大學(xué)生核心自我評價對職業(yè)探索的影響：職業(yè)價值觀和擇業(yè)效能感的鏈?zhǔn)街薪樽饔?

占學(xué)慧 王偉芳 俞 金 楊紹清②△

①華北理工大學(xué)心理與精神衛(wèi)生學(xué)院(河北唐山) 063210 E-mail：2294250141@QQ.com ②華北理工大學(xué)遷安學(xué)院 △通信作者 E-mail：yangsq1969@126.com

近些年來,大學(xué)生的就業(yè)問題仍然是我國所面臨的突出問題。就大學(xué)生而言,就業(yè)難與大學(xué)生群體的職業(yè)探索存在密切的關(guān)系[1],職業(yè)探索是個體職業(yè)發(fā)展中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)[2]。職業(yè)探索是一個復(fù)雜的心理過程,是人生當(dāng)中職業(yè)選擇的重要任務(wù),根據(jù)Super的職業(yè)發(fā)展階段理論,把職業(yè)探索分為成長期、探索期、建立期、維持期和衰退期5個階段,其中,探索期是在15～24歲,是個體進(jìn)入大學(xué)及社會的關(guān)鍵時期,是個體職業(yè)選擇的重要階段[3]。職業(yè)探索是個體對自己及自己與工作世界之間的探索與界定,對未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確立有著更為明確的導(dǎo)向作用[4-8]。也就是說,職業(yè)探索是個人為了明確未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)而做出的對自身特質(zhì)以及職業(yè)相關(guān)的周圍環(huán)境和可利用資源的探索和理解。根據(jù)現(xiàn)有研究,職業(yè)探索可以分為自我探索和環(huán)境探索兩個方面[6]。自我探索是指個體通過探索自身的興趣、價值觀等對自身有更為清晰地了解并對職業(yè)有更為明確的規(guī)劃,而環(huán)境探索是指個體收集與就業(yè)以及求職相關(guān)的信息,進(jìn)而對職業(yè)有更為明確的認(rèn)識[9]。有研究發(fā)現(xiàn),個體在職業(yè)探索行為之后,會根據(jù)已知的信息來規(guī)劃未來的職業(yè)[10],而一個完整的職業(yè)探索能夠滿足個體對于自身職業(yè)發(fā)展認(rèn)知的需要[11],進(jìn)而影響了個體未來的職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展[12],所以說,職業(yè)探索對于大學(xué)生群體來說有著相當(dāng)重要的作用。

核心自我評價是一種潛在的、寬泛的人格結(jié)構(gòu),是個體對自己的能力與價值所擁有的最基本的評價和估計。它包括與個體的認(rèn)知評價過程密切相關(guān)的4種人格特質(zhì)：控制點、情緒穩(wěn)定性、一般自我效能感和自尊[13-14]。大量研究發(fā)現(xiàn)核心自我評價與職業(yè)發(fā)展存在密切的聯(lián)系[15],核心自我評價越高的個體,其收入水平越高[16],也越有可能獲得成功[17]。在對高中生及大學(xué)生群體的研究中發(fā)現(xiàn),核心自我評價與職業(yè)探索存在相關(guān)關(guān)系,并且核心自我評價可以正向預(yù)測職業(yè)探索[18-19]。所以說具有高核心自我評價的個體,更有信心去進(jìn)行職業(yè)探索,也更加傾向于去完成職業(yè)探索行為?；诖?提出研究假設(shè)H1：大學(xué)生的核心自我評價可以顯著正向預(yù)測職業(yè)探索行為。

