教育是對生命的成全

魯兆周

學校秋季運動會進行到第二天，賽場上已彌漫著“火藥味”。運動會設有團體獎，每個年級組設一等獎一名、二等獎兩名、三等獎和優(yōu)秀獎若干名。運動會成績與班級考核掛鉤，在評選各級優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀班集體時占有較高的分值。在學校，無論開展什么樣的活動，只要與評優(yōu)評先掛鉤，平日里溫文爾雅的老師們，立馬就會變成“戰(zhàn)斗的公雞”——這是校園競爭文化的一個縮影。

第二天的比賽還是以單項賽事為主。我們蒲公英班運動隊已經斬獲男子100米跑和女子壘球兩項冠軍，班級積分“一騎絕塵”。馬上要開始的女子跳繩比賽，我們班派出雨燕和佳琪參賽。上屆運動會女子跳繩比賽，雨燕是第二名，佳琪是第三名。我們相信，這次比賽“絕代雙姝”聯袂出戰(zhàn)，一定會斬金奪銀。在運動會前的年級組模擬對抗賽中，雨燕成績很穩(wěn)定，基本上都能突破一分鐘210次大關，讓對手難以望其項背。但即使這樣，班主任竹子老師還不敢掉以輕心，幾乎每天都打電話給雨燕媽媽，請她在家里督促雨燕刻苦訓練。雨燕性格內斂，心理素質差。盡管如此，我和竹子老師還是信心滿滿，堅信我們班能把女子跳繩的冠軍收入囊中。我們相信，只要運動員們在單項賽事中保持優(yōu)勢，再在明天的團體接力賽中穩(wěn)定發(fā)揮，蒲公英班一定能在團體獎中實現“保二爭一”的戰(zhàn)略目標。

比賽前，我與竹子老師一左一右護持著雨燕和佳琪走上賽場。隔離線外，我們班的啦啦隊隊員們躍躍欲試，準備為兩位驍將吶喊助威。

就在這時，賽場上出現了一段小插曲——裁判老師說選手可以用自備的跳繩參賽。我的心“咯噔”一下。在去年的比賽中，雨燕和佳琪都自備了跳繩，但裁判說為了比賽的公平公正，所有選手都要用學校提供的、帶有計數器的跳繩參加比賽。所以這次，雨燕和佳琪都沒有攜帶自己的跳繩。佳琪還好，雨燕的臉色立馬就變了。雨燕應變能力差，看到競爭對手都用自己的跳繩參賽，這突如其來的變故，會打亂她的比賽節(jié)奏。

果然，比賽中雨燕發(fā)揮失常，僅獲得第三名。不過還好，佳琪超水平發(fā)揮，奪得第二名。在準備不充分的情況下，能取得這樣的佳績，我和竹子老師都非常滿意。更重要的是，獲得第一名的女生雖是一匹黑馬，但她所在的班根本不是我們班的競爭對手。我忍不住和雨燕、佳琪擊掌相慶。然而雨燕把頭一偏，淚水奪眶而出。

這次，輪到我不知所措了。竹子老師把雨燕摟在懷里，安慰她，用紙巾為她擦去淚水。竹子老師告訴我，這次比賽，雨燕早就暗下決心，要勇奪冠軍，為班級爭光。這孩子，太要強了。我笨嘴拙舌，不停地自責：“雨燕，不怪你，你已經拼盡全力了；怪老師，沒弄清楚比賽規(guī)則，沒做好充分準備！”

好半天，雨燕才止住抽泣，登上領獎臺接過獎狀和獎品，但還是一副怏怏不樂的模樣。中午，孩子們都在學校食堂就餐，雨燕卻打電話讓媽媽來接她回家。我說：“雨燕，下午竹子老師要在運動會橫幅標語下給你們拍合影，你是我們班的大功臣，可不能缺席哦！”雨燕嘴角抽動了一下，微微點頭。

可是，下午所有比賽都結束了，我們都沒有看到雨燕的身影。第二天，接力賽燃起戰(zhàn)火，我、竹子老師和孩子們把嗓子都喊啞了，累得腰酸背痛。值得慶幸的是，我們班最終榮獲年級組總分第一名。學校規(guī)模大，光我們四年級組就有15個班，運動會所設比賽項目并不多，僧多粥少，能拿冠軍真是太不容易了！夕陽西下，孩子們匯聚到主席臺下，擺出各種姿勢，讓竹子老師拍照。我突然想起了雨燕，連忙掏出手機給雨燕媽媽打電話。雨燕媽媽告訴我，孩子比賽結束后回到家里，一直悶悶不樂，昨天下午就隨外婆回鄉(xiāng)下去了。我一時語塞，半晌沒有說出話來。

