“一流專業(yè)”建設(shè)背景下經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究*

閆禹 孫志成

（1.哈爾濱師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院；2.哈爾濱師范大學(xué)黨委辦公室）

近年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷完善，就業(yè)結(jié)構(gòu)也隨之改變，現(xiàn)有的應(yīng)用型人才難以滿足社會(huì)需求。2018 年6 月21 日，在成都召開的新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，建設(shè)中國特色、世界水平的一流本科教育，為新時(shí)代本科教育指明了方向。為做強(qiáng)一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，2018 年10 月17 日，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等文件，決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，提高高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。為全面落實(shí)本科專業(yè)建設(shè)工作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，2019 年4 月2 日，教育部頒發(fā)了《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》，提到要花3 年時(shí)間在全國建設(shè)1 萬個(gè)國家級(jí)、1 萬個(gè)省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，[1]正式開啟了全國范圍內(nèi)一流本科專業(yè)建設(shè)的步伐。2021 年4 月，教育部高教司吳巖司長以“夯實(shí)教學(xué)‘新基建’托起培養(yǎng)高質(zhì)量”為主題，在報(bào)告會(huì)議中再次強(qiáng)調(diào)高等教育高質(zhì)量的根本與核心是人才培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生人數(shù)多，是培養(yǎng)國家復(fù)合型人才和一流本科專業(yè)建設(shè)的重要陣地。

一、“一流經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)”背景下優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

針對(duì)一流專業(yè)建設(shè)需求，形成以學(xué)生為主體的培育方式，把教育與社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)活動(dòng)有效融合，在高等教育領(lǐng)域，教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)能夠在政府部門、高等院校、企事業(yè)單位從事經(jīng)濟(jì)學(xué)分析、規(guī)劃、管理及教學(xué)科研等工作的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用型、復(fù)合型的高級(jí)專門人才。

實(shí)踐教學(xué)體系作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的關(guān)鍵，對(duì)教學(xué)效果和畢業(yè)生就業(yè)方向選擇具有直接影響。就經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)而言，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)分為兩大類，分別是理論型人才和應(yīng)用型人才。理論型人才應(yīng)當(dāng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，根據(jù)實(shí)際發(fā)展需求創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供理論基礎(chǔ)；應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和分析工具，為解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題提供可行性方案，關(guān)鍵是將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐，即具有明確的職業(yè)性、實(shí)用性、實(shí)踐性和高層次性。

傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大多注重理論型人才培養(yǎng)，以學(xué)術(shù)教育和理論研究為主，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和實(shí)踐技能的訓(xùn)練相對(duì)欠缺。為適應(yīng)一流經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)要求，在高校中，特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，更應(yīng)該以培養(yǎng)能夠服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才為原則，建立健全與高校定位、與一流專業(yè)建設(shè)相符的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)合格的“為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才”。

相對(duì)于其他專業(yè)而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)一方面是理論性強(qiáng)，另一方面則體現(xiàn)為與產(chǎn)業(yè)的緊密貼合，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。因此，大學(xué)生不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和前沿理論動(dòng)態(tài)，更需要具備較高的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，“重理論強(qiáng)實(shí)踐”對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了較高要求，也為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型提出了挑戰(zhàn)。

這就需要在一流經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)過程中明確自身定位，將辦學(xué)理念融入服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，轉(zhuǎn)到校企合作、產(chǎn)教融合上來，依靠多方力量培養(yǎng)應(yīng)用型高質(zhì)量人才，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)要構(gòu)建符合實(shí)際的、可操作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐體系，圍繞提升學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的能力，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革采取虛實(shí)結(jié)合、產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不斷的人才保障。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

（一）產(chǎn)教融合程度有待提高

隨著“一流經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)”的提出，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)向培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型的腳步不斷加快。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式不僅為此提供了新思路，而且能夠有效解決高校人才與市場(chǎng)人才供求不平衡的矛盾。但是，在目前的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系中，產(chǎn)教融合仍然存在一些不容忽視的問題：首先，對(duì)產(chǎn)教融合不夠重視，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開高校與其他社會(huì)主體之間的協(xié)調(diào)與合作，個(gè)別高校忽視了企事業(yè)單位作為需求方對(duì)學(xué)生就業(yè)提出的具體要求。其次，產(chǎn)教融合認(rèn)知不夠明確，將產(chǎn)教融合和校企合作完全等同起來，二者既有相同點(diǎn)又有不同點(diǎn)，前者是學(xué)校和企業(yè)同為主體，共同實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，后者采用以校方為主、企業(yè)為輔的發(fā)展模式。最后，產(chǎn)教融合程度仍處于初級(jí)階段，比如與相關(guān)企業(yè)簽訂合同、打造實(shí)習(xí)基地，但企業(yè)并未實(shí)際參與到完善人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐課程設(shè)置等領(lǐng)域。

