新醫(yī)科背景下醫(yī)學高校圖書館科普閱讀推廣的探究

摘要：新醫(yī)科要求醫(yī)學教育打破學科壁壘，實現(xiàn)學科交叉融合，在此背景下，醫(yī)學高校圖書館探索符合新醫(yī)科需求的科普閱讀推廣服務具有重要意義。文章分析了醫(yī)學高校圖書館在科普閱讀推廣工作中的優(yōu)勢和不足，從組建科普人才創(chuàng)作團隊、完善互動反饋渠道、豐富推文內容和形式、重視差異性需求、引入大數(shù)據(jù)技術等層面提出了科普閱讀推廣服務策略，以期為醫(yī)學高校圖書館開展科普閱讀推廣工作提供參考。

關鍵詞：醫(yī)學高校圖書館；新醫(yī)科；科普閱讀推廣

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2023）09-0054-03

1背景

2022年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發(fā)布《關于新時代進一步加強科學技術普及工作的意見》，提出“學校要加強科學教育，不斷提升師生科學素質，積極組織并支持師生開展豐富多彩的科普活動；高等學校應設立科技相關通識課程，滿足不同專業(yè)、不同學習階段學生需求，鼓勵和支持學生開展創(chuàng)新實踐活動和科普志愿服務”[1]。醫(yī)學高校圖書館作為大學教育的“第二課堂”，明晰科普閱讀推廣服務工作的現(xiàn)狀及存在的問題，探尋破解路徑與優(yōu)化策略，對于提升新醫(yī)科人才科學文化素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

在新醫(yī)科背景下，醫(yī)科高校作為創(chuàng)新文化、創(chuàng)新人才和前沿科研成果匯聚的重地，擁有無可比擬的創(chuàng)新成果轉化落地優(yōu)勢和閱讀資源優(yōu)勢，醫(yī)學高校圖書館應充分挖掘蘊含的科普元素，利用自身的資源優(yōu)勢，構建“醫(yī)+X”科普服務體系，為醫(yī)科學生提供新穎、開放、互動的科普信息服務，引導醫(yī)科學生學習交叉學科知識，助力醫(yī)學人才培養(yǎng)，實現(xiàn)延續(xù)性科普服務。

2醫(yī)學高校圖書館開展科普閱讀推廣的現(xiàn)狀分析

圖書館利用人才和資源優(yōu)勢開展科普閱讀推廣、提升全民科學素質、培養(yǎng)科技人才是時代發(fā)展賦予其的歷史使命，也是其必須承擔的社會責任。2006年“世界讀書日”，中國圖書館學會科普與閱讀指導委員會在東莞圖書館成立，提出將科普內容融入全民閱讀范圍[2]。中國圖書館學會自2018年開始每年推薦30種科普讀物，并舉辦科普閱讀推廣案例征集活動[3]。近年來，高校圖書館也積極開展多學科的科普閱讀活動，如：重慶師范大學圖書館與小學聯(lián)動合作，為小學生提供科普閱讀推廣服務[4]；天津大學圖書館定期舉辦“科技前沿”科普閱讀專題活動等。相較而言，醫(yī)學高校圖書館的科普閱讀推廣工作力度不足，存在一定的缺失。

2.1科普閱讀推廣學科內容單一，形式陳舊

醫(yī)學高校圖書館的主要受眾群體是醫(yī)學專業(yè)學生，其科普需求更多是非本專業(yè)的科學知識，以提高醫(yī)學生的綜合科學素養(yǎng)，這正是新醫(yī)科所提出的醫(yī)學教育打破學科壁壘、實現(xiàn)學科交叉融合的目的。然而，目前醫(yī)學高校圖書館的科普內容還是以醫(yī)學學科為主，開展健康科普閱讀活動，科普信息服務涉及的學科內容單一，缺乏吸引力。此外，醫(yī)學高校圖書館的科普閱讀推廣活動形式主要是推薦科普書目、科普競賽、科普展覽、開放實驗室等，科普閱讀活動缺乏趣味性、普及性和個性化，難以激發(fā)醫(yī)學生的參與熱情。還有些醫(yī)學高校圖書館開展科普閱讀活動的時間不固定，僅在某些特殊節(jié)點，如科技日或科技周舉辦，致使科普閱讀活動缺乏連續(xù)性，科普成效欠佳。

