館校合作的開(kāi)展實(shí)踐、落地效果與培優(yōu)策略

摘要：《中華人民共和國(guó)公共圖書(shū)館法》促進(jìn)了館校合作的發(fā)展，文章基于深圳市地區(qū)圖書(shū)館的館校合作開(kāi)展實(shí)踐，評(píng)估了館校合作落地效果，提出了館校合作的培優(yōu)策略。館校合作提高了學(xué)生的閱讀意識(shí)、閱讀興趣、閱讀頻率和閱讀主動(dòng)性。館校合作的培優(yōu)策略包括：立足優(yōu)勢(shì)資源，提供個(gè)性化服務(wù)；立足學(xué)生檔案，開(kāi)展跟蹤服務(wù)；立足信息技術(shù)，搭建服務(wù)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：館校合作；開(kāi)展實(shí)踐；落地效果；培優(yōu)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2023）09-0108-04

1背景

2018年1月1日，《中華人民共和國(guó)公共圖書(shū)館法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《公共圖書(shū)館法》）正式實(shí)施，標(biāo)志著圖書(shū)館事業(yè)開(kāi)始了有法可依的新征程?！豆矆D書(shū)館法》第三十四條規(guī)定公共圖書(shū)館應(yīng)面向少年兒童提供全方位服務(wù)。在實(shí)踐方面，《公共圖書(shū)館法》的實(shí)施加強(qiáng)了公共圖書(shū)館針對(duì)未成年人的相關(guān)服務(wù)，特別是公共圖書(shū)館與校園聯(lián)動(dòng)開(kāi)展館校合作，與家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)開(kāi)展家館合作，與學(xué)校和家庭合作開(kāi)展館家校合作，有效促進(jìn)了未成年人的閱讀推廣，培養(yǎng)了未成年人的閱讀習(xí)慣，激發(fā)了未成年人的閱讀熱情，提高了未成人的閱讀效率。在此背景下，深圳市人民政府率先通過(guò)并公布《深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)全民閱讀促進(jìn)條例》，積極開(kāi)展“閱讀推廣進(jìn)校園”活動(dòng)，實(shí)施“館校合作”戰(zhàn)略。本研究將立足深圳市地區(qū)圖書(shū)館的館校合作實(shí)踐，評(píng)估館校合作落地效果，提出館校合作的培優(yōu)策略。

2館校合作開(kāi)展實(shí)踐

深圳市的圖書(shū)館非常重視館校合作，深圳圖書(shū)館、深圳少年兒童圖書(shū)館、寶安區(qū)圖書(shū)館、福田區(qū)圖書(shū)館、龍崗區(qū)圖書(shū)館、鹽田區(qū)圖書(shū)館、光明區(qū)圖書(shū)館、羅湖區(qū)圖書(shū)館、南山區(qū)圖書(shū)館、坪山區(qū)圖書(shū)館、龍華區(qū)圖書(shū)館紛紛探索并開(kāi)展館校合作實(shí)踐，取得了非常豐富的實(shí)踐成果。例如，深圳少年兒童圖書(shū)館于2014年啟動(dòng)“深圳中小學(xué)圖書(shū)館常青藤行動(dòng)計(jì)劃”，截至2021年10月有149所學(xué)校加盟，共40.8萬(wàn)余冊(cè)圖書(shū)投入流通，并構(gòu)建了深圳市中小學(xué)生圖書(shū)文獻(xiàn)資源的“四平臺(tái)一體系”，即深圳市中小學(xué)圖書(shū)文獻(xiàn)通借通還平臺(tái)。寶安區(qū)圖書(shū)館于2015年開(kāi)始“圖書(shū)館+學(xué)?！惫步ㄓ?jì)劃，截至2021年年底，寶安區(qū)共建成7家館校共建分館，圖書(shū)館積極支持和引導(dǎo)學(xué)校的閱讀推廣活動(dòng)，有效提高了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。龍崗區(qū)圖書(shū)館于2017年開(kāi)始致力于館校合作探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)校圖書(shū)館與公共圖書(shū)館之間資源的有效聯(lián)接和跨時(shí)空服務(wù)，提升了整體的管理效率和服務(wù)水平。福田區(qū)圖書(shū)館于2018年10月推出“圖書(shū)館+學(xué)?！遍喿x階梯計(jì)劃，截至2021年年底先后與轄區(qū)內(nèi)7所學(xué)校（幼兒園）簽署《館校合作協(xié)議》，建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，探索兒童閱讀推廣活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制。深圳圖書(shū)館于2018年傾力打造“館校聯(lián)盟”品牌——“青少年閱讀基地”，截至2021年年底相繼完成5所高中和3所小學(xué)的基地建設(shè)，為“青少年閱讀基地”的師生提供了優(yōu)質(zhì)活動(dòng)資源。南山區(qū)圖書(shū)館于2022年啟動(dòng)“少年館員”項(xiàng)目，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的“微館員”系列培育課程，為四年級(jí)小學(xué)生送上“圖書(shū)館+”創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容，這是探索館校合作的新舉措，截至2022年7月共有159名“微館員”順利結(jié)業(yè)。

