奧爾夫教學(xué)理念在農(nóng)村幼兒教師“國(guó)培計(jì)劃”中的滲透

翟 靜

（會(huì)寧縣頭寨子鎮(zhèn)中心幼兒園 甘肅 會(huì)寧 730727）

前言

將奧爾夫教學(xué)理念滲透到農(nóng)村幼兒教師的“國(guó)培計(jì)劃”中具有重要的意義。通過提高教師教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、加強(qiáng)家校合作和推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育改革等方面的滲透，能夠提升農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量和水平，為農(nóng)村孩子提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源和培養(yǎng)機(jī)會(huì)。政府和相關(guān)部門應(yīng)將奧爾夫教學(xué)法納入國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)內(nèi)容，投入更多的資源和支持，確保農(nóng)村幼兒教師充分掌握和應(yīng)用這一教學(xué)方法，推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育持續(xù)健康發(fā)展。也需要倡導(dǎo)全社會(huì)對(duì)農(nóng)村幼兒教育的重視和支持，形成多方合力，共同推進(jìn)農(nóng)村幼兒教育進(jìn)步，為農(nóng)村孩子的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.奧爾夫教學(xué)理念在農(nóng)村幼兒教師“國(guó)培計(jì)劃”中的滲透重要性

1.1 提高教師教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育師資力量相對(duì)薄弱，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力需要進(jìn)一步提升。奧爾夫教學(xué)法注重學(xué)生的實(shí)踐操作和自主探究，幫助幼兒建立自信，培養(yǎng)解決問題的能力。將奧爾夫教學(xué)理念融入農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)中，能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，使其能夠更好地組織課堂活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師通過奧爾夫教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用，能夠提高教學(xué)能力，進(jìn)一步提升整個(gè)農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量。

1.2 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

奧爾夫教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和創(chuàng)造力，通過多樣化的活動(dòng)和游戲，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。在農(nóng)村幼兒教育中，由于資源有限和環(huán)境相對(duì)封閉，學(xué)生的發(fā)展面臨一定的障礙。然而，借助奧爾夫教學(xué)法的啟發(fā)式教學(xué)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)他們?nèi)姘l(fā)展的目標(biāo)。通過奧爾夫教學(xué)法的滲透，農(nóng)村幼兒能夠在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，綜合運(yùn)用各種感知、思考和表達(dá)方式，積極參與活動(dòng)，促進(jìn)他們多維度、多方面的成長(zhǎng)。

1.3 加強(qiáng)家校合作

農(nóng)村家庭環(huán)境的特殊性和家校距離的遠(yuǎn)離，導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)校之間的溝通和互動(dòng)不足。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)家庭教育與學(xué)校教育的銜接，通過師生家庭的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭的良性互動(dòng)。將奧爾夫教學(xué)理念滲透到農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)中，能夠增強(qiáng)幼兒教師與家長(zhǎng)之間的溝通和合作意識(shí)，促進(jìn)雙方的共同參與和支持。家長(zhǎng)可以更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求，與教師密切配合，共同關(guān)注和引導(dǎo)幼兒的成長(zhǎng)。通過家校合作，能夠?yàn)橛變禾峁└妗⒏嗅槍?duì)性的教育服務(wù)，進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。

1.4 推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育改革

農(nóng)村幼兒教育面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)，如教育資源不足、教育質(zhì)量不高、教育觀念陳舊等。奧爾夫教學(xué)法的滲透可以為農(nóng)村幼兒教育改革注入新的理念和方法。奧爾夫教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究的學(xué)習(xí)方式，通過感知、表達(dá)和操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式形成鮮明對(duì)比。通過在農(nóng)村幼兒教育中推廣奧爾夫教學(xué)法，能夠引領(lǐng)農(nóng)村教育改革的方向，改變傳統(tǒng)的教育模式，提升教育質(zhì)量，提供更多元化、趣味化的學(xué)習(xí)方式[1]。

