幼兒審美能力和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

吳敏

審美能力和創(chuàng)造思維能力對幼兒的全面發(fā)展至關(guān)重要。在幼兒教育中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造思維能力，激發(fā)他們的藝術(shù)興趣，提升其想象力和解決問題的能力。本文重點探討如何培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造思維能力，提出創(chuàng)造多樣的藝術(shù)體驗環(huán)境、激發(fā)幼兒的藝術(shù)情感表達(dá)、引導(dǎo)幼兒觀察與欣賞藝術(shù)作品、開展豐富多樣的藝術(shù)活動以及培養(yǎng)幼兒的審美品位和鑒賞能力等策略。

一、培養(yǎng)幼兒審美能力

（一）創(chuàng)造多樣的藝術(shù)體驗環(huán)境

在活動環(huán)境中設(shè)置藝術(shù)角落或藝術(shù)工作站，擺放不同類型的藝術(shù)材料，如顏料、紙張、彩色黏土等，促使幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇材料，并進(jìn)行自由藝術(shù)創(chuàng)作。

為了讓幼兒更好地體驗到不同藝術(shù)形式，首先，教師可以準(zhǔn)備繪畫、剪紙、拼貼等多種材料和工具，也可以播放音樂和舞蹈，鼓勵他們進(jìn)行多樣化的藝術(shù)探索。教師還可以定期安排藝術(shù)教育活動，如組織藝術(shù)展覽或觀賞藝術(shù)表演。在這些活動中，教師可以向幼兒介紹不同種類的藝術(shù)作品，讓他們深入觀察、欣賞，并與作品進(jìn)行互動。同時，幼兒園可以邀請專業(yè)藝術(shù)家或表演者進(jìn)行講座或示范，與幼兒一起創(chuàng)作藝術(shù)作品或演出小劇場。

其次，創(chuàng)建藝術(shù)主題角色扮演區(qū)也是培養(yǎng)幼兒審美能力的有效方式之一。在這里，幼兒可以扮演不同的角色，穿上各種戲服，體驗繪畫、音樂、舞蹈等藝術(shù)魅力。通過角色扮演，幼兒可以更加深入地理解和認(rèn)知藝術(shù)，提升對藝術(shù)的熱愛和欣賞能力。

最后，教師在幼兒的藝術(shù)作品展示中起到重要的引導(dǎo)和評價作用。教師可以通過贊賞和鼓勵的形式提高幼兒的自信心，并提供具體的建議和指導(dǎo)，幫助幼兒進(jìn)一步完善自己的作品。此外，幼兒園應(yīng)定期組織藝術(shù)作品展示會，讓幼兒有機會向家長和其他幼兒展示自己的藝術(shù)成果。這不僅能夠培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表達(dá)能力，還可以激發(fā)他們對藝術(shù)的熱愛和興趣。

（二）激發(fā)幼兒的藝術(shù)情感表達(dá)

首先，教師可以通過講解藝術(shù)作品的主題、情感和表現(xiàn)形式的方式幫助幼兒理解和感知藝術(shù)，激發(fā)他們對藝術(shù)的情感共鳴。例如，在觀看一幅畫時，教師可以向幼兒介紹畫作所表達(dá)的情感，讓幼兒思考畫作傳遞的信息，并分享他們自己的感受。通過與幼兒的互動和交流，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會用適當(dāng)?shù)脑~語描述他們的情感和感受，從而促進(jìn)其藝術(shù)情感和表達(dá)能力的發(fā)展。

其次，教師可以提供一系列的藝術(shù)材料，鼓勵幼兒用藝術(shù)形式表達(dá)自己的情感和創(chuàng)造力。例如，在繪畫活動中，教師可以要求幼兒畫出自己最喜歡的事物，用顏色、形狀和細(xì)節(jié)傳達(dá)情感和感受；引導(dǎo)幼兒通過音樂和舞蹈的形式表達(dá)自己的情感和想法。通過這些藝術(shù)活動，幼兒能夠?qū)W會自我表達(dá)，提升情感體驗和表達(dá)能力。

再次，開展系列藝術(shù)創(chuàng)作游戲活動。在游戲中，幼兒可以扮演不同的角色，通過言語、行為和表情傳達(dá)自己的情感和意圖。教師則可以創(chuàng)建適宜的情境和故事背景，引導(dǎo)幼兒用創(chuàng)造性的方式表達(dá)自己的情感和想象力。這樣，不僅可以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表達(dá)能力，還可以使其體驗到參與藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣和滿足感。