職業(yè)價值觀是指人們對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度,也是人們在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值取向,是價值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn),也可稱為擇業(yè)觀[20]。在中外研究中,關(guān)于職業(yè)價值觀的研究都是一個復(fù)雜的概念,涉及到多種層次、多種結(jié)構(gòu)[21],本研究沿用了凌文輇等人1999年的應(yīng)用實證研究,將職業(yè)價值觀劃分為3個維度,即聲望地位、保障因素和自我發(fā)展[20]。職業(yè)價值觀是個體關(guān)于職業(yè)問題的觀點、態(tài)度、目標(biāo)及價值取向,反映了個體在工作中的自我追求,表明了個體在職業(yè)發(fā)展中的價值取向,也就是個體對于物質(zhì)、名譽(yù)、地位或者其他因素的追求,所以說個體的職業(yè)選擇往往是由職業(yè)價值觀來決定的[22],職業(yè)價值觀可以正向預(yù)測職業(yè)探索[23]。已有研究證實,核心自我評價對職業(yè)價值觀3種因素皆具有顯著的影響[15],核心自我評價越高對大學(xué)生形成與自我發(fā)展、聲望地位、保健因素相關(guān)的職業(yè)價值觀越具有顯著的促進(jìn)作用[24]。因此,大學(xué)生的核心自我評價有助于促進(jìn)其職業(yè)價值觀的形成,建構(gòu)符合個體自身取向的職業(yè)價值體系,進(jìn)而促使個體去豐富自身的職業(yè)探索行為。據(jù)此,提出研究假設(shè)H2：職業(yè)價值觀在大學(xué)生的核心自我評價與職業(yè)探索的關(guān)系中起中介作用。

擇業(yè)效能感,又稱為職業(yè)決策自我效能感,是指個體對實現(xiàn)與擇業(yè)相關(guān)任務(wù)所需能力的自我知覺,是自我效能感在擇業(yè)中的體現(xiàn)[25]。相關(guān)研究表明,擇業(yè)效能感對職業(yè)探索具有正向預(yù)測作用[26],高擇業(yè)效能感的個體往往在職業(yè)探索行為中表現(xiàn)出更高的積極性,而低擇業(yè)效能感則會阻礙個體的職業(yè)探索行為和職業(yè)發(fā)展[27]。此外,高核心自我評價也有助于提升擇業(yè)效能感,幫助個體樹立自信心,建立積極陽光的自我評價和自我認(rèn)知,從而提高其就業(yè)能力,并最終得到滿意的職業(yè)結(jié)果[28]。因此,核心自我評價水平高的大學(xué)生其擇業(yè)效能感水平可能更高,也能夠幫助個體更加有效地進(jìn)行職業(yè)探索,基于此,本研究提出研究假設(shè)H3：擇業(yè)效能感在大學(xué)生的核心自我評價與職業(yè)探索的關(guān)系中起中介作用。

盡管核心自我評價可以通過提高大學(xué)生的職業(yè)價值觀或擇業(yè)效能感影響其職業(yè)探索行為,同時,職業(yè)價值觀和擇業(yè)效能感作為個體對于自身職業(yè)價值取向和就業(yè)能力的一種自我覺知,可以幫助個體更加有效地進(jìn)行職業(yè)探索,但是個體的職業(yè)價值觀與其擇業(yè)效能感之間的關(guān)系也至關(guān)重要。職業(yè)價值觀歸屬于價值觀,是價值觀的重要組成部分,是人們對于其所從事的職業(yè)活動有關(guān)其利益的社會判斷取向,研究表明,職業(yè)價值觀與擇業(yè)效能感具有顯著的相關(guān)關(guān)系[29],職業(yè)價值觀在職業(yè)選擇過程中起到了關(guān)鍵作用[20],是擇業(yè)效能感的影響因素之一[30]。因此,核心自我評價可以幫助大學(xué)生明確其職業(yè)價值觀,而職業(yè)價值觀會提高大學(xué)生的擇業(yè)效能感和自信心,對個體的職業(yè)生涯產(chǎn)生較大影響,進(jìn)而提高大學(xué)生的職業(yè)探索行為。據(jù)此,本研究提出研究假設(shè)H4：職業(yè)價值觀和擇業(yè)效能感在大學(xué)生的核心自我評價與職業(yè)探索的關(guān)系中起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>

