(yè)資格證書(shū)、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)等?，F(xiàn)代證書(shū)制度體系在分析行業(yè)企業(yè)對(duì)崗位職業(yè)人員資格要求的基礎(chǔ)上，比任何時(shí)候都更注重培養(yǎng)數(shù)智化環(huán)境下運(yùn)用新技術(shù)的能力，這契合了數(shù)智時(shí)代人才培養(yǎng)的新需求。

一是開(kāi)展以“1+X”職業(yè)等級(jí)技能證書(shū)為基礎(chǔ)的課證融通工作。學(xué)院認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，高度重視“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作。專(zhuān)門(mén)成立“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，將“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)緊密結(jié)合，進(jìn)一步與行業(yè)龍頭企業(yè)共建專(zhuān)業(yè)、共育師資、共建基地、共編教材、共定標(biāo)準(zhǔn)、共同育人。學(xué)院數(shù)智財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)群現(xiàn)有智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)共享服務(wù)、業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用、人身保險(xiǎn)理賠、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析等參與“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)，證書(shū)與課程融合度高，學(xué)生報(bào)名的積極性很高，考證通過(guò)率達(dá)到100%。學(xué)院組織的培訓(xùn)工作受到各方認(rèn)可，榮獲“優(yōu)秀試點(diǎn)院校”稱(chēng)號(hào)，指導(dǎo)教師榮獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱(chēng)號(hào)，有效推動(dòng)了數(shù)智財(cái)經(jīng)人才資源供給側(cè)改革。

二是致力提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試報(bào)考率和通過(guò)率，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)院設(shè)置了考證課程集中授課階段，例如為應(yīng)對(duì)5月的初級(jí)會(huì)計(jì)師考試，學(xué)院在每年3—4月會(huì)對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)兩門(mén)考試課程進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固教學(xué)；為應(yīng)對(duì)9月的資產(chǎn)評(píng)估師考試，每年5—6月要求學(xué)生對(duì)《資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)一》和《資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)二》進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。授課不拘章法，語(yǔ)言精練，思路清晰，讓學(xué)生對(duì)考點(diǎn)熟稔于心，并在備考職業(yè)資格證書(shū)過(guò)程中有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，受到用人單位的普遍好評(píng)。

（五）創(chuàng)：“雙創(chuàng)”滲透以創(chuàng)拓能，發(fā)揮數(shù)智化財(cái)經(jīng)作用

“創(chuàng)”是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑。數(shù)智化時(shí)代下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，具備創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性精神是數(shù)智化人才的鮮明特征。“雙創(chuàng)”教育不僅可以為學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)提供幫助，而且與學(xué)校的未來(lái)發(fā)展有著密切的關(guān)系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和合作精神的“雙創(chuàng)”人才是高等職業(yè)教育的重要使命。多年來(lái)，學(xué)院大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，積極搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)提供基礎(chǔ)保障。通過(guò)校企合作打造線(xiàn)上實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)“ITMC創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)”，建設(shè)完成創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等112門(mén)數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，建立了“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，構(gòu)建了“多鏈條演練”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。

財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能是人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要支撐，高職院校要全方位做好人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，促進(jìn)創(chuàng)新鏈和人才鏈良性互動(dòng)、深度融合。學(xué)院利用職教活動(dòng)周，通過(guò)展示學(xué)生的創(chuàng)意短視頻、進(jìn)行財(cái)經(jīng)技能直播等方式，激發(fā)學(xué)生崇尚技術(shù)技能和創(chuàng)新的意識(shí)。如依托校內(nèi)社團(tuán)財(cái)金社舉辦證券投資模擬大賽、貸款與理財(cái)教育系列主題活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)思踐悟中堅(jiān)定理想信念，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賦能。在2022年底舉行的中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣西區(qū)賽總決賽中，學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)子榮獲金獎(jiǎng)，這是學(xué)院創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育與職業(yè)素質(zhì)教育有機(jī)融合的成果展示，表明數(shù)智化財(cái)經(jīng)教育對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力、幫助學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的作用越發(fā)凸顯，學(xué)生的職業(yè)技術(shù)技能、就業(yè)認(rèn)知拓展能力、創(chuàng)新思維能力等均明顯提高。

立足財(cái)經(jīng)新時(shí)代，高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在當(dāng)前大環(huán)境下既擁有機(jī)遇也面臨挑戰(zhàn)，需要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特色及優(yōu)勢(shì)、推動(dòng)財(cái)經(jīng)科學(xué)與科技革命深度交叉融合，以培養(yǎng)社會(huì)需要的財(cái)經(jīng)人才。通過(guò)“崗課賽證創(chuàng)”五維融合育人路徑的探索及實(shí)踐，將企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、課程體系建設(shè)、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、職業(yè)技能證書(shū)和“雙創(chuàng)”思維鍛煉相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，為財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升開(kāi)辟了新的道路，有利于教育高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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［4］唐新梅，苗麗，林震，等.“雙向滲透、三方融通”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建探討：以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.廣西教育，2021（7）.

注：本文系2022年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“崗課賽證背景下高職數(shù)智化金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐”（GXGZJG2022B064）、2022年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“智能財(cái)務(wù)時(shí)代下高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)‘課崗證賽創(chuàng)’五融通的課程體系建設(shè)研究”（GXGZJG2022B067）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：張倩（1984— ），講師，會(huì)計(jì)師，研究方向?yàn)槠髽I(yè)戰(zhàn)略管理、大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理。

（責(zé)編 蔣海蘭）