最后，給予幼兒鼓勵和贊揚。無論幼兒的作品是優(yōu)秀的還是有待改進(jìn)，教師都應(yīng)給予鼓勵和欣賞，重點關(guān)注幼兒作品中所蘊含的情感和思想，給予正面評價，助力幼兒更加自信地探索藝術(shù)。此外，教師還可以將幼兒的作品展示給其他幼兒和家長，讓幼兒感受到被重視和被認(rèn)可，進(jìn)一步激活幼兒的藝術(shù)情感表達(dá)意愿。

（三）引導(dǎo)幼兒觀察與欣賞藝術(shù)作品

首先，教師可以選擇具有代表性和多樣性的藝術(shù)作品，如繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等，并提出一系列關(guān)于作品的問題，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察和感受作品中的細(xì)節(jié)和特點，鼓勵幼兒思考和表達(dá)自身觀點。例如，在觀看一幅畫時，教師可以問幼兒畫中有哪些顏色、形狀和線條，這些元素給自己帶來什么感覺；在觀賞一段舞蹈表演時，教師可以詢問幼兒舞蹈中表達(dá)的情感是什么，舞蹈動作有何特點，引導(dǎo)幼兒從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)和理解藝術(shù)作品。

其次，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀美術(shù)館、音樂廳、劇院等藝術(shù)場所，給幼兒提供更多的觀察與欣賞的機會。在參觀過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察和品味展覽中的藝術(shù)作品，注意作品的構(gòu)圖、色彩運用、表現(xiàn)手法等方面。同時，教師還可以在參觀后組織小組討論或個人分享，讓幼兒表達(dá)對作品的理解和感受。這樣的參觀活動可以拓寬幼兒視野，培養(yǎng)他們對不同藝術(shù)形式的欣賞能力。

最后，教師可以利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，在課堂上給幼兒展示世界各地的優(yōu)秀藝術(shù)作品。通過觀看圖片、視頻和聆聽音樂，幼兒可以了解不同文化和藝術(shù)風(fēng)格，欣賞到多樣的藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法。教師可以引導(dǎo)幼兒描述自己的感受和理解，促進(jìn)他們對藝術(shù)的感知能力和分析能力的發(fā)展。

（四）開展豐富多樣的藝術(shù)活動

首先，老師可以組織繪畫活動，提供不同的繪畫材料和題材，如顏色鉛筆、彩色紙、水彩顏料等，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身興趣和想象自由繪畫。教師可以為幼兒提供一些簡單的主題，如家庭、動物、自然景觀等，鼓勵他們通過繪畫表達(dá)自己的感受和想法。同時，教師應(yīng)給予幼兒肯定和鼓勵，激發(fā)他們對繪畫的興趣和熱愛。

其次，教師可以播放不同類型的音樂，如古典音樂、民族音樂、流行音樂等，引導(dǎo)幼兒感受音樂的節(jié)奏、旋律和情感表達(dá)；教授一些簡單的樂器演奏，如手鼓、鈴鐺等，讓幼兒參與到音樂創(chuàng)作中；教授一些簡單的舞蹈動作和編排，引導(dǎo)幼兒表達(dá)不同的主題和情緒。

再次，教師可以從不同的文化背景中選擇舞蹈作品，讓幼兒欣賞和模仿。通過模仿舞蹈動作，幼兒可以培養(yǎng)身體協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感和表演能力，提升對舞蹈藝術(shù)的理解和欣賞能力。

最后，教師可以引導(dǎo)幼兒使用不同的材料和工具，如紙張、剪刀、膠水等，制作手工作品。具體而言，教師可以選取一些簡單的主題或故事情節(jié)，如動物、植物、節(jié)日等，讓幼兒根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意進(jìn)行手工制作。