綜上,本研究擬構(gòu)建一個鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ?深入探究核心自我評價、職業(yè)價值觀和擇業(yè)效能感對大學(xué)生職業(yè)探索的影響及其作用機(jī)制,以幫助大學(xué)生提高職業(yè)探索行為,為大學(xué)生關(guān)于就業(yè)問題的思考提供科學(xué)依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象

通過問卷星對某大學(xué)870名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。其中男生539人(62%),女生331人(38%);農(nóng)村有682人(78.4%),城鎮(zhèn)或中小城市有158人(18.2%),中等及以上城市有30人(3.4%);有社會資源的學(xué)生有184名(21.1%),沒有社會資源的學(xué)生有686名(78.9%)。

1.2 方法

1.2.1 核心自我評價量表 采用由杜建政、張翔和趙燕[31]進(jìn)行翻譯和修訂的中文版核心自我評價量表。量表共10個題目,采用Likert 5點計分,從“完全不同意”到“完全同意”,分別表示1～5分,分?jǐn)?shù)越高,則代表個體的核心自我評價水平越高。在本研究中該量表的Cronbach 's α系數(shù)為0.808。

1.2.2 職業(yè)價值觀量表 本研究沿用的職業(yè)價值觀量表是由凌文輇等人編制而成的[20]。該量表由22個題目組成,包括聲望地位因素、保障因素和自我發(fā)展因素。采用Likert 5點計分,從“不重要”到“很重要”,分別表示1～5分,分值越高的因素則越能代表個體的職業(yè)價值傾向。該量表是目前使用較為廣泛的適合我國國情的職業(yè)價值觀調(diào)查問卷,其Cronbach's α系數(shù)為0.839。

1.2.3 擇業(yè)效能感量表 采用由N E Betz[32]編制的、龍燕梅修訂的中文版擇業(yè)效能感量表[33]。量表分為自我評價、收集信息、目標(biāo)篩選、制訂計劃和問題解決5個維度,共25個題目。采用Likert 5點計分,從“完全沒有信心”到“完全有信心”分為5個等級,分別表示1～5分,被試的得分越高則說明其擇業(yè)效能感越高。該修訂問卷信效度良好,Cronbach's α系數(shù)為0.81。

1.2.4 職業(yè)探索量表 采用由許存根據(jù)Stumpf的職業(yè)探索問卷[34]修訂的職業(yè)探索量表[35]。量表共18個題目,包括4個維度：環(huán)境探索,自我探索,目的-系統(tǒng)探索和信息數(shù)量。采用Likert 5 點計分,從“很少”到“非常多”,分別表示1～5分,個體分?jǐn)?shù)越高,則表示其相應(yīng)的職業(yè)探索積極性就越高。在本研究中該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.87。

1.3 統(tǒng)計處理

采用SPSS 24.0統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計、相關(guān)分析、回歸分析等;使用Hayes的SPSS-process提供的模型6進(jìn)行鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ蜋z驗。

2 結(jié) 果

2.1 共同方法偏差檢驗

本研究數(shù)據(jù)的獲取方法全部采用問卷自評的方式,有可能會造成共同方法偏差效應(yīng),因此采用Harman單因素檢驗法對所有項目進(jìn)行因素分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn),共有8個公因子的特征值大于1,且第一個公因子的解釋百分比占總方差36.815%,小于40%的臨界值,說明不存在明顯的共同方法偏差。

