幼兒園教育實(shí)踐中幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)策略

徐燕華

興趣在任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段中的價(jià)值都是不言而喻的，對(duì)于幼兒而言，提升興趣、豐富閱讀量、提升閱讀理解能力至關(guān)重要。幼兒的閱讀情況和閱讀量直接關(guān)系到未來(lái)語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)。但從目前來(lái)看，閱讀的重要性不被幼兒所理解，所以造成其閱讀量少和閱讀興趣缺乏。原因之一是幼兒園教師沒(méi)有重視培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，也未發(fā)揮幼兒家長(zhǎng)的力量以及未充分運(yùn)用社會(huì)上教育資源。為了讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣并為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，教師需要采用合理的方法激發(fā)幼兒的閱讀興趣，以此達(dá)到提升幼兒閱讀能力的目的。

一、培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的重要性

培養(yǎng)閱讀興趣對(duì)幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有重要意義。從生理角度分析，3—6歲是語(yǔ)言發(fā)展、啟蒙教育的最佳時(shí)期，對(duì)此，教師要抓緊這一學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育的培養(yǎng)，使用合理的方式和方法促進(jìn)和提升幼兒參與閱讀學(xué)習(xí)，以此激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能。閱讀是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要方式之一。

首先，在有效的閱讀教學(xué)模式下，幼兒對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的熟悉度會(huì)大大增加，不僅如此，對(duì)閱讀故事的內(nèi)容以及背后的含義也會(huì)產(chǎn)生一定的理解，其語(yǔ)言理解能力也會(huì)隨之提升。在長(zhǎng)期閱讀學(xué)習(xí)中，幼兒的精神世界也會(huì)得到豐富，能建立更加豐富知識(shí)層次。同時(shí)，在長(zhǎng)期的閱讀學(xué)習(xí)中，幼兒會(huì)接觸到豐富多樣的文化知識(shí)，能夠讓幼兒的想象力變得更加豐富、視野變得更加廣闊，使其自身的思維能力得到提升。

其次，幼兒思維能力的培養(yǎng)和獲取知識(shí)的必要條件是從小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。情感培養(yǎng)需要從閱讀興趣開(kāi)始，合理地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，既能起到提升幼兒認(rèn)知能力的作用，也能起到提升幼兒語(yǔ)文能力的作用。可見(jiàn)，閱讀的重要性在于能夠提升幼兒的認(rèn)知能力、閱讀理解能力和思維能力，讓幼兒能夠更好地理解世界，建立知識(shí)體系，成為一個(gè)有責(zé)任心、知識(shí)淵博、有創(chuàng)造力的人。

最后，幼兒語(yǔ)言能力也和閱讀興趣息息相關(guān)。幼兒可以通過(guò)閱讀接觸到更多的詞匯，拓寬語(yǔ)言表達(dá)方式，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，從而更好地表達(dá)自己的想法。

總而言之，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣對(duì)其認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力的發(fā)展都有非常重要的作用。因此，家長(zhǎng)和幼兒園教師應(yīng)足夠重視幼兒的閱讀興趣，給幼兒安排合理的閱讀時(shí)間，為其提供一種良好的閱讀環(huán)境，給幼兒挑選既感興趣，又有益的書(shū)籍，逐步引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、幼兒閱讀的特點(diǎn)

幼兒閱讀的文本和題材較為簡(jiǎn)單，且閱讀的主要目的是促使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為幼兒的啟蒙教育奠定良好的基礎(chǔ)。因此幼兒閱讀具有以下特點(diǎn)。

首先，幼兒閱讀的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)理解文本的結(jié)構(gòu)，把握文本的中心思想。

其次，幼兒閱讀更加強(qiáng)調(diào)發(fā)展思維能力，要求運(yùn)用想象、比較、分析等思維方式培養(yǎng)幼兒的思維能力。由于幼兒理解和認(rèn)知能力較弱，在進(jìn)行閱讀教育活動(dòng)時(shí)，教師需幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒體會(huì)到人物的情感，培養(yǎng)幼兒的情感素質(zhì)。