2.2專業(yè)科普人才匱乏，無法滿足受眾群體的個性化科普需求

醫(yī)學高校圖書館開展科普閱讀推廣需要組建一支涵蓋多個學科領域的科普人才隊伍?，F(xiàn)階段，醫(yī)學高校學生亟須在科學思想、科學精神、科學功能及科學本質等方面拓展認知深度和廣度，因而新醫(yī)科跨學科科普閱讀是其當前的主要科普需求。專業(yè)的科普推廣人員需要具備扎實的學科專業(yè)知識、深厚的文字功底以及良好的溝通能力，然而，大多數(shù)醫(yī)學高校圖書館嚴重缺乏綜合型科普人才，難以組建全面、專業(yè)的科普閱讀團隊。專業(yè)科普人才的匱乏不僅無法滿足醫(yī)學生個性化科普知識需求，還會嚴重影響醫(yī)學高校圖書館科普閱讀推廣工作的持續(xù)性和科普效果的持久性。

2.3科普閱讀推廣媒介融合度不夠，缺乏整體運營思維

智慧圖書館的建設和智能化設備的使用，為圖書館的科普閱讀推廣提供了新的平臺和空間。然而，當前醫(yī)學高校圖書館并沒有將圖書館的智慧化發(fā)展與科普閱讀推廣進行深度關聯(lián)，缺乏整體運營思維。新媒體具有創(chuàng)作靈活、吸睛、互動性強等特點，既符合新時代科普的需求，也是大學生樂于接受的獲取科學信息的重要途徑。如何打破人才、技術和思維困局，融合新醫(yī)科理念，推出質量高、吸引力強的科普作品并使受眾群體產(chǎn)生持續(xù)參與的意愿，將科普閱讀與新媒體相融合構建科普閱讀服務的新媒體矩陣，無疑是一種很好的突破方式[5]。醫(yī)學高校圖書館要對科普閱讀推廣進行清晰定位，打破既有推廣方式，拓展推廣內容，徹底打開新媒體科普閱讀推廣的新途徑。

2.4科普推文缺乏原創(chuàng)性，話題分布不均衡

當前，醫(yī)學高校圖書館的科普閱讀推文多是“圖片+文字或視頻”，內容單調、形式單一，無論是趣味性還是視覺吸引力都明顯不足，長此以往會消減受眾群體的閱讀興趣，降低讀者黏度。語言文字不夠接地氣，保守、嚴肅、“官方”，缺乏獨特的行文風格或排版?zhèn)€性，以及原創(chuàng)性的科普閱讀內容輸出，不能凸顯其創(chuàng)作特點，是很多高校圖書館科普推文都有的共性問題，醫(yī)科高校圖書館也不例外。原創(chuàng)性和創(chuàng)新性是醫(yī)學高校圖書館科普閱讀推廣亟須解決的重要問題。

3醫(yī)學高校圖書館科普閱讀推廣工作的優(yōu)化策略

在新醫(yī)科背景下，醫(yī)學生的跨專業(yè)科學知識需求不斷上升，對醫(yī)學高校圖書館的科普閱讀推廣工作提出了新的要求。醫(yī)學高校圖書館開展科普閱讀應從關注受眾群體需求出發(fā)，多方式傳播科學知識、科學方法、科學思想和科學精神，提升醫(yī)學生的科學素養(yǎng)及科普閱讀推廣成效。

3.1組建科普創(chuàng)作團隊，制定靈活推廣機制

新醫(yī)科建設要求醫(yī)學高校培養(yǎng)一批適應并服務于信息時代的醫(yī)學研究和醫(yī)療實踐復合型人才，因此，醫(yī)學高校圖書館需構建“醫(yī)+X”科普服務體系，組建專業(yè)科普人才創(chuàng)作團隊，整合校內人才資源或與其他院校、科學機構建立友好合作關系，制定多方協(xié)同的科普閱讀推廣機制，挖掘科普元素，持續(xù)向醫(yī)學生提供新穎、開放、互動的科普信息服務。例如，上海交通大學公共衛(wèi)生學院組建“醫(yī)+X”科普聯(lián)盟，由各行業(yè)專家學者對科普內容進行專業(yè)、科學、權威解讀，傳播高質量的科普知識[6]。同時，醫(yī)學高校圖書館還要制定靈活的科普閱讀推廣機制，廣泛吸納大學生志愿者，鼓勵優(yōu)秀的醫(yī)學生志愿者參與科普閱讀推廣工作，提升醫(yī)學生的科普服務能力，推動其由科普閱讀推廣的參與者和宣傳者向科普閱讀推廣活動的組織者和策劃者轉化，形成適合醫(yī)學生的獨特科普閱讀推廣風格。

3.2建立良好的讀者互動渠道，增強讀者黏性

建立良好的讀者互動渠道，是醫(yī)學高校圖書館增強讀者黏性、提升閱讀推廣效果的重要手段。醫(yī)學高校圖書館可利用微信公眾號、B站、電子信箱等與讀者建立反饋互動，拓寬讀者參與互動的途徑，并依據(jù)讀者具體需求對科普推廣內容、推文形式等進行調整和改進。醫(yī)學高校圖書館通過加強與讀者的聊天互動，能夠增進彼此的交流，提升讀者的體驗感，激發(fā)讀者的參與感，提升科普閱讀推廣效果。