3館校合作的落地效果

3.1調(diào)查對(duì)象

本研究以館校合作下中小學(xué)生的閱讀推廣為研究對(duì)象，主要調(diào)查對(duì)象為中小學(xué)生，但家長(zhǎng)、教師對(duì)中小學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀行為及閱讀習(xí)慣均會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，故家長(zhǎng)、教師也被納入調(diào)查范圍。

3.2調(diào)查樣本分布

本研究首先采取隨機(jī)抽樣的原則，隨機(jī)抽取50名家長(zhǎng)、50名學(xué)生和50名教師作為調(diào)查對(duì)象；其次設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，并通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)發(fā)送調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查時(shí)間為2022年４月至７月，共發(fā)放問(wèn)卷150份，回收有效問(wèn)卷134份，有效回收率為89.33％。其中，回收家長(zhǎng)有效問(wèn)卷44份，有效回收率為88％；回收學(xué)生有效問(wèn)卷41份，有效回收率為82％；回收教師有效問(wèn)卷49份，有效回收率為98％。

3.3調(diào)查結(jié)果分析

閱讀推廣效果表現(xiàn)為學(xué)生閱讀意識(shí)的提升，閱讀興趣的增強(qiáng)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀主動(dòng)性的提高，閱讀頻率的提升，閱讀效率的提高等?；诖?，本研究設(shè)計(jì)館校合作的落地效果為：館校合作是否提高了學(xué)生的閱讀意識(shí)、閱讀興趣、閱讀主動(dòng)性、閱讀頻率、閱讀效率以及是否培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。本研究采用李克特五級(jí)量表計(jì)分，設(shè)置五級(jí)刻度（5=非常同意、4=同意、3=不確定、2=不同意、1=非常不同意），從最高級(jí)到最低級(jí)等尺度測(cè)量，考查教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)館校合作效果的評(píng)估，見(jiàn)表1、表2、表3。

通過(guò)計(jì)算各題項(xiàng)的平均值可知，各題項(xiàng)的平均值均大于5級(jí)李克特量表的中位數(shù)3，表明教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的意見(jiàn)基本一致，均認(rèn)為館校合作有助于學(xué)生閱讀意識(shí)的增強(qiáng)、閱讀興趣的提高、閱讀頻率的增加、閱讀效率的提高、閱讀主動(dòng)性的增強(qiáng)以及閱讀興趣的培養(yǎng)。因此可以得出，館校合作顯著提高了閱讀推廣效果。

4館校合作效果的影響因素分析

館校合作主要通過(guò)服務(wù)提高閱讀推廣效果，館校合作的服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)范圍、服務(wù)差異化、服務(wù)持續(xù)化、服務(wù)平臺(tái)均對(duì)閱讀推廣效果具有重要作用，本研究側(cè)重于從服務(wù)視角探究館校合作效果的影響因素。

4.1調(diào)查對(duì)象

本研究以館校合作服務(wù)實(shí)踐為研究對(duì)象，由于館員是館校合作圖書(shū)館的主要推動(dòng)者，教師是館校合作學(xué)校的主要引導(dǎo)著，因此界定調(diào)查對(duì)象為館校合作領(lǐng)域的館員和教師，館員來(lái)自寶安區(qū)圖書(shū)館、福田區(qū)圖書(shū)館、龍崗區(qū)圖書(shū)館、光明區(qū)圖書(shū)館、羅湖區(qū)圖書(shū)館，教師來(lái)自湖光學(xué)校、景田小學(xué)、平湖中學(xué)、光明小學(xué)、螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

4.2數(shù)據(jù)收集

本研究在調(diào)查對(duì)象圖書(shū)館和調(diào)查對(duì)象學(xué)校隨機(jī)抽取30名館員和50名教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為館校合作實(shí)踐中的服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)范圍、服務(wù)差異化、服務(wù)持續(xù)化和服務(wù)平臺(tái)，邀請(qǐng)館員和教師對(duì)服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)范圍、服務(wù)差異化、服務(wù)持續(xù)化、服務(wù)平臺(tái)，以及閱讀推廣效果等6個(gè)指標(biāo)進(jìn)行1～5級(jí)評(píng)分，分值越高，表示評(píng)價(jià)越高。問(wèn)卷發(fā)放時(shí)間為2022年４月至７月，共發(fā)放問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷69份，有效回收率為86.25％。

4.3影響因素分析結(jié)果

本研究采用SPSS軟件進(jìn)行Pearson相關(guān)系數(shù)分析，相關(guān)系數(shù)值介于-1～1之間，相關(guān)系數(shù)值大于零，變量之間存在正相關(guān)系，相反相關(guān)系數(shù)值小于零，變量之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)值絕對(duì)值越大，則相關(guān)性越強(qiáng)。Pearson相關(guān)系數(shù)分析結(jié)果見(jiàn)表4。