最后，閱讀素材的文字簡(jiǎn)單易懂，句子長(zhǎng)度在6至10個(gè)詞之間，句子的構(gòu)成簡(jiǎn)單，易于幼兒理解。在閱讀素材當(dāng)中，圖片也是一大特點(diǎn)，往往有趣、視覺(jué)刺激性強(qiáng)、能夠引起幼兒閱讀興趣的特點(diǎn)。在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上，閱讀素材內(nèi)容要簡(jiǎn)單，文章結(jié)構(gòu)清晰，要以幼兒的視角出發(fā)，基于幼兒感興趣的信息，使其能夠更好地理解書(shū)中的內(nèi)容。

三、幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

為了培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幼兒園需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。無(wú)論是幼兒園園長(zhǎng)，還是教師，都應(yīng)注重閱讀環(huán)境的創(chuàng)造。

首先，園長(zhǎng)可以在幼兒園設(shè)立閱讀角，讓幼兒在此處進(jìn)行閱讀，讓幼兒更加喜歡閱讀。

其次，積極購(gòu)買(mǎi)適合幼兒的閱讀書(shū)籍，以此滿(mǎn)足幼兒閱讀的需要，讓幼兒可以豐富不同類(lèi)型的知識(shí)，鼓勵(lì)幼兒之間進(jìn)行圖書(shū)的傳閱，提升圖書(shū)利用價(jià)值。除了幼兒園閱讀角的設(shè)立，教師也應(yīng)引導(dǎo)幼兒經(jīng)常閱讀，改變教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

比如，教師可以采用活潑的方法，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、游戲、故事等形式讓幼兒更有興趣閱讀，從而培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。為了吸引幼兒閱讀童話故事，教師可以給幼兒播放經(jīng)典動(dòng)畫(huà)電影《冰雪奇緣》《灰姑娘》等，以此激發(fā)幼兒的閱讀興趣。另外，教師還可以創(chuàng)設(shè)室內(nèi)閱讀環(huán)境，定期組織讀書(shū)活動(dòng)，讓幼兒在環(huán)境中感受更多的閱讀樂(lè)趣，如小組閱讀、報(bào)告比賽、讀書(shū)會(huì)等，并對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的幼兒給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。

最后，教師可以給幼兒安排與年齡相適應(yīng)的閱讀材料，為幼兒推薦合適的素材，讓幼兒通過(guò)閱讀收獲更多的知識(shí)，以此激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（二）注重實(shí)踐性

興趣培養(yǎng)需要注重落實(shí)于實(shí)踐。對(duì)此，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師都應(yīng)積極實(shí)踐。

園長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的活動(dòng)，如拼音游戲、繪畫(huà)故事等，讓幼兒在實(shí)踐中了解閱讀內(nèi)容，提高閱讀興趣；把閱讀看作一項(xiàng)游戲，并在幼兒園中進(jìn)行推廣；注重根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更合適的游戲，避免對(duì)小班幼兒“拔苗助長(zhǎng)”，同時(shí)也要滿(mǎn)足大班幼兒的學(xué)習(xí)需求。

教師可以用一些游戲的方式鼓勵(lì)幼兒閱讀，如故事推理游戲、拼圖游戲等；與幼兒一起讀書(shū)，讓幼兒感受到閱讀的樂(lè)趣，并對(duì)書(shū)本中的內(nèi)容產(chǎn)生一定的了解。此外，為了突出閱讀的實(shí)踐性，教師可以讓幼兒制作自己的書(shū)，讓幼兒自由發(fā)揮，把自己所思所想寫(xiě)進(jìn)書(shū)中，以此培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，激活幼兒的想象力。

以拼圖游戲?yàn)槔?，首先，教師可以將童話故事?dāng)中的人物形象打印出來(lái)，并制作成拼圖，在班級(jí)中開(kāi)展拼圖競(jìng)賽。當(dāng)幼兒完成一個(gè)段落的閱讀后，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)幼兒一塊拼圖，最早將拼圖復(fù)原的幼兒取得勝利，以此讓幼兒在游戲中完成閱讀。

