“理念、機制、成果、評價”四位一體的高校名師培育體系構(gòu)建

□ 文/王潤聲 張麗娜 張入化 范文輝

高校教學(xué)名師培育是一個長期、系統(tǒng)、循序漸進的過程。近年來，北京理工大學(xué)（以下簡稱學(xué)校）高度重視教學(xué)名師培育工作。首先，在理念引領(lǐng)層面，讓全體教師在思想層面重視本科教學(xué)工作，不斷創(chuàng)新教學(xué)工作方法，提升教學(xué)水平。其次，名師培育工作也離不開系統(tǒng)的頂層設(shè)計與配套的管理辦法，通過名師培育責(zé)任制，實現(xiàn)學(xué)校與學(xué)院在教務(wù)管理方面的聯(lián)動合作，通過優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)手段，幫助教師反思與改進教學(xué)，督促教師提升教學(xué)水平。再次，名師培育工作離不開教學(xué)成果的積累。通過拆解評價標(biāo)準(zhǔn)，打造“教學(xué)名師畫像”，以此對比引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)自身不足，使成長有跡可循。最后，學(xué)校通過建立科學(xué)的評價機制，在校內(nèi)公開遴選教學(xué)名師，實現(xiàn)以評促教，搭建人才梯隊。將理念引領(lǐng)、機制建設(shè)、成果積累和科學(xué)評價四個層面的工作有機結(jié)合，共同構(gòu)建形成“四位一體”的教學(xué)名師培育體系。

理念引領(lǐng)

“德者，本也?！弊?018 年《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》實施以來，提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平的重要性愈發(fā)突出。教師培育工作也需要滿足全員、全方位、全過程育人的師德養(yǎng)成要求，在這一過程中正確的理念引領(lǐng)至關(guān)重要。

一方面，學(xué)校堅持傳承“延安根、軍工魂”，培育具有學(xué)校特色的教學(xué)名師。例如：裝甲車輛工程專業(yè)本科教學(xué)團隊在科研方面曾獲得國家級科研成果獎勵6項、省部級科研成果獎勵9 項，與裝甲車輛行業(yè)、軍工企業(yè)和部隊院校建立了密切的合作關(guān)系。青年教師進入團隊后首先參與國防科研項目，在凝練自身科研方向的同時，參與科研項目的工程開發(fā)，培育自身的工程實踐能力。學(xué)校通過雄厚的軍工科研優(yōu)勢和國家級實驗室平臺資源，不斷加強師資隊伍建設(shè)，在傳承愛國奉獻(xiàn)、勇攀科學(xué)高峰的精神中，踐行紅色育人理念，培育具有鮮明紅色基因的特色教學(xué)名師。

另一方面，學(xué)校堅持科研教學(xué)有機互動，堅持“以教為基、以本為本”，貫徹落實“堅守講臺、教學(xué)為大”的北京理工大學(xué)本科教育教學(xué)精神。在本科育人階段，學(xué)校堅持教學(xué)團隊發(fā)揚“教學(xué)帶動科研、科研促進教學(xué)”的工作作風(fēng)，鼓勵一線科研人員深入教學(xué)一線，壯大專業(yè)教師隊伍力量。以裝甲車輛工程專業(yè)本科教學(xué)團隊為例，在中國工程院院士和國家級教學(xué)名師的帶領(lǐng)下，該團隊的專業(yè)教師隊伍均為一線科研人員，擁有豐富的實踐經(jīng)驗、扎實的理論基礎(chǔ)、深厚的科研水平。團隊教師結(jié)合自身科研方向和工程經(jīng)歷承接和開設(shè)專業(yè)課程，探索研究型教學(xué)實踐，凝練科研成果，編著課程教材。

機制建設(shè)

教學(xué)名師培育是一項系統(tǒng)性工程，既需要做好名師培育的頂層制度設(shè)計，也需要行之有效的管理辦法督促教師提升教學(xué)質(zhì)量，努力實現(xiàn)教師教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

第一，名師培育“責(zé)任制”。在關(guān)于名師培育的頂層制度設(shè)計方面，學(xué)校把教學(xué)名師隊伍建設(shè)規(guī)劃納入學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的總體框架內(nèi)，把名師培育工作擺上重要議事日程，將培育學(xué)科優(yōu)秀人才、培育各級教學(xué)名師的工作列入人才培養(yǎng)競爭性指標(biāo)體系，將相關(guān)工作成效作為學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部考核的重要內(nèi)容。2021 年，在學(xué)校的“十四五”規(guī)劃目標(biāo)中，明確規(guī)劃了國家級教學(xué)名師的新增數(shù)量指標(biāo)。同時，在校內(nèi)確定培育國家級教學(xué)名師牽頭單位，并將名師培育工作目標(biāo)分解為學(xué)院班子任期目標(biāo)和“十四五”規(guī)劃核心指標(biāo)；教務(wù)部管理人員實行培育目標(biāo)責(zé)任制，分工負(fù)責(zé)實時跟進，掌握培育進展情況。

