困惑·深思·破解

李陽

人工智能的快速發(fā)展，一方面帶給我們新鮮的體驗和不勝枚舉的新生事物，另一方面也改變了我們的生活方式和心理認(rèn)知。教師正面臨一個矛盾——教師個性化的自我認(rèn)同與數(shù)字化教育變革下的順應(yīng)潮流之間的矛盾。作為一名親身經(jīng)歷高中教育從一支粉筆的贊歌走向信息媒體遍地開花的數(shù)字課堂崛起的高中英語老師，我也是從不斷的懷疑、困惑、深思中走過來的。然而面對人工智能高度發(fā)達(dá)，ChatGPT顛覆人類認(rèn)知的客觀環(huán)境下，我們必然要在這個數(shù)字化浪潮中“積極向上，適應(yīng)潮流和應(yīng)對變革”，直到我們的心靈品格與數(shù)字素養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)同頻共振。我們雖然因為數(shù)字化時代帶來的挑戰(zhàn)和壓力而困頓，但是我們在努力具備優(yōu)秀的數(shù)字素養(yǎng)的同時，依然沒有拋棄在多元時代中積淀下來的優(yōu)秀品格。我們依然可以在數(shù)字化時代“面朝大海，春暖花開”。

[數(shù)字變革與教育困惑]

我是一名高中英語老師，也是一個20世紀(jì)80年代末出生的對“粉筆人生”和“傳統(tǒng)閱讀”有著情懷的性情中人。走上高中講臺以后，我一直都對一黑板的硬筆字和圖文并茂的板書設(shè)計情有獨鐘。然而智慧黑板、電子白板和OMO教學(xué)模式的襲來，讓我們一線英語老師應(yīng)接不暇。雖然我們并不排斥數(shù)字化教學(xué)，然而在常規(guī)教學(xué)中，豐富多彩的PPT和電子白板中內(nèi)置的智慧軟件的反復(fù)應(yīng)用，讓我們逐漸變得慵懶。我們用粉筆書寫的機(jī)會不斷減少，甚至一部分老師已經(jīng)高度依賴數(shù)字化備課軟件和資源庫，因此若離開數(shù)字資源的支撐，他們一時間就像失去航標(biāo)的海鷗不知所措，竟然有種不會上課的感覺。而我自己也越來越迷茫，原本幾行精辟的粉筆字和一個簡筆畫就能解決的問題，我們卻要下載一大堆視頻和圖畫，然后將它們堆砌在一起，以此來吸引學(xué)生的眼球。久而久之，我突然感覺失去了故鄉(xiāng)的原風(fēng)景：那原本豐富多彩的英語文化閱讀課變成了學(xué)生與機(jī)器之間的交互。師生的情感互動、思維交織和組間互動的原味道漸行漸遠(yuǎn)了。

著名教育家于漪說，知識傳授、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀的融合，均要有實實在在的內(nèi)容，不能打水漂。這是我一直都崇尚和認(rèn)可的。如今的我雖然融入了數(shù)字化的教學(xué)中，然而心靈卻倍感空虛。人工智能本是為我們的教育增光添彩的，是用來提升教育效能的，然而當(dāng)前的教育環(huán)境帶給我的似乎是數(shù)字化教育主宰了我們的主陣營，讓我們與課堂之間出現(xiàn)了隔閡，這種隔閡導(dǎo)致我們激情的逐步退卻和師生情感之間的淡漠。

[數(shù)字深化與教育深思]