2.奧爾夫教學(xué)理念在農(nóng)村幼兒教師“國(guó)培計(jì)劃”中的滲透途徑

2.1 民族性

奧爾夫教學(xué)法是一種以當(dāng)?shù)匚幕兔褡逄厣珵榛A(chǔ)的教育方法，其在農(nóng)村地區(qū)的應(yīng)用具有重要意義。農(nóng)村地區(qū)的各民族擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和特色，這是寶貴的文化資源。然而，由于各種原因，許多農(nóng)村地區(qū)的民族文化正在逐漸失去，面臨著傳承的困境。因此，將奧爾夫教學(xué)法與當(dāng)?shù)孛褡逦幕嘟Y(jié)合，可以在教學(xué)中增加民族音樂、民間故事、傳統(tǒng)手工藝等元素，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)自身文化認(rèn)同的興趣。通過奧爾夫教學(xué)法的有趣而互動(dòng)的方式，學(xué)生可以更好地了解民族文化的內(nèi)涵，并主動(dòng)傳承和弘揚(yáng)民族文化[2]。然而，在農(nóng)村地區(qū)實(shí)施奧爾夫教學(xué)法也面臨一些困難。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校和教師資源相對(duì)匱乏，缺乏相關(guān)的教學(xué)教材和培訓(xùn)資源。農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭背景與城市學(xué)生存在差異，需要針對(duì)性地設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)這些問題，可以通過“國(guó)培計(jì)劃”等途徑，提供相關(guān)的教材和培訓(xùn)資源，鼓勵(lì)農(nóng)村幼兒教師將奧爾夫教學(xué)法與當(dāng)?shù)孛褡逦幕嘟Y(jié)合，形成具有地方特色的教學(xué)模式。同時(shí)，可以建立農(nóng)村教育資源共享平臺(tái)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校之間的合作和交流，共同探索適合本地區(qū)的奧爾夫教學(xué)法實(shí)施方式。此外，政府部門和社會(huì)力量也可以加大對(duì)農(nóng)村教育的支持力度，提供資金和政策支持，為農(nóng)村地區(qū)實(shí)施奧爾夫教學(xué)法創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2.2 漸進(jìn)性

奧爾夫教學(xué)法是一種以漸進(jìn)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方法。它強(qiáng)調(diào)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難的學(xué)習(xí)過程。然而，在農(nóng)村幼兒教育中，孩子們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平存在差異。針對(duì)這個(gè)問題，可以采取奧爾夫教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以滿足不同農(nóng)村幼兒的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的孩子，可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，幫助他們建立基本的學(xué)習(xí)框架。通過生動(dòng)有趣的游戲和互動(dòng)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子，可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們探索更深層次的知識(shí)。通過培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的自信和成就感。在“國(guó)培計(jì)劃”中，可以加強(qiáng)針對(duì)農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，教師們可以更好地理解適應(yīng)教學(xué)的漸進(jìn)性，了解奧爾夫教學(xué)法的基本原理[3]。同時(shí)，教師們還可以學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)方法和策略，掌握如何設(shè)計(jì)適合農(nóng)村幼兒的教學(xué)活動(dòng)。通過這些培訓(xùn)和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，逐步提高農(nóng)村幼兒的學(xué)習(xí)能力和成就感。他們將能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高自己的學(xué)習(xí)效果。

2.3 即興性

奧爾夫教學(xué)法是一種重視學(xué)生即興表演和表達(dá)能力的教學(xué)方法。尤其在農(nóng)村地區(qū)，很多幼兒常常面臨著表達(dá)自我的困擾和沉默內(nèi)向的問題。通過引入奧爾夫教學(xué)法，可以為幼兒提供各種多樣化的活動(dòng)和游戲，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)和創(chuàng)造。通過音樂、舞蹈、戲劇等方式的即興出演，可以激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)他們的表演和表達(dá)能力。在“國(guó)培計(jì)劃”中，可以為農(nóng)村幼兒教師提供音樂、舞蹈和戲劇的培訓(xùn)。通過這些培訓(xùn)，幼兒教師可以學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)方法和技巧，提升他們的專業(yè)能力。特別是在引入奧爾夫教學(xué)法的培訓(xùn)中，幼兒教師可以學(xué)會(huì)如何激發(fā)幼兒的表演和表達(dá)能力，通過互動(dòng)的方式引導(dǎo)幼兒參與課堂活動(dòng)。通過奧爾夫教學(xué)法，幼兒教師可以創(chuàng)建一個(gè)充滿樂趣和互動(dòng)的課堂環(huán)境[4]。他們可以組織各種音樂、舞蹈和戲劇的活動(dòng)，讓幼兒在其中自由發(fā)揮和表達(dá)自己。這樣的課堂活動(dòng)不僅能夠提高幼兒的表演和表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和自信心。幼兒通過參與這些活動(dòng)，可以展示自己的才藝和創(chuàng)造力，同時(shí)也可以學(xué)會(huì)與他人合作、傾聽和尊重他人的意見。

