尋找“新時(shí)代大先生”

2021年4月，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長為全面發(fā)展的人?！靶聲r(shí)代大先生”是對習(xí)近平總書記號召的回應(yīng)，旨在聚焦“生活·實(shí)踐”教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長、老師之育人故事，展現(xiàn)新時(shí)代好老師們的精神風(fēng)貌。

校長專訪

何海洋

重慶市合川區(qū)育才學(xué)校書記、校長、中國陶行知研究會(huì)理事、中陶會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校分會(huì)常務(wù)理事、重慶市陶行知研究會(huì)常務(wù)理事、重慶市教育學(xué)會(huì)勞動(dòng)教育專委會(huì)副秘書長、重慶市勞動(dòng)教育科學(xué)研究會(huì)理事；先后榮獲重慶市第二屆最美校長、重慶市第二屆鄉(xiāng)村振興十大年度人物稱號。多篇論文在《人民教育》《今日教育》《德育報(bào)》《重慶日報(bào)》《師資建設(shè)》等刊物上發(fā)表；教學(xué)成果獲重慶市教學(xué)成果三等獎(jiǎng)；先后到西藏、江蘇、四川、貴州等地做陶行知教育思想研究與實(shí)踐講座。

本刊記者：從教多年，能否跟我們分享一下您從教的初心？

何海洋：我出生在一個(gè)偏僻的小山村，因?yàn)榧彝l件貧苦，很早就學(xué)會(huì)了獨(dú)立。那時(shí)，我一心渴望用知識改變命運(yùn)，最終經(jīng)過不懈努力，考上了師范學(xué)校。從學(xué)校畢業(yè)后，我到了一所只有幾十人的邊遠(yuǎn)學(xué)校擔(dān)任代課老師。

村小條件有限，屬于包班教學(xué)，我成了全科老師。作為我教育生涯的起點(diǎn)，那四年時(shí)光是無可替代的。我與孩子們共同生活、共同成長，彼此之間建立了深厚的關(guān)系，到現(xiàn)在，我都能清楚記得班上每個(gè)孩子的名字。若說從教初心，應(yīng)該是用自己的力量去幫助和我一樣的鄉(xiāng)村孩子，用知識改變他們的命運(yùn)。

本刊記者：您是如何與陶行知的生活教育思想結(jié)緣的呢？

何海洋：我在村小待了四年，除了研究教學(xué)，也一直保持學(xué)習(xí)，提升學(xué)歷。村小之后，我先后在不同學(xué)校任教，從一線教師到總務(wù)主任，再到副校長、校長，一路慢慢成長。2020年，我來到了育才學(xué)校，有機(jī)會(huì)深入了解陶行知先生的生活教育思想。

來到育才學(xué)校以前，我對他的思想有過了解，但是沒有深入研究過。來了以后，內(nèi)心有被震撼到。作為教育路上的前輩，陶行知先生在教育事業(yè)上所做的貢獻(xiàn)非常大。他無私奉獻(xiàn)的精神也感染了我，讓我重新思考教育的意義。

以前我覺得教育可以給孩子帶來快樂，可以傳遞知識，改變個(gè)人的命運(yùn)，但是，陶行知的經(jīng)歷讓我知道，教育也可以推動(dòng)民族和國家的發(fā)展。在我心里，已經(jīng)把陶行知先生視為對我從教生涯影響最大的人，這種影響是跨越時(shí)空的。我也想成為像陶行知先生一樣偉大的老師、校長，用真心育人，桃李滿天下。

本刊記者：您如何理解生活教育？帶領(lǐng)育才學(xué)校發(fā)展的過程中，做了哪些方面的“生活·實(shí)踐”教育嘗試？

何海洋：就我個(gè)人的觀點(diǎn)，生活教育理應(yīng)面向現(xiàn)代化、指向未來。因此，我們學(xué)陶師陶，探索性地將新時(shí)代理想信念融入鄉(xiāng)村學(xué)校生活教育實(shí)踐，目的是培養(yǎng)孩子們適應(yīng)終身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。

育才學(xué)校是陶行知先生教育思想集大成的地方，在他的教育思想基礎(chǔ)上，我們延伸并構(gòu)建出了適合育才學(xué)校師生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的生活教育育人框架，也探索并開發(fā)出了適應(yīng)鄉(xiāng)村學(xué)校兒童多元化、個(gè)性化發(fā)展需要的生活教育課程。