運動會塵埃落定，但雨燕垂著腦袋走出校門的落寞背影，始終縈繞在我的腦海中。雨燕是獨生子女，她父母對她要求很嚴，平時接送她上學放學，陪她做作業(yè)，只要她學習上遇到困難就及時請家教；看到她對鋼琴表現出一絲興趣，就掏錢為她買鋼琴，周末開車送她到市里上鋼琴課……在班上，像雨燕這樣的孩子還有好幾個。據我觀察，他們普遍缺乏幸福感，最痛苦的竟然不是爸爸媽媽為他們做得太少，而是父母過度體貼、大包大攬。于漪老師說：“以明日虛幻的所謂幸福給今日的學生不斷加壓，逼迫學生做出現實的付出，丟失的是花樣年華的好奇、快樂，青澀少年的美夢、獵奇，人生最美好的青春年華的壯志豪情與無限活力?！蔽覀兠鎸Φ慕逃F實是，現在的學生普遍缺乏幸福感，他們心情壓抑、抗挫折能力差、求知欲望不強烈。原因可能多種多樣，但過重的學習壓力和校園里如影隨形的競爭文化無疑是重要的因素。適度的壓力符合學生認知規(guī)律和身心健康發(fā)展規(guī)律，但過重的壓力必然給學生帶來不能承受之苦，而校園里無處不在的競爭文化又放大了這種壓力。教師和家長要認識到扭曲的教育觀的危害性，擯棄狹隘的功利化教育，因為教育是對生命的“成全”。

雨燕還小，當她沒有得到跳繩比賽冠軍時，父母和老師并不至于會呵斥她，但她幼小的心靈一定會感知到父母和老師內心的不甘與失落，所以她才會自責，才會痛哭流涕。父母和教師給孩子設置的目標過于宏大、虛幻、繁多，會讓孩子內心充滿焦慮，從而面對正常的挫折時無所適從，把很小的事情擴大化。

研究表明，能預示一個人將來是否成功和幸福的重要標準，是其是否具有堅定性、適應性和接受現實檢驗的能力。對教師來說，如何讓學生在求學期間能真切地感受幸福、快樂地成長，是我們每天都要思考的問題。

周一，竹子老師為這次運動會中沒有獲獎的四個小運動員購買了獎品，獎品和學校頒發(fā)的獎品一樣——一套精美的水彩筆。由于我們班大多數運動員都參加了接力賽，因此，沒有獲獎的孩子并不多。在課堂上，不經意間，我和學生聊起了這次運動會——我喜歡在我的語文課堂中引入生活的源頭活水，讓學生有話可說、暢所欲言。我認為，教師應注重營造民主平等、溫馨和諧、輕松愉悅的課堂氛圍，這有助于學生身心健康發(fā)展，形成健全人格。我說：“這次運動會，我們班取得了總分第一名的優(yōu)異成績，這是全班同學共同努力拼搏的結果。尤其是沒有獲獎的四位同學，他們雖然沒有取得好成績，但他們已經發(fā)揮了最佳水平。他們走下賽場的那一刻，就是勝利者，因為他們已經戰(zhàn)勝了自我。所以，竹子老師也為他們準備了獎品，我覺得他們受之無愧！”

那四個孩子揚眉吐氣，小臉蛋笑成了向日葵。這時，雨燕舉手發(fā)言：“老師，如果參加運動會的同學都有獎品，比賽還有意義嗎？”

這是個很難回答的問題，好在我早已成竹在胸。我說：“我來打個比方。運動會就像春天里一棵美麗的樹，獲獎的學生就是綻放的花朵。大部分運動員沒有機會獲獎，他們就像綠油油的樹葉一樣，在襯托花朵艷麗的同時，也在展示自己旺盛的生命力。同樣的道理，運動會只是學校這座百花園里的一棵樹。學校生活豐富多彩，運動會結束了，校園文化藝術節(jié)和小學生講故事比賽等又會隨之而來。今天你是鮮花，明天你或許就是綠葉。所以，學校不是競技場，而是展示自我的舞臺，沒有失敗者，只有參與者，只要你們覺得自己做的事有意義、有成就感，能給別人和自己帶來快樂?！?/p>

教室里靜極了，孩子們專注地望著我，頻頻點頭。雨燕用手托著下巴，望著窗外，窗外是高遠、深邃的藍天。

我的教育信念是，努力讓孩子們在快樂、幸福、開朗的世界觀下成長。蘇霍姆林斯基的《養(yǎng)育孩子：如何培養(yǎng)一個真正的人》中說：“教育不具備魔法的能力，不能讓人在生活中無時無刻感到開心，但是教育會保留小孩心靈中的巨大財富，即快樂和幸福。如果孩子的心靈受到傷害，我們一定要明白，應首先消除我們孩子的痛苦和驚慌，讓他們平和與安寧，隨后再為他帶去喜悅。如果我們的孩子用快樂的眼光看待世界，如果他周圍的環(huán)境是美妙的、細膩的、溫柔的，那么他將更加容易接受教育。他將渴望傾聽你說的每一句話?！?/p>

我覺得有必要找雨燕媽媽好好談一談，只有家長與老師齊心協(xié)力，才能帶給孩子作為人的莫大幸福。

雨燕媽媽告訴我，當時雨燕參加完比賽回到家，哭得更兇了，把獎狀揉成一團，扔進垃圾桶里。雨燕媽媽也感覺到問題嚴重了，而且在比賽前一天，她看到校長轉發(fā)在朋友圈里的一篇文章，說體育以后也要被納入高考了。于是，她主動找女兒談心，從這次跳繩比賽談到了體育的重要性，談到了中考和高考……當看到女兒把別的孩子求之不得的榮譽丟進垃圾桶，她害怕了，卻又不知道怎么辦好。