2.2 各變量的描述統(tǒng)計和相關(guān)分析

根據(jù)表1的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：在人口學(xué)變量中,性別與擇業(yè)效能感、職業(yè)探索存在顯著負(fù)向相關(guān)關(guān)系,表明女大學(xué)生的擇業(yè)效能感顯著低于男大學(xué)生,并且在職業(yè)探索方面也低于男大學(xué)生;家庭所在地與擇業(yè)效能感和職業(yè)探索存在顯著正向相關(guān)關(guān)系,表明家庭居住于大城市的個體的擇業(yè)效能感、職業(yè)探索要顯著高于居住在農(nóng)村、城鎮(zhèn)或中小城市的個體;社會資源與核心自我評價、擇業(yè)效能感和職業(yè)探索呈顯著負(fù)向相關(guān)關(guān)系,與職業(yè)價值觀不存在顯著相關(guān)關(guān)系,表明擁有社會資源的個體的核心自我評價、擇業(yè)效能感和職業(yè)探索要顯著高于沒有社會資源的個體。根據(jù)表1的結(jié)果,分析4個主要變量之間的相關(guān)關(guān)系發(fā)現(xiàn),核心自我評價與職業(yè)價值觀、擇業(yè)效能感以及職業(yè)探索呈顯著正相關(guān);職業(yè)價值觀與擇業(yè)效能感、職業(yè)探索呈顯著正相關(guān);擇業(yè)效能感與職業(yè)探索呈顯著正相關(guān)。由此可知,主要變量之間可以進(jìn)一步做中介效應(yīng)檢驗。

表1 各變量的描述統(tǒng)計和相關(guān)分析(r)

2.3 中介效應(yīng)分析

根據(jù)上述的相關(guān)分析,使用Hayes編寫的SPSS-process模型6進(jìn)行中介效應(yīng)分析,分別考察職業(yè)價值觀、擇業(yè)效能感在核心自我評價和職業(yè)探索之間的中介作用。由于性別、家庭所在地和社會資源與職業(yè)探索顯著相關(guān),因此將其作為協(xié)變量納入回歸方程之中。在控制性別、家庭所在地和社會資源的情況下,對職業(yè)價值觀、擇業(yè)效能感在核心自我評價和職業(yè)探索之間的鏈?zhǔn)街薪樽饔眠M(jìn)行檢驗[36],表2所示：總體上,核心自我評價可以直接正向預(yù)測職業(yè)探索(β=0.404,P<0.01),表明直接效應(yīng)顯著;將職業(yè)價值觀、擇業(yè)效能感作為中介變量納入回歸方程時,核心自我評價可以正向預(yù)測職業(yè)價值觀(β=0.117,P<0.01)、擇業(yè)效能感(β=0.492,P<0.01)和職業(yè)探索(β=0.079,P<0.01),職業(yè)價值觀正向預(yù)測擇業(yè)效能感(β=0.269,P<0.01)和職業(yè)探索(β=0.169,P<0.01),擇業(yè)效能感正向預(yù)測職業(yè)探索(β=0.584,P<0.01)。由此可知,職業(yè)價值觀、擇業(yè)效能感的獨立中介效應(yīng)顯著,且職業(yè)價值觀和擇業(yè)效能感在核心自我評價和職業(yè)探索之間的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)顯著。

表2 變量間的回歸分析

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)(見表3),職業(yè)價值觀和擇業(yè)效能感在核心自我評價與職業(yè)探索之間產(chǎn)生的總間接效應(yīng)值為0.692。具體而言,由3個間接效應(yīng)構(gòu)成：間接效應(yīng)1為核心自我評價→職業(yè)價值觀→職業(yè)探索(0.042);間接效應(yīng)2為核心自我評價→職業(yè)價值觀→擇業(yè)效能感→職業(yè)探索(0.039);間接效應(yīng)3為核心自我評價→擇業(yè)效能感→職業(yè)探索(0.611)。采用偏差校正非參數(shù)百分位Bootstrap法重復(fù)抽樣5000次,進(jìn)行變量間的中介效應(yīng)檢驗[37-38],間接效應(yīng)1、2和3的95%置信區(qū)間均不包括0,表明3條路徑產(chǎn)生的間接效應(yīng)都達(dá)到了顯著水平。據(jù)以上分析,可以得到如圖1所示的鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ汀?/p>