其次，在進(jìn)行故事推理游戲中，教師可以選擇一個(gè)故事讓幼兒閱讀前半部分，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)已知的線索進(jìn)行后部以及結(jié)尾預(yù)測(cè)。此方法可以培養(yǎng)幼兒的邏輯推理能力和思維能力，并讓幼兒體會(huì)文學(xué)作品中的邏輯性和結(jié)構(gòu)性。

最后，教師可以在班級(jí)中組織小組活動(dòng)，如繪本講解、小說(shuō)讀后感等，讓幼兒在互動(dòng)中了解故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，或者通過(guò)小游戲的方式，讓幼兒感受到閱讀的樂(lè)趣。同時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，實(shí)現(xiàn)閱讀和邏輯兩方面的教育，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（三）合理安排閱讀時(shí)間，積極采用繪本

教師需根據(jù)幼兒的具體情況、身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，為其制定和提供合適的閱讀材料，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓幼兒喜歡上閱讀、樂(lè)于閱讀?；顫姾脛?dòng)是每個(gè)幼兒的天性，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)是一件困難的事情，因?yàn)檫@一階段的幼兒有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，與活生生的世界相比，書(shū)籍的吸引力顯得“微不足道”。并且，如果閱讀時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，幼兒容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而如果老師這時(shí)強(qiáng)迫幼兒繼續(xù)閱讀，則難以達(dá)到預(yù)期的閱讀效果，還可能導(dǎo)致幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生抗拒，從內(nèi)心深處抵觸閱讀學(xué)習(xí)。針對(duì)幼兒的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，合理安排閱讀時(shí)間，保障幼兒能夠在一定的時(shí)間內(nèi)有效地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒閱讀興趣和能力的逐步提升。

比如，在閱讀開(kāi)始之時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)十分鐘小閱讀時(shí)間，先讓幼兒閱讀一些情節(jié)生動(dòng)有趣的故事書(shū)籍，用此方法激發(fā)幼兒的閱讀興趣。當(dāng)幼兒的閱讀積極性漸漸提高以后，教師再逐漸加長(zhǎng)閱讀時(shí)間，促進(jìn)幼兒閱讀持久性的進(jìn)一步提高。此外，在進(jìn)行閱讀時(shí)間安排時(shí)，教師需根據(jù)不同幼兒的性格特征進(jìn)行針對(duì)性規(guī)劃。對(duì)于一些活潑好動(dòng)的幼兒，教師需及時(shí)鼓勵(lì)，讓幼兒學(xué)會(huì)堅(jiān)持閱讀，以此促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

除上述有效閱讀引導(dǎo)之外，教師還可以以繪本為抓手，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。目前來(lái)看，許多幼兒園在進(jìn)行繪本閱讀和講解的時(shí)候，通常是講解一些童話故事，或者一些生活百科類(lèi)知識(shí)的繪本，以此豐富幼兒的見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。此類(lèi)繪本可以通過(guò)圖畫(huà)的特性吸引幼兒的閱讀興趣。對(duì)此，在幼兒對(duì)閱讀表現(xiàn)出不感興趣時(shí)，教師可以積極利用繪本，引導(dǎo)學(xué)生完成繪本閱讀，以此促使幼兒養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

（四）發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的力量

閱讀興趣的培養(yǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的努力，家長(zhǎng)是不可忽視的一股教育力量。幼兒的年齡較小，與家長(zhǎng)相處的時(shí)間多，但很多家長(zhǎng)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到自身對(duì)幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的重要性，所以教師應(yīng)重視發(fā)揮家長(zhǎng)的力量。

首先，教師應(yīng)經(jīng)常跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀興趣對(duì)幼兒的重要性，重視對(duì)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。這樣不僅可以轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想，還可以促使家長(zhǎng)重視對(duì)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。