一方面，我們充分整合周邊的自然、人文資源，把閑置教室打造成具有地域特色的勞作室，讓非遺文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)校園。另一方面，我們也爭取到了相關(guān)職能部門的同意，把陶行知先生紀(jì)念館、育才學(xué)校舊址、草街航電樞紐、草街漁村、園區(qū)工廠作為鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮和課后服務(wù)實(shí)踐課堂，讓講解員、工廠工人擔(dān)任校外輔導(dǎo)員。此外，我們還協(xié)調(diào)政府和村民，長期租借了校外30畝農(nóng)田，打造了陶行知生活教育研學(xué)基地。在這里，孩子們不僅可以體驗(yàn)刺繡、磨豆花、打糍粑、包粽子等傳統(tǒng)農(nóng)務(wù)活動(dòng)，還能體驗(yàn)用飼料養(yǎng)育蠶寶寶、種植彩色水稻、種植與挖掘太空蓮藕等科技感十足的勞動(dòng)課程。

同時(shí)，我也認(rèn)為課程是教育的落腳點(diǎn)。我?guī)ь^編寫了校本課程《生活教育·勞動(dòng)教育》，也參編了教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心編著的重慶市《勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊》，讓學(xué)校生活教育有了科學(xué)的課程支撐。

目前，我們把陶行知先生紀(jì)念館、育才學(xué)校舊址、草街漁村、草街航電樞紐、生活教育研學(xué)基地整合成了一條完整的研學(xué)線路，衍生出了小導(dǎo)游、絲帶繡、石磨豆花、愛蓮行、蠶寶寶、航天育種等21門課程，構(gòu)建了“育心-育知-育行”彼此交融的“三環(huán)”課程體系、“紅色-綠色-橙色”相互關(guān)聯(lián)的“三色”成長評價(jià)系統(tǒng)。我們培養(yǎng)的“小導(dǎo)游”們先后為國內(nèi)外五萬余賓客進(jìn)行講解，這讓我感到特別驕傲。

本刊記者：能否結(jié)合您的經(jīng)歷與觀察，談一談您心中理想的教育？

何海洋：我喜歡孩子，也喜歡教育，在我看來，教育最有趣的地方莫過于在不經(jīng)意間捕捉到人性真摯的情感，遇見孩子成長的驚喜，因此，我心中好的教育是：從孩子的視角出發(fā)挖掘他們身上的優(yōu)勢，不輕易放棄任何一名學(xué)生。

有一次，學(xué)校某處的洗手臺水管被堵了，我拿著工具在疏通，有個(gè)叫小鈺（化名）的孩子就悄悄地在角落里看我處理。待我回到辦公室，他跟著我走到了門口，對我說：“校長，我有一些話想要告訴您?！?/p>

這孩子不喜歡講話，平時(shí)在學(xué)校默默無聞的，沒什么朋友，聽到他這樣講，我有點(diǎn)意外。在對話中，小鈺告訴我，下水管總是被堵，一方面因?yàn)槟抢餂]安監(jiān)控，沒法監(jiān)督；另一方面，這個(gè)下水管連接了兩個(gè)設(shè)備，管道太小，出水量太大。他提議對下水管進(jìn)行整改，在原來的基礎(chǔ)上增加一根備用出水管道，其中一根堵住了，水還可以從備用管道排出。怕我不明白，還拿出紙筆畫了示意圖。

一個(gè)被大家忽視慣了的孩子能對校長說出這番話，需要非常大的勇氣。他細(xì)致的觀察與清晰的講解讓我驚訝，也讓我非常感動(dòng)。那場對話結(jié)束后，我按他的想法對下水道進(jìn)行了整改。小鈺很受鼓舞，以后凡是學(xué)校的水龍頭、燈管、垃圾桶等壞了，他都會(huì)第一時(shí)間告訴我，儼然成了學(xué)校的“小主人”。

這件事讓我思考了一個(gè)問題：老師該如何與學(xué)生相處？陶行知先生的育才三方針是“迷”“悟”“愛”， “迷”為動(dòng)力， “悟”為手段， “愛”為根本。實(shí)現(xiàn)教育的路徑有很多種，教育的核心卻是不變的，即關(guān)注兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、關(guān)愛兒童。當(dāng)教師在學(xué)生成長的路上多多觀察與發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)與包容，他們會(huì)給我們意想不到的驚喜。