（二）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，要培養(yǎng)具有過硬應(yīng)用技能和良好創(chuàng)新能力的學(xué)生，需要教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。然而，多數(shù)高校教師都是博士或碩士畢業(yè)后直接從事經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)工作，盡管經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)深造形成了扎實(shí)的理論功底，但沒有在企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，在實(shí)踐教學(xué)中教師很難根據(jù)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)需要進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)效果不盡人意，極大地限制了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的調(diào)整。

（三）校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)有待完善

校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)作為學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的重要媒介和場(chǎng)所，是提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)力度的有效途徑。[2]校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包括實(shí)踐相關(guān)的場(chǎng)地、硬件和軟件三個(gè)方面。目前，由于受到教學(xué)經(jīng)費(fèi)等因素的制約，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、模擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)落后于實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室使用效率較低，必要的定量分析軟件、模擬炒股軟件、模擬外貿(mào)報(bào)關(guān)軟件等教學(xué)模擬軟件不能做到及時(shí)更新，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要是由學(xué)校與企業(yè)共同搭建的校外實(shí)踐教學(xué)基地，長期穩(wěn)定、專業(yè)對(duì)口的校外實(shí)習(xí)基地是開展校外實(shí)習(xí)的重要保障。但是，由于企業(yè)的商業(yè)秘密和學(xué)生安全等多方面因素的影響，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對(duì)滯后，無法達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐目標(biāo)。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新性有待提升

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力是實(shí)踐教學(xué)的重要方向。目前，實(shí)踐教學(xué)體系整體缺乏創(chuàng)新性，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合度較低。從經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來看，校內(nèi)課堂實(shí)踐中案例教學(xué)、情景模擬形式較為單一，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程多以虛擬流程的機(jī)械操作為主，在一定程度上脫離行業(yè)現(xiàn)實(shí)情況，難以有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。盡管校外實(shí)踐教學(xué)主要采取的參觀見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等形式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與實(shí)際工作的緊密貼合，但由于自身工作經(jīng)驗(yàn)不足、能力有限，多數(shù)學(xué)生僅僅停留于按部就班地完成崗位工作，而企業(yè)以追求經(jīng)濟(jì)利益作為主要經(jīng)營目的，無法為學(xué)生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。此外，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)各類學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目作為學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，但實(shí)際上學(xué)生對(duì)這種創(chuàng)新實(shí)踐模式的興趣不高，參與度相對(duì)較低。

三、“一流經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)”背景下實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）建立產(chǎn)教深度融合模式，走“產(chǎn)學(xué)研”合作創(chuàng)新之路

人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)是主要途徑，生產(chǎn)實(shí)踐能夠有效促進(jìn)理論與實(shí)際的結(jié)合，因此要在一流經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)中占據(jù)領(lǐng)先地位，必須首先明確產(chǎn)教融合的內(nèi)涵。[3]

一方面，要依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)高校與企業(yè)的共同育人項(xiàng)目，不斷完善兩個(gè)主體的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，使產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式更加高效、更為穩(wěn)定。隨著我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育與產(chǎn)業(yè)的統(tǒng)籌融合逐漸深入，高校與企業(yè)的聯(lián)系也愈加緊密，協(xié)同育人機(jī)制在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動(dòng)中發(fā)揮著越來越重要的作用，通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，加強(qiáng)雙方協(xié)同互動(dòng)效果，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新。

另一方面，要在政府部門的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)企業(yè)作為參與主體的積極性和主動(dòng)性，以高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等為載體，合理利用高校與企業(yè)的合作辦學(xué)資源，在企業(yè)的實(shí)際需求中尋找人才培養(yǎng)的方向，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)的進(jìn)一步結(jié)合。首先，完善校企合作教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，將實(shí)踐融入高校、企業(yè)的互動(dòng)教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過反復(fù)模擬熟練掌握應(yīng)用技能，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。其次，拓寬和創(chuàng)新校企合作方式，在與地方企業(yè)建立聯(lián)系的同時(shí)，適當(dāng)將合作范圍擴(kuò)展到國內(nèi)其他地區(qū)，甚至是國外的企業(yè)，除了采取傳統(tǒng)的“企業(yè)進(jìn)校，課堂進(jìn)廠”等方式，還可以通過直播、視頻、講座等線上教學(xué)途徑拓展學(xué)生的專業(yè)視野，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐。最后，深化校企合作項(xiàng)目內(nèi)容，將學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)服務(wù)范圍與企業(yè)發(fā)展需要有機(jī)結(jié)合起來，由企業(yè)制定選題方向，或?qū)⑵髽I(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為選題來源，學(xué)生在校內(nèi)指導(dǎo)教師及企業(yè)專業(yè)人員的聯(lián)合指導(dǎo)下完成課題研究，提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能水平，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”的深度融合。

（二）打造“雙師型”師資隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)水平

探索建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制，加強(qiáng)教師的實(shí)踐培養(yǎng)，打造專業(yè)定制型人才，全面優(yōu)化“雙師型”經(jīng)濟(jì)學(xué)一流本科專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，使教師能夠“一專多能”，提高實(shí)踐教學(xué)能力，形成人才培養(yǎng)模式的智慧化互動(dòng)與共享。[4]