我說：“首先要肯定的是，你是個盡心盡職的家長。可是，恕我直言，像你這樣的家長都有個通病，喜歡把自己的主觀愿望強加到孩子的人生，表面上看是在為孩子的成長指點迷津、保駕護航，其實是限制了他們的自由發(fā)展。你想想看，每年高考結束，為什么有那么多高三學子把教科書和教輔資料撕掉，像天女散花般地拋向空中？他們在發(fā)泄什么？他們發(fā)泄的是對學習的仇恨！我們應該讓孩子走進校園能夠不斷地體驗到新的快樂，讓學習不會成為枯燥的事。你們也要學會做民主型的父母，在孩子遇到困難和挫折時，給予他們理解與支持?！?/p>

我的話說到了雨燕媽媽的心坎上，她心悅誠服地說：“老師，我錯了?！?/p>

我笑了：“我們都來努力改變自己，讓孩子無論是在學校，還是在家里，都不會認為自己是世界的中心。這一點做起來很難，但對孩子的成長來說，是有好處的。”我的話有很強的針對性——雨燕媽媽是個要強的人，要求女兒各科成績都要出類拔萃，各種才藝都要掌握，各個競賽都不能錯過，各種各樣的獎狀、證書都要拿到。我還告誡雨燕媽媽，要給孩子“減負”，不要給她報太多的興趣班。當選擇較少時，孩子更有安全感，更不會焦慮，更容易取得成績、獲得幸福感。

眾所周知，任何一種教育，孩子從中感受到老師的意圖越少，就表明它的教育效果越好。以往，每次大大小小的考試一結束，第一個追著老師問成績的總是雨燕?？己昧?，她會樂不可支；考砸了，她就自怨自艾。每當雨燕追在我的屁股后面問考試成績時，我都會輕描淡寫地說：“雨燕，學習不是百米賽跑，是跑馬拉松，需要的是健康的體魄、良好的心理素質和堅強的意志?！泵看斡暄鄫寢寔韺W校接孩子放學，我都不忘叮囑她：“孩子還小，不要在她耳旁絮叨長大了成為‘不一般的人，不要過于看重孩子的學習成績。否則，孩子身上極其可貴的率真、稚氣、勇敢、探索等品質會被功利化的教育弄得支離破碎?！蔽疫€經常提醒自己，孩子的身心健康、同情心與愛、好奇心與求知欲、責任心與對話意識，都是需要培養(yǎng)的基本素質，它們的分量應該比分數重得多。

雨燕多才多藝，在接下來學校舉辦的藝術節(jié)上，她在沒有教師和家長的陪伴下獨自參賽，最后獲得聲樂組第三名。這一次，她平靜地接受了現實。

這天，學校舉辦教職工運動會。運動會的壓臺大戲是教師拔河比賽，我們四年級組PK六年級組。拔河比賽安排在放學后進行。孩子們很可愛，他們都自愿留下來，要一睹老師們的風采，更要為親愛的老師們吶喊助威。于是，校園便成了歡樂的海洋……只是事與愿違，我們四年級組老師雖然拼盡了全力，但還是以0∶2敗北。尤其是第二局，我們都已經癱坐在地上了，還是被強大的對手硬生生地拖拽過去，搞得人仰馬翻、灰頭土臉。賽場上，觀看比賽的老師和學生都笑得前俯后仰。我艱難地站起身，踉蹌幾步，跌倒在草坪上，笑出了眼淚。

這時，雨燕走過來，用小手拍打我身上的塵土，忿忿不平地說：“老師，您都輸了，怎么比贏了還高興？”

我笑著說：“傻孩子，人生哪來那么多輸贏？你看，我們年級組男教師少、女教師多，論實力本就不是人家的對手，輸了也在情理之中，為什么要不高興呢？”

雨燕笑著說：“老師，我懂了，這時候你們就是綠葉，六年級的老師就是鮮花。你們在賽場上奮力拼搏，就是要做好綠葉的工作，把鮮花襯托得更加美麗。這樣，生活才會處處充滿歡笑，人人都會感到快樂和幸福。”

我非常欣慰，笑得更開心了。

教育不是為了把學生培養(yǎng)成角斗士，而是對生命的“成全”。如何“成全”？首先要減輕學生的學習負擔，剝離他們盲目確立的人生目標。這些目標基本上不是學生發(fā)自內心立志追求的，而是家長根據社會上流行的、時尚的各種“參照物”而確立的?！俺扇庇许樒渥匀坏囊馑?，就是說，教育不能違拗受教育者的天性。但順其自然并不是消極放任，“成全”的進一層意思還在于從自然中引發(fā)出“應然”來，那就是對受教育者的自主性的倚重。也就是說，教育最終在于啟迪受教育者的自我“成全”。

（作者單位：安徽省當涂縣團結街小學）

（插圖：羅家平）