2.4 律動(dòng)性

奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過音樂和律動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和注意力。這種教學(xué)法利用律動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效果。在農(nóng)村幼兒教育中，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐臉菲?、民間舞蹈等元素，設(shè)計(jì)律動(dòng)性的奧爾夫教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在歡快的音樂節(jié)奏中學(xué)習(xí)、玩耍，并通過參與活動(dòng)提升集中注意力。這樣的教學(xué)方法可以讓幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。同時(shí)，在“國(guó)培計(jì)劃”中，應(yīng)該為農(nóng)村幼兒教師提供律動(dòng)性教學(xué)方法的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，幫助他們了解奧爾夫教學(xué)法的理念和操作方法，學(xué)會(huì)將音樂和律動(dòng)融入日常教學(xué)中。這樣的培訓(xùn)可以提升教師的教學(xué)水平，讓他們更好地運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，培訓(xùn)也可以幫助教師了解和熟悉當(dāng)?shù)氐臉菲骱兔耖g舞蹈，將這些元素融入到教學(xué)活動(dòng)中，增加教學(xué)的趣味性和親近感。通過在農(nóng)村幼兒教育中推廣奧爾夫教學(xué)法，并為教師提供相關(guān)培訓(xùn)，可以在提高教育質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)幼兒的全面發(fā)展。幼兒在音樂和律動(dòng)的陪伴下學(xué)習(xí)，不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能培養(yǎng)他們對(duì)音樂和藝術(shù)的興趣。同時(shí)，這種教學(xué)方法也可以提升幼兒的注意力和集中力，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。因此，在農(nóng)村幼兒教育中，推廣奧爾夫教學(xué)法是一種可行的方法，有助于改善幼兒教育環(huán)境，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果和興趣。

2.5 參與性

奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和合作精神。在農(nóng)村幼兒教育中，由于學(xué)生的家庭背景和環(huán)境的限制，孩子們常常缺乏與他人合作的機(jī)會(huì)和意識(shí)。通過引入奧爾夫教學(xué)法，可以設(shè)置各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和合作游戲，鼓勵(lì)幼兒相互合作、分享和交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在“國(guó)培計(jì)劃”中，可以組織教師參加團(tuán)隊(duì)合作培訓(xùn)，并在教學(xué)中鼓勵(lì)幼兒參與各類團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和能力。

結(jié)語

將奧爾夫教學(xué)理念滲透到農(nóng)村幼兒教師的“國(guó)培計(jì)劃”中，能夠?yàn)檗r(nóng)村幼兒教育帶來積極的影響。政府和相關(guān)部門應(yīng)注重提供奧爾夫教學(xué)培訓(xùn)資源，組織培訓(xùn)班和研討會(huì)，為農(nóng)村幼兒教師提供專業(yè)的教育培訓(xùn)和教材支持。同時(shí)，加強(qiáng)與專業(yè)機(jī)構(gòu)和行業(yè)專家的合作，開展實(shí)地考察和交流活動(dòng)，推動(dòng)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)和素養(yǎng)提升。通過共同努力，將奧爾夫教學(xué)法的滲透與國(guó)培計(jì)劃的實(shí)施相結(jié)合，能夠有效提高農(nóng)村幼兒教師教學(xué)能力和教育質(zhì)量，推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育持續(xù)改善和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。