立足一流經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)定位，培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)骨干和專業(yè)帶頭人，建設(shè)一支具有強(qiáng)大凝聚力、優(yōu)質(zhì)、高效、充滿活力的師資團(tuán)隊(duì)。

加大中青年教師的培養(yǎng)力度，注重老教師的實(shí)踐教學(xué)示范作用，積極開展傳、幫、帶活動(dòng)。中青年教師要主動(dòng)在實(shí)踐課程教學(xué)、畢業(yè)論文輔導(dǎo)、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)等方面請(qǐng)教資深教師，提高自身教學(xué)水平，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)內(nèi)涵的后勁輸出。

鼓勵(lì)教師走出學(xué)校，到經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)的科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)參與實(shí)際工作，通過多種途徑強(qiáng)化教師的實(shí)踐背景，如進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉、承擔(dān)橫向項(xiàng)目、參加國內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)等，提升教師的實(shí)踐技能。還可以將企業(yè)管理者或?qū)＜艺?qǐng)進(jìn)校園為教師做定期的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容融入最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)踐拓展，教師能夠把親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。最后，鼓勵(lì)聘請(qǐng)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的產(chǎn)業(yè)精英和企業(yè)專家擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)專業(yè)兼職導(dǎo)師，全程參與實(shí)踐教學(xué)。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐基地布局

一方面，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。首先，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，深入企業(yè)實(shí)地調(diào)研，模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要充分考慮人才需求導(dǎo)向，有效提升學(xué)生專業(yè)技能水平。其次，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)置計(jì)量分析方法實(shí)訓(xùn)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，并利用遠(yuǎn)程處理技術(shù)構(gòu)建信息共享平臺(tái)，提高校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的利用效率。最后，充分利用校內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，例如各類學(xué)科競(jìng)賽社團(tuán)、科創(chuàng)小組、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性，提高創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新活力。

另一方面，優(yōu)化升級(jí)校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生搭建實(shí)習(xí)、就業(yè)橋梁，讓學(xué)生在實(shí)踐中拓寬視野，提升職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭力。要不斷細(xì)化校外實(shí)踐基地建設(shè)理念及思路，優(yōu)化校外實(shí)踐基地布局。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，與相關(guān)企事業(yè)單位共同建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，鼓勵(lì)學(xué)生真正參與企事業(yè)單位的各項(xiàng)活動(dòng)，了解經(jīng)濟(jì)管理部門的運(yùn)作過程，提高工作崗位的適應(yīng)能力，為解決未來工作中遇到的實(shí)際問題積累經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，在校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)上，要積極探索企業(yè)的利益追逐點(diǎn)，形成共建、共享、共贏的長期穩(wěn)定合作模式。另外，根據(jù)“一流經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)”實(shí)踐教學(xué)要求，在地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，還要適時(shí)對(duì)校外實(shí)踐基地進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，在適當(dāng)擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)基地范圍的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)基地布局的優(yōu)化。

（四）推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交叉融合，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在“一流經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)”大背景下，實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的主線，不斷創(chuàng)新觀念。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、訓(xùn)練項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)相融合的教學(xué)體系，在體現(xiàn)時(shí)代特色、滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與科技發(fā)展同步，全方位推進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交叉融合。[5]

積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽，作為體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的競(jìng)技活動(dòng)，能夠?qū)⒄n內(nèi)與課外的實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在深化教學(xué)改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮著不可替代的作用。

具體而言，要組織校內(nèi)教師和行業(yè)導(dǎo)師積極參與項(xiàng)目指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等A+類賽事，以及全國大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃年會(huì)展示、全國大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查分析大賽、中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等其他各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目。在參加項(xiàng)目和競(jìng)賽的過程中，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、資料收集到數(shù)據(jù)分析、項(xiàng)目成果撰寫學(xué)生都全程參與、親身經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力的提升。

為了提升學(xué)生對(duì)各種競(jìng)賽和項(xiàng)目的興趣，學(xué)?？梢詫?duì)參加者給予獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)立“創(chuàng)新學(xué)分”，實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分累計(jì)及轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中形成的實(shí)踐報(bào)告和成果計(jì)入“創(chuàng)新學(xué)分”，并從日常的課堂教學(xué)、學(xué)分積累等多方面對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供大力支持。

由于實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有舉足輕重的作用，在“一流經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)”背景下完善經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系、提高實(shí)踐教育教學(xué)水平，無論對(duì)于高校和學(xué)生的發(fā)展，還是國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)立足專業(yè)特色，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，通過深化產(chǎn)教融合模式、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)以及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方式，打造有利于專業(yè)人才培養(yǎng)的多元化實(shí)踐教學(xué)體系。不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)能夠綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題，能在企事業(yè)單位和政府部門從事經(jīng)濟(jì)理論研究、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、綜合經(jīng)濟(jì)管理與營銷等工作，具有國際視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，推動(dòng)一流經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)更快、更好發(fā)展。