第二，由督促導(dǎo)“培新人”。近年來，高校人才隊伍建設(shè)高速發(fā)展，不斷有新鮮血液、新生力量加入學(xué)校。這批青年教師學(xué)歷層次高，學(xué)科專業(yè)能力強，但是教學(xué)經(jīng)驗較為欠缺、教學(xué)潛力有待挖掘。為了幫助青年教師系好教學(xué)“第一顆紐扣”，教務(wù)部教學(xué)督導(dǎo)工作扮演了至關(guān)重要的“引路人”角色。一是針對新教師的教學(xué)督導(dǎo)工作實現(xiàn)多部門聯(lián)動。教務(wù)部通過與學(xué)校黨委教師工作部、學(xué)校教師發(fā)展中心協(xié)同聯(lián)動，開設(shè)“鴻鵠學(xué)堂”，為新教師開展校情黨史解釋、教師職業(yè)道德、前沿教學(xué)理念、新興信息技術(shù)、先進工作方法等培訓(xùn)活動。二是針對新教師的教學(xué)督導(dǎo)工作更加精準(zhǔn)化。以高起點的“金課”為標(biāo)準(zhǔn)，安排青年教師跟班聽課、參加教研活動，指導(dǎo)青年教師設(shè)計教案、梳理教學(xué)內(nèi)容思維導(dǎo)圖，開展課前多輪試講點評活動，從而幫助新教師明確不足，確立發(fā)展方向。三是針對新人教師的教學(xué)督導(dǎo)更加強調(diào)“師德師風(fēng)”。為此，學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)工作力求做到幫助青年教師樹立責(zé)任意識，做到“經(jīng)師”與“人師”的統(tǒng)一。

第三，校院聯(lián)動“育名師”。學(xué)校中的每一位中青年教師都是未來可能成為教學(xué)名師的“種子”，因此學(xué)校也在不斷完善教學(xué)督導(dǎo)機制建設(shè)，關(guān)注、引導(dǎo)、督促中青年教師不斷進步。一是學(xué)校專門聘請教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師名師、返聘教授等成立了校院兩級專家督導(dǎo)隊伍。學(xué)校采取督導(dǎo)專家進課堂、延河課堂實時錄制、本科課程學(xué)生實時反饋系統(tǒng)等方式，多維度了解教師的教學(xué)實效，并積極發(fā)現(xiàn)、樹立、推廣教學(xué)標(biāo)桿典范，引導(dǎo)教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量。二是通過教學(xué)督導(dǎo)工作的持續(xù)改進，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)。針對聽課過程和教學(xué)督查中發(fā)現(xiàn)的問題，教務(wù)部質(zhì)量督導(dǎo)室會及時登記并多方核實情況，對較為容易解決的問題會督促相關(guān)學(xué)院及時解決，并委托反饋問題的專家對改進進展和成效進行跟蹤和反饋；對教學(xué)質(zhì)量影響較大的問題，會將問題反饋到開課學(xué)院，督促其將情況說明和改進措施及時反饋給質(zhì)量督導(dǎo)室。同時，質(zhì)量督導(dǎo)室會跟蹤其改進成效，對一次改進不到位的，會再次下發(fā)督導(dǎo)名單，進行“二次跟蹤”，直到問題得以改進。

成果積累

教學(xué)名師的選拔堅持突出教師在教育教學(xué)一線的工作實績、政治和師德表現(xiàn)等評價標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)名師的選拔評價標(biāo)準(zhǔn)為高校教師提升自我水平提供了一條較為明確的發(fā)展路徑，起到了關(guān)鍵引領(lǐng)作用。為了能夠更有針對性地引導(dǎo)教師成長，學(xué)校在名師培育方面結(jié)合名師申報條件與選拔標(biāo)準(zhǔn)，研制打造了一張“教學(xué)名師畫像”（見圖1），旨在以清晰的框架描述教學(xué)名師在教學(xué)實踐中應(yīng)具備的關(guān)鍵能力和需要積累的教學(xué)成果，從而幫助教師逐步積累經(jīng)驗、積攢成果，向教學(xué)名師看齊。

圖1 “教學(xué)名師畫像”

根據(jù)國家級與省級教學(xué)名師的評價項目與評價標(biāo)準(zhǔn)，“教學(xué)名師畫像”從師德風(fēng)范、教學(xué)能力與水平、團隊建設(shè)以及科研與學(xué)術(shù)四大場景出發(fā)，細(xì)分了14 個維度，每一個維度下又有獨立的評價標(biāo)準(zhǔn)支撐，從而幫助教師明確發(fā)展方向，積累教學(xué)成果。