3.3豐富科普閱讀推文形式，加強媒介融合

醫(yī)學高校圖書館的科普閱讀推廣可以借助漫畫、直播、動畫、短視頻、有聲讀物等形式呈現(xiàn)，多方式提升科普內容的吸引性。在科普閱讀推廣實踐中，醫(yī)學高校圖書館要注重科普內容設計，大力弘揚科學精神，提升科學理性，創(chuàng)新科普游戲、知識測驗、虛擬體驗館、科學實驗室、虛擬博物館、科普動畫視頻等內容，豐富科普閱讀推文的形式。醫(yī)學高校圖書館要想推廣實用性強、專業(yè)度高的科普專題，就要具有知識“硬核”，一方面要加強館藏科普資源建設，購置科普資源設備，充分體現(xiàn)醫(yī)學高校圖書館的權威性優(yōu)勢，贏得讀者信任；另一方面要注意話語體系，使用符合新媒體平臺傳播規(guī)律和屬性的溝通、表達方式[7]，以受眾喜聞樂見的形式呈現(xiàn)科普內容，提升科普閱讀推廣效果。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，多屏互動成為內容的主要傳播形式，視覺與聽力沖擊不斷增大，醫(yī)學高校圖書館在科普閱讀推廣過程中要注重媒介融合，提升推廣效果，如在大學生關注度和活躍度較高的抖音、B站、超星閱讀、QQ閱讀等平臺有針對性地進行內容投放和多渠道傳播，實現(xiàn)多平臺聯(lián)動，提升科普閱讀的影響力。

3.4分析受眾群體的科普閱讀需求，重視差異性需求

醫(yī)學高校圖書館的主要服務對象是醫(yī)學生，要重點掌握醫(yī)學生的科普閱讀需求及其關注的熱點科學問題，形成精準的用戶畫像，將醫(yī)學生喜好的閱讀內容、閱讀形式等進行詳細圈層和精細定位，整合館藏科普文獻資源，制定分眾化科普閱讀推廣內容，科普閱讀推廣內容要貼近醫(yī)學生的學習和生活，提升醫(yī)學生的滿意度和信任度，使其更易接受科普的內容。醫(yī)學高校圖書館可以通過中國數(shù)字科技館、中國科普博覽、科普慕課等平臺和途徑獲取最新科普信息，拓展科普內容，邀請權威專家從專業(yè)角度進行科學解讀，吸引讀者持續(xù)關注科普閱讀。

3.5注重網(wǎng)絡科普閱讀推廣，做好數(shù)據(jù)分析

微信公眾號是高校圖書館開展閱讀推廣的重要平臺，醫(yī)學高校圖書館可結合智慧校園、智慧圖書館建設打造整體運營模式，構建科普服務新媒體矩陣，利用相應的虛擬平臺，如虛擬手術臺、虛擬解剖臺、虛擬天文館等，助推科普閱讀推廣，使讀者既能學習專業(yè)知識，又能獲取相關的科技知識。大數(shù)據(jù)技術能夠快速、準確地掌握讀者的科普閱讀需求，取得更好的科普推廣效果，醫(yī)學高校圖書館要充分利用微信公眾號的后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，做好讀者分析工作，通過讀者數(shù)量、專業(yè)、年級、閱讀內容、參加活動類型等數(shù)據(jù)分析讀者需求、描繪讀者畫像，助推精準化科普閱讀推廣服務的開展。

4結語

醫(yī)學高校圖書館是高校的文獻信息中心，開展科普閱讀推廣活動要結合新醫(yī)科背景下醫(yī)學生的學科交叉融合學習需求，拓展學科科普內容，改進科普推廣方式，利用融媒體加大科普閱讀推廣力度，同時注重與讀者的溝通和聯(lián)系，制定靈活的科普閱讀推廣機制，拓展醫(yī)學生的科學認知深度和廣度。

參考文獻：

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[5]曹金，劉悅，李翊萌.基于大數(shù)據(jù)技術的科普創(chuàng)新探索[J].科技與創(chuàng)新，2022（20）：16-20.

[6]張恪忞，王夢園.主流媒體健康類短視頻內容生產(chǎn)與融合傳播研究：以央視網(wǎng)《夠科普》欄目為例[J].電視研究，2022（7）：45-48.

[7]高慧艷.媒體融合背景下的科普期刊微信公眾號運營：以“中國國家地理”為例[J].中國科技期刊研究，2019（6）：621-628.

（編校：徐黎娟）

收稿日期：2023-08-02

作者簡介：何曉巖（1984—），新疆醫(yī)科大學圖書館助理館員。