（五）培養(yǎng)幼兒的審美品位和鑒賞能力

首先，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀美術(shù)館、音樂廳等文化場所，欣賞各種藝術(shù)作品，讓幼兒近距離接觸并仔細(xì)觀察。在觀賞過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注作品的形狀、顏色、線條等特點，讓他們從感性層面體驗作品的美感。同時，教師可以講解作品背后的故事或藝術(shù)手法，幫助幼兒理解作品的內(nèi)涵和創(chuàng)作背景。教師還可以選取一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品，讓幼兒進(jìn)行模仿繪畫或模仿創(chuàng)作。在模仿的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒注意細(xì)節(jié)和表現(xiàn)技巧，提升他們對藝術(shù)作品的敏感度和理解能力。同時，教師也可以鼓勵幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)作，讓他們根據(jù)自己的想法和感受創(chuàng)作個性化作品。

其次，教師可以組織小組或全班幼兒一起觀賞同一件藝術(shù)作品，并開展討論和分享。在討論中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己對作品的感受和理解，鼓勵他們針對作品的主題、構(gòu)圖、色彩等方面發(fā)表看法，通過團體性的藝術(shù)欣賞和交流活動，拓寬幼兒的視野，使其學(xué)會從多種角度思考和分析藝術(shù)作品，進(jìn)一步培養(yǎng)其審美品位和鑒賞能力。

二、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維能力

（一）開展啟發(fā)性的游戲

首先，教師可以開展各種不同形狀和難度的迷宮游戲，讓幼兒在解決迷宮問題的過程中培養(yǎng)空間想象能力和邏輯思維能力。迷宮是一種能夠激發(fā)幼兒思考、培養(yǎng)解決問題能力的游戲。教師可以鼓勵幼兒設(shè)計和制作自己的迷宮，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和手工操作能力。積木和拼圖可以鍛煉幼兒的空間認(rèn)知和手眼協(xié)調(diào)能力。教師可以提供積木和拼圖類的游戲和玩具，讓幼兒通過組合和拼裝的方式創(chuàng)建不同的結(jié)構(gòu)和圖案。

其次，教師可以開展繪畫和手工制作類游戲。繪畫和手工制作是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和表達(dá)能力的重要活動。教師可以提供各類繪畫材料和手工制作工具，使其發(fā)揮想象暢意創(chuàng)作。同時，教師可以引導(dǎo)幼兒參與各種繪畫和手工制作技巧的學(xué)習(xí)，如剪紙、塑料藝術(shù)等，培養(yǎng)他們的藝術(shù)表達(dá)能力和手工操作技能。

最后，教師可以開展角色扮演和故事創(chuàng)作類游戲。角色扮演和故事創(chuàng)作是培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的好方法。教師可以提供各種角色扮演服裝和道具，讓幼兒扮演不同的角色并進(jìn)行角色互動和故事創(chuàng)作。在游戲過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒思考角色的性格特點和故事情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造思維能力。

（二）鼓勵幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)作

在繪畫過程中，幼兒可以隨意選擇圖紙、顏色和畫筆，以繪畫的形式表達(dá)自己的想法和情感。教師可以鼓勵幼兒描述他們的繪畫作品，分享他們的創(chuàng)作思路，從而促進(jìn)他們的表達(dá)能力和批判思維的發(fā)展。幼兒則可以根據(jù)自己的興趣和體驗，自由撰寫故事、詩歌或日記等。在此過程中，教師可以提供一些話題，引導(dǎo)幼兒思考并寫出自己所想，指導(dǎo)幼兒如何表達(dá)得更具清晰性和邏輯性，幫助他們發(fā)展邏輯思維，擴展其詞匯量。

幼兒可以使用各種材料和工具，根據(jù)自己的想法創(chuàng)造出自己喜歡的手工作品。教師應(yīng)提供一些示范或步驟指導(dǎo)，讓幼兒自由地發(fā)揮創(chuàng)造力，以培養(yǎng)幼兒的觀察力、動手能力和問題解決能力。

幼兒可以選擇自己喜歡的角色并創(chuàng)造角色形象和臺詞。通過角色扮演，幼兒可以全情投入，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。教師可以提供一些背景故事或場景設(shè)定，引導(dǎo)幼兒思考角色的動作、情緒和言語，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的想象力和藝術(shù)表達(dá)能力。

（三）促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展

教師可以通過閱讀故事書、展示圖片和播放幻燈片等方式給幼兒提供豐富的信息，或者用語言生動地描述一些情境和場景，鼓勵幼兒運用自身想象構(gòu)建并表達(dá)自己的獨特思維。在這個過程中，教師可以不斷提問，引導(dǎo)幼兒思考和發(fā)揮想象力，還可以組織一些富有創(chuàng)意和趣味的活動，如拼圖、積木和拓展活動等，以激活幼兒的創(chuàng)造力。在這些活動中，教師可以設(shè)立一定的目標(biāo)，但靈活度要高，讓幼兒有足夠的空間和自由發(fā)揮空間展示自身的創(chuàng)造力和想象力。