以師德風(fēng)范和團隊建設(shè)為例，在師德風(fēng)范場景下，學(xué)校先后制定了《北京理工大學(xué)關(guān)于建立健全師德建設(shè)長效機制的實施辦法》《北京理工大學(xué)教職工思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)分類評價細(xì)則》等機制辦法。在團隊建設(shè)場景下，學(xué)校又將團隊建設(shè)細(xì)分為三個維度，分別是育人團隊、虛擬教研室以及基層教學(xué)組織建設(shè)，并分別對三個維度制定了詳細(xì)的申報評定、建設(shè)管理辦法，從而幫助教師更好地參與團隊建設(shè)，以自身的教學(xué)實踐和教學(xué)主張引領(lǐng)帶動更多的教師提高學(xué)術(shù)和教學(xué)水平，積累與團隊建設(shè)相關(guān)的教學(xué)成果。

教學(xué)名師需要終身學(xué)習(xí)才能保證專業(yè)不斷成長。就教師自身而言，構(gòu)建“教學(xué)名師畫像”能夠更有針對性地激發(fā)教師自身潛力，促進教師自身內(nèi)涵發(fā)展。一是幫助教師明確個人發(fā)展目標(biāo)，補齊短板。引導(dǎo)教師基于“教學(xué)名師畫像”，主動開展專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀診斷與分析，明確未來發(fā)展方向。二是提煉教師教學(xué)特色。提升教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)業(yè)發(fā)展評價、信息技術(shù)應(yīng)用等能力，不斷總結(jié)和凝練個人教學(xué)方法與特點，有意識地積累教學(xué)成果。三是提升教師教研能力。引領(lǐng)教師組建教研共同體，開展基于教育教學(xué)改革研究項目為載體、指向教學(xué)改進的行動研究，助力教師提升教研能力，不斷走向卓越。四是升華教師的教育情懷。激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展熱情，堅定教育理想信念，不斷深化職業(yè)理解，提升教育情懷，厚實專業(yè)底蘊，熱愛教育事業(yè)，爭做“四有”好老師。

科學(xué)評價

為表彰在教學(xué)和人才培養(yǎng)工作中作出突出貢獻(xiàn)的教師，發(fā)揮其在推進教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量方面的引領(lǐng)、示范和輻射作用，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校以“懋恂名師計劃”為引領(lǐng)，設(shè)立了北京理工大學(xué)教師名師獎，并詳細(xì)制定了評選獎勵辦法。

構(gòu)建全校性“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、公開遴選、集中評價”的教學(xué)名師隊伍遴選機制，即統(tǒng)一制定全校性的教學(xué)名師考核標(biāo)準(zhǔn)；按照設(shè)置的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和條件在全校進行公開遴選；最后根據(jù)報名情況組織專家進行集中統(tǒng)一評價，確保標(biāo)準(zhǔn)一致、評價尺度一致。

北京理工大學(xué)教學(xué)名師獎每年評選一次，每次評選名額不超過10 人。學(xué)校成立由校內(nèi)外專家組成的評審委員會，采取查閱資料、現(xiàn)場聽課等方式進行綜合評議，確定獲獎人選。名師評選主要從三個維度考量，分別是政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和育人水平。其中，具體指標(biāo)包括：教學(xué)經(jīng)歷、授課時長、教學(xué)任務(wù)分擔(dān)、榮譽獎勵等。獲獎?wù)邔⒈皇谟琛氨本├砉ご髮W(xué)教學(xué)名師”榮譽稱號，由學(xué)校頒發(fā)榮譽證書，并按照相關(guān)規(guī)定進行獎勵。

根據(jù)《北京理工大學(xué)教學(xué)名師獎評選獎勵辦法》，目前教務(wù)部已舉辦四屆校級教學(xué)名師評選活動，共有24 名教師獲得校級教學(xué)名師榮譽。在學(xué)校的重點關(guān)注和培育下，其中，有一多半的校級名師進一步獲得了北京市教學(xué)名師榮譽。

通過組織評選校級教學(xué)名師，學(xué)校為學(xué)校青年教師隊伍提供了一個教學(xué)研討和交流學(xué)習(xí)平臺，鼓勵教師通過交流和競爭提高個人教學(xué)水平，突破發(fā)展瓶頸；同時，開展校級名師評選工作可以為綜合素質(zhì)好、教學(xué)能力高的優(yōu)秀教師提供脫穎而出的平臺，為北京市級、國家級名師培育選好苗子，搭建校、市、國家三級名師梯隊。