圖1 核心自我評價對職業(yè)探索的影響路徑

表3 中介效應(yīng)檢驗

3 討 論

本研究旨在探討核心自我評價對大學(xué)生職業(yè)探索的影響,以及職業(yè)價值觀和擇業(yè)效能感在其中的作用機(jī)制。研究結(jié)果表明,核心自我評價不僅可以直接正向影響大學(xué)生的職業(yè)探索,還可以通過職業(yè)價值觀和擇業(yè)效能感間接影響其職業(yè)探索,豐富了大學(xué)生職業(yè)生涯教育內(nèi)容,為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了新的思路。

3.1 核心自我評價對職業(yè)探索的影響

本研究通過SPSS-process模型來探究職業(yè)價值觀和擇業(yè)效能感在核心自我評價與職業(yè)探索之間的多重中介作用,以揭示核心自我評價影響職業(yè)探索的深層機(jī)制。研究結(jié)果表明,核心自我評價能顯著正向影響大學(xué)生的職業(yè)探索,證實了研究假設(shè)H1,這與侯東敏[19]關(guān)于大學(xué)生核心自我評價與職業(yè)探索的研究結(jié)果一致,說明高核心自我評價的個體更傾向于從事職業(yè)探索活動。核心自我評價是一種對自我的基本評價,核心自我評價高的個體一般擁有更強(qiáng)的自尊,對自己有更好的自控和情緒調(diào)節(jié)能力,因此,這類個體會更愿意去探索和思考自己未來的職業(yè)規(guī)劃,了解各種就業(yè)問題,從而促使自己去進(jìn)行更多的職業(yè)探索活動。

3.2 職業(yè)價值觀的中介作用

本研究發(fā)現(xiàn),職業(yè)價值觀在核心自我評價與大學(xué)生職業(yè)探索之間起中介作用,研究假設(shè)H2得到驗證。這表明,核心自我評價可以通過職業(yè)價值觀對大學(xué)生的職業(yè)探索產(chǎn)生間接影響,換句話說,高核心自我評價的大學(xué)生更可能明確自身的職業(yè)價值取向,并進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)探索。首先,個體對自我進(jìn)行評價的經(jīng)驗與個體形成價值觀的過程密不可分[39],核心自我評價會影響個體對自我的認(rèn)知,進(jìn)而影響對自我價值的判斷。具體來說,在擇業(yè)的過程中,持高核心自我評價的個體往往對自身的目標(biāo)、興趣、優(yōu)勢和不足更加清楚,對自我的職業(yè)價值有更高的期待,促進(jìn)其形成積極的自我認(rèn)知,進(jìn)而在進(jìn)行職業(yè)選擇的時候其價值觀的傾向性也更為明顯;其次,個體對職業(yè)價值觀的聲望地位、發(fā)展或保健因素的重視程度越高,關(guān)于自身職業(yè)價值取向的認(rèn)知就越明確,從而增加個體對職業(yè)探索的內(nèi)部動機(jī),并推動其外在行為[23]。因此,核心自我評價的認(rèn)知方式會讓個體對自我進(jìn)行定位、劃分,在擇業(yè)的過程中影響個體的職業(yè)價值取向,而職業(yè)價值取向越明確的個體就越可能增加其外部的職業(yè)探索行為。