館校合作服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)范圍與閱讀推廣效果的Pearson相關(guān)系數(shù)分別為0.346、0.338，均大于0，顯著性水平分別為0.101、0.117，均大于0.1，說(shuō)明館校合作服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)范圍對(duì)中小學(xué)生閱讀推廣效果沒(méi)有顯著影響，即館校合作服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)范圍與中小學(xué)生閱讀行為沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系。

館校合作服務(wù)差異化、服務(wù)持續(xù)化、服務(wù)平臺(tái)與閱讀推廣效果的Pearson相關(guān)系數(shù)分別為0.817、0.866、0.832，均大于0，顯著性水平均為0.000，小于0.01，極其顯著，說(shuō)明館校合作服務(wù)差異化、服務(wù)持續(xù)化、服務(wù)平臺(tái)與中小學(xué)生閱讀推廣效果均顯著正相關(guān)，即館校合作服務(wù)差異化越高、服務(wù)持續(xù)化越強(qiáng)、服務(wù)平臺(tái)功能越完善，中小學(xué)生的閱讀行為改變?cè)酱?，閱讀效果越好。

5館校合作培優(yōu)策略

5.1立足優(yōu)勢(shì)資源，提供個(gè)性化服務(wù)

資源是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)效率的提升。在當(dāng)前全民閱讀大環(huán)境下，特別是在共享知識(shí)大背景下，學(xué)校加強(qiáng)與圖書(shū)館的合作不僅可以更好地發(fā)揮學(xué)校的閱讀資源優(yōu)勢(shì)，也可以有效地借助圖書(shū)館資源，提供更加科學(xué)合理的個(gè)性化服務(wù)。館校合作應(yīng)立足優(yōu)勢(shì)資源，為中小學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)：一是圖書(shū)館應(yīng)將閱讀服務(wù)主動(dòng)嵌入學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科館員開(kāi)展針對(duì)性的教師服務(wù)，增強(qiáng)教師的資源利用能力，促進(jìn)教師立足優(yōu)勢(shì)資源開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。二是圖書(shū)館應(yīng)將文化空間融入學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)校與圖書(shū)館加強(qiáng)教學(xué)合作，共同打造專(zhuān)屬的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自由，便于交流討論和自我學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，館員還可聯(lián)合教師共同開(kāi)展學(xué)科教學(xué)任務(wù)，努力培養(yǎng)中小學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

5.2立足學(xué)生檔案，開(kāi)展跟蹤服務(wù)

學(xué)生檔案是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為過(guò)程的載體，不僅是了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)偏好的重要參考，也是引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式的重要素材。在數(shù)字化時(shí)代，圖書(shū)館可以利用數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析技術(shù)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，為學(xué)生提供持續(xù)化服務(wù)。館校合作應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，為中小學(xué)生提供跟蹤服務(wù)：一是公共圖書(shū)館在開(kāi)展針對(duì)學(xué)校的閱讀合作時(shí)應(yīng)建立專(zhuān)屬的學(xué)生閱讀檔案，記錄學(xué)生的檢索行為、閱讀書(shū)目、閱讀頻次、每次閱讀時(shí)長(zhǎng)等，分析學(xué)生的閱讀偏好，并根據(jù)學(xué)校的課外閱讀需要制訂學(xué)生的閱讀計(jì)劃，開(kāi)列閱讀書(shū)單，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。二是圖書(shū)館應(yīng)跟蹤并分析學(xué)生的閱讀情況，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求，并安排專(zhuān)業(yè)館員為學(xué)生提供咨詢(xún)服務(wù)，向?qū)W校常態(tài)化提供學(xué)生的閱讀分析報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)校更好地開(kāi)展閱讀服務(wù)。

5.3立足信息技術(shù)，搭建服務(wù)平臺(tái)

信息技術(shù)能夠有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生借助智能手機(jī)可以實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)，不僅可以打破時(shí)間局限，實(shí)現(xiàn)即時(shí)學(xué)習(xí)，還可以突破空間限制，實(shí)現(xiàn)跨空間學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，信息技術(shù)可以幫助學(xué)生隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)，同時(shí)，信息技術(shù)還可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過(guò)打造共享平臺(tái)提高服務(wù)效率。館校合作應(yīng)立足信息技術(shù)搭建服務(wù)平臺(tái)，為中小學(xué)生提供寬泛服務(wù)：一是圖書(shū)館與學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的傳感器實(shí)時(shí)采集學(xué)生數(shù)據(jù)，記錄學(xué)生的閱讀行為，形成學(xué)生行為數(shù)據(jù)庫(kù)，提供差異化、個(gè)性化服務(wù)。二是圖書(shū)館應(yīng)與學(xué)校加強(qiáng)情境學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)生成三維逼真的虛擬環(huán)境，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)等資源的可視化，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，提升學(xué)生的閱讀動(dòng)力。

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（編校：崔萌）

收稿日期：2023-08-04

作者簡(jiǎn)介：廖穎（1989—），深圳市南山區(qū)圖書(shū)館館員。