通過角色扮演，幼兒能夠投身于不同的角色中，體會不同角色的情感和思維方式，從而培養(yǎng)他們的想象力和表達(dá)能力。同時，教師應(yīng)鼓勵幼兒編寫自己的故事，讓他們發(fā)揮想象創(chuàng)作并展示自己的故事。在此過程中，教師應(yīng)提供一些啟發(fā)性的問題，幫助幼兒構(gòu)思和發(fā)展故事情節(jié)，加深他們對不同情境和觀點的理解，鼓勵幼兒參與藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、音樂和手工制作等。通過這些藝術(shù)形式的創(chuàng)作，幼兒可以用自己獨特的方式表達(dá)內(nèi)心世界，培養(yǎng)審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

（四）開展團體合作的創(chuàng)造性活動

在團隊合作中，幼兒可以共同思考、協(xié)作解決問題，在合作中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊意識。

首先，教師可以組織幼兒參與團隊游戲活動，如搭建積木城堡、進(jìn)行拼圖比賽等。這些活動可以促使幼兒之間相互交流和合作，培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。在這個過程中，教師可以給予幼兒某些限制或者挑戰(zhàn)，鼓勵幼兒嘗試不同的解決方案，激活他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

其次，教師還可以設(shè)立小組項目，讓幼兒分組并合作完成一項具有一定難度和創(chuàng)造性的任務(wù)，如設(shè)計一個新游戲規(guī)則、制作一個手工藝品等。在這個過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，提出創(chuàng)意和不同的觀點。同時，教師也要注重團隊合作的重要性，幫助幼兒學(xué)會傾聽和尊重他人的意見，培養(yǎng)他們的合作精神。

最后，教師可以組織幼兒參與藝術(shù)創(chuàng)作的團隊活動，如合唱、舞蹈等。在這些活動中，幼兒需要協(xié)作合作，共同創(chuàng)造出美妙的藝術(shù)表演。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分工合作，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)造性思維。同時，教師也應(yīng)鼓勵幼兒自由發(fā)揮，讓他們展示個人特長和創(chuàng)意，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

（五）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行問題解決和創(chuàng)新思維訓(xùn)練

在日常生活中，幼兒經(jīng)常遇到各種問題，如找不到玩具、無法拿到高處的物品等，這是問題的具體表現(xiàn)?；诖?，教師可以通過給幼兒提出問題、激發(fā)幼兒思考的方式，幫助他們意識到問題的存在，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題的原因和可能的解決方法。例如，當(dāng)幼兒找不到玩具時，教師可以問幼兒：“你能猜測一下玩具可能在哪里嗎？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、思考問題，并找到解決問題的方法。

當(dāng)幼兒遇到問題時，教師應(yīng)給予他們足夠的時間和空間，鼓勵他們自己提出解決方案自身則提供一些提示或指導(dǎo)，但不應(yīng)過多干預(yù)幼兒的思考過程。例如，當(dāng)幼兒無法拼好一幅拼圖時，教師可以提醒幼兒嘗試按顏色或者形狀分類拼圖塊，以便更好地解決問題。

三、結(jié)語

幼兒審美能力和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)是關(guān)乎其全面發(fā)展的重要任務(wù)。通過創(chuàng)造多樣的藝術(shù)體驗環(huán)境、激發(fā)幼兒的藝術(shù)情感表達(dá)、引導(dǎo)幼兒觀察與欣賞藝術(shù)作品、開展豐富多樣的藝術(shù)活動等途徑，我們能夠培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的熱愛和欣賞能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造和想象；通過開展啟發(fā)性的游戲、鼓勵幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)作、促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展以及開展團體合作的創(chuàng)造性活動等途徑，我們能夠培養(yǎng)幼兒的合作精神和團隊意識，這樣可以多管齊下培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造思維能力。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度教改專項課題“融美課程視域下幼兒審美思維養(yǎng)成的實踐研究”（項目編號：Fjjgzx21-241）的研究成果。