3.3 擇業(yè)效能感的中介作用

本研究表明,擇業(yè)效能感在大學(xué)生核心自我評價與職業(yè)探索之間起中介作用,即核心自我評價還能夠通過擇業(yè)效能感的間接作用對大學(xué)生職業(yè)探索產(chǎn)生影響,研究假設(shè)H3得到驗證。這表明核心自我評價水平越高的個體,其擇業(yè)效能感水平越高,產(chǎn)生的職業(yè)探索行為越多。社會認(rèn)知職業(yè)理論強(qiáng)調(diào),擇業(yè)效能感是職業(yè)研究領(lǐng)域中的一個重要的中介變量[19],核心自我評價可以正向預(yù)測擇業(yè)效能感[35]。以往研究證實,核心自我評價不僅能夠影響個體的自我認(rèn)知和自我評價,還能夠增強(qiáng)個體具有自我認(rèn)知和評價性質(zhì)的擇業(yè)效能感來影響其內(nèi)部機(jī)制[40]。核心自我評價得分較高的個體往往對自我的評價更為積極向上,他們相信自身能力和價值,因而在生活中表現(xiàn)出更高的自信心,并且在一般事情上擁有較高的控制能力,因此,這類個體就會表現(xiàn)出更高的擇業(yè)效能感。有研究證實,擇業(yè)效能感是影響職業(yè)探索的穩(wěn)定變量[33],個體的擇業(yè)效能感水平越高,其進(jìn)行職業(yè)探索的活動就越多。因此,大學(xué)生的核心自我評價可以通過提高其擇業(yè)效能感來增加其職業(yè)探索活動。

3.4 職業(yè)價值觀和擇業(yè)效能感的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/h3>

本研究構(gòu)建了職業(yè)價值觀和擇業(yè)效能感在核心自我評價與職業(yè)探索之間的鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ?并通過進(jìn)一步鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)分析發(fā)現(xiàn),核心自我評價可以經(jīng)由職業(yè)價值觀和擇業(yè)效能感來間接影響職業(yè)探索,證明了研究假設(shè)H4,即職業(yè)價值觀、擇業(yè)效能感在核心自我評價與職業(yè)探索之間存在著鏈?zhǔn)街薪樽饔?。?dāng)大學(xué)生具備較高的核心自我評價時,往往擁有較強(qiáng)的自尊和自控能力,在求職的過程中,他們定位準(zhǔn)確,目標(biāo)清晰,重視自我發(fā)展和保健因素,對聲望地位擁有較為強(qiáng)烈的欲望,并且通常具備一定的進(jìn)取心,具有積極的心態(tài)和勇于挑戰(zhàn)的特點,其職業(yè)勝任感較高[41],擇業(yè)效能感在個體的職業(yè)選擇行為中扮演著重要作用,擇業(yè)效能感的高低通過直接或間接的作用影響著個體的職業(yè)選擇[42]。大學(xué)生的核心自我評價對職業(yè)價值觀具有顯著的預(yù)測作用,這說明,大學(xué)生的核心自我評價水平越高,其職業(yè)價值取向就越明確,對自身的職業(yè)定位就越準(zhǔn)確,擇業(yè)效能感就越高,所以在職業(yè)規(guī)劃的過程中,會做出更加合理、有計劃的職業(yè)目標(biāo),對于職業(yè)探索活動也會表現(xiàn)出更加積極的傾向。大學(xué)生的核心自我評價水平能夠幫助其明確職業(yè)價值觀,而職業(yè)價值觀又能有效提高個體的擇業(yè)效能感,在職業(yè)探索的過程中表現(xiàn)出更高的積極性?？傊?對于高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育,可以通過提高大學(xué)生的核心自我評價,幫助其明確職業(yè)價值觀和提高擇業(yè)效能感來進(jìn)一步增加職業(yè)探索活動從而實現(xiàn)生涯規(guī)劃的教育目標(biāo)。

3.5 研究局限

第一,本研究樣本在抽樣選擇的過程中,僅以1所學(xué)校的大學(xué)生為被試進(jìn)行抽樣調(diào)查,沒有兼顧到研究樣本的豐富性和代表性;第二,本研究采用的是橫斷研究設(shè)計,對于核心自我評價、職業(yè)價值觀、擇業(yè)效能感和職業(yè)探索之間的因果關(guān)系難以驗證,未來可以采用縱向研究設(shè)計對此進(jìn)行深化研究。