時光如白駒過隙，從2020年至今的3年高中英語教學(xué)中，我深刻體會到數(shù)字化教學(xué)帶給教師們專業(yè)發(fā)展和課堂革新的巨大變革。在這場人工智能引導(dǎo)的教育革新浪潮中，每一名教師都無法回避人工智能促成的“智慧教育”的模式和數(shù)字化資源整合帶給老師的挑戰(zhàn)和壓力。是我們自己生病了，還是我們的教育走得太快？我一直都在反思這樣的問題。我們的國家正在迎接數(shù)字化教學(xué)發(fā)展與中國式現(xiàn)代化發(fā)展的契合。而我們就像種子，不論浪潮的勁頭如何迅猛，我們必須找到教育土壤中的一席之地來踐行我們教書育人的使命?；蛟S因為數(shù)字化備課的趨勢和我們固執(zhí)地追求教育效能，而讓數(shù)字化教育的形式泛化、固化，我們的孩子成了機(jī)器的附庸，他們的學(xué)習(xí)成果也成了批量生產(chǎn)的產(chǎn)品。數(shù)字化發(fā)展的導(dǎo)向是時代發(fā)展的不可逆的結(jié)果。問題興許沒有存在于數(shù)字化本身，而是在于我們的心理建設(shè)缺乏向?qū)В覀兊男睦斫ㄔO(shè)滯后于數(shù)字化的發(fā)展。這就必然會讓我們陷入“空心病”的怪圈之中。

[數(shù)字化教育之殤的破解之道]

教育是一個靈魂對另外一個靈魂的直接或間接的影響，因此教育行為的主體依然是教師和學(xué)生，不是數(shù)字化本身，離開教師的師德、教師的專業(yè)素養(yǎng)和教師對課堂教學(xué)設(shè)計的洞察力，數(shù)字化載體也會成為廢銅爛鐵。因為數(shù)字化的發(fā)展改變的是人們的學(xué)習(xí)方式和知識的呈現(xiàn)方式，而非對人的徹底改變。因此我們的心理建設(shè)是剛需，要從自我認(rèn)同入手，從師生的靈魂對話入手，從學(xué)科發(fā)展的趨勢和個人的教育生涯規(guī)劃入手，去重新認(rèn)識自己、接納自己的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。這個時候，數(shù)字化就會成為他山之石，自然可以攻玉。鑒于高中英語教師這個身份，我們接下來所要做的就是“堅持學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)字化的資源優(yōu)勢和工具載體的智能化”去創(chuàng)造適合自己的課堂。在這個課堂上，我們有積極向上的關(guān)于“精神原動力”的美好道德的教育與影響，我們有本土文化和域外文化對比的心與心的交流和溝通的第二課堂，我們更有一支粉筆寫出贊歌應(yīng)和著幾張幻燈片的圖文并茂的美文賞析。因此，面對數(shù)字化發(fā)展和人工智能的無孔不入，我們不必恐慌，我們可以結(jié)合信息資源來優(yōu)化我們的課堂資源，但是并不影響我們專心致志地打造一份手寫手繪的教學(xué)設(shè)計；我們可以借助數(shù)字化的優(yōu)勢開展線上線下的“全員導(dǎo)師制”的個性化輔導(dǎo)；我們也可以引導(dǎo)學(xué)生在班級建立實體圖書角，用那帶著書香的經(jīng)典小說和故事來充實他們的語言大腦。教師是靈魂的工程師，因此無論到了什么時代我們都不能忘記“教書育人的初心”，不能忘記用知識武裝學(xué)生頭腦，用美好心靈、人格魅力滋養(yǎng)學(xué)生的心田。我們需要數(shù)字化工具和數(shù)字化資源，然而我們不能成為數(shù)字產(chǎn)品的奴隸。因為教師應(yīng)該是一群有智慧、有遠(yuǎn)大理想、有高貴品格和美好心靈的時代引路人。

作為數(shù)字化時代的新教師，我們的目標(biāo)就是依托數(shù)字化資源和人工智能的教育前沿成為“更加智慧的大先生”。何為大先生？即心中有丘壑，手中有技能，教育有方向，育人有初心。讓我們趨利避害，迎接數(shù)字革命帶來的“智能化發(fā)展的新挑戰(zhàn)”，做信息化時代的教育先鋒和數(shù)字化變革時代的佼佼者吧！

（作者單位：陜西省隴縣中學(xué)）