其次，教師需傳授一些幼兒教育方面的技巧和培養(yǎng)閱讀興趣的策略。

比如，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備合適的繪本，如圖畫(huà)書(shū)、故事書(shū)、科普書(shū)等，讓幼兒體會(huì)到書(shū)中的樂(lè)趣；在哄睡覺(jué)的時(shí)候給幼兒講一些故事，激發(fā)幼兒的興趣思維；鼓勵(lì)家長(zhǎng)給幼兒安排一定的閱讀時(shí)間，如每天晚上睡前半小時(shí)，或者每天陪伴幼兒一起看書(shū)，在共讀中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣；幫助家長(zhǎng)提升教育水平，告訴家長(zhǎng)可以做哪些有趣的閱讀活動(dòng)，如拼讀故事、看書(shū)講故事、看書(shū)賽跑等，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，有樂(lè)趣地接觸閱讀；回顧之前看過(guò)的書(shū)，和幼兒一起討論，讓幼兒記住書(shū)中的內(nèi)容，讓幼兒更好地理解和欣賞書(shū)的內(nèi)容；給予幼兒一些有關(guān)閱讀的獎(jiǎng)勵(lì)，可以是一本新書(shū)，也可以是一枚漂亮的書(shū)簽，以此激發(fā)幼兒閱讀的興趣，形成家校合力。

（五）借助社會(huì)的力量

幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)可以借助社會(huì)的力量。

首先，幼兒園和教師可以充分利用社會(huì)環(huán)境，讓幼兒通過(guò)參觀圖書(shū)館、參加各種文化活動(dòng)等方式接觸書(shū)籍，讓幼兒走到更多的書(shū)籍中，從而培養(yǎng)閱讀興趣，讓幼兒體驗(yàn)圖書(shū)館借書(shū)、看書(shū)的樂(lè)趣；鼓勵(lì)幼兒和其他小朋友分享書(shū)籍，或者讓幼兒參與有關(guān)讀書(shū)的活動(dòng)，如家庭閱讀比賽，讓幼兒和家人一起參與，增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣；創(chuàng)造一種輕松愉快的閱讀環(huán)境，把閱讀當(dāng)成一種娛樂(lè)，讓幼兒感受到書(shū)本中的樂(lè)趣。

其次，家園共育，建議家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒參加書(shū)籍討論會(huì)，讓幼兒看到更多喜歡閱讀的人。

最后，教師或家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒前往城市中的“朗讀亭”，鼓勵(lì)幼兒在閱讀的同時(shí)做到朗讀，讓幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)將閱讀能力進(jìn)行語(yǔ)言輸出的轉(zhuǎn)化，幫助幼兒了解閱讀的意義。同時(shí)，在條件允許的情況下，幼兒園可以和新華書(shū)店進(jìn)行合作，這樣可以更好地為幼兒提供多樣性的閱讀書(shū)籍。

（六）發(fā)揮示范作用

不管是教師還是家長(zhǎng)，在幼兒眼中都具有權(quán)威性，因此家長(zhǎng)和教師的行為在幼兒的眼中也具有一定的示范性。

首先，教師和家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)幼兒每天閱讀半小時(shí)，或者每星期閱讀幾本書(shū)籍。家長(zhǎng)和教師應(yīng)以身作則，一同閱讀，一起幫助幼兒養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。教師和家長(zhǎng)應(yīng)注重言語(yǔ)環(huán)境，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該多說(shuō)話，給幼兒講故事，多提供言語(yǔ)環(huán)境，讓幼兒熟悉文字，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

其次，當(dāng)幼兒提出閱讀需求和閱讀的愿望時(shí)，家長(zhǎng)需要及時(shí)滿(mǎn)足，以此激發(fā)幼兒的閱讀興趣，為幼兒提供有趣的閱讀材料。家長(zhǎng)應(yīng)該給幼兒提供和創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，比如，定期帶幼兒去圖書(shū)館、商店，選購(gòu)一些有趣的書(shū)籍，讓幼兒接觸不同類(lèi)型的書(shū)籍，以此養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

最后，在日常生活和學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，教師和家長(zhǎng)需積極地經(jīng)常與幼兒分享閱讀的樂(lè)趣，給幼兒以正面的閱讀示范。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)具有重要的意義，既可以促進(jìn)幼兒的認(rèn)知和情感發(fā)展，讓幼兒具備良好的閱讀功底，也可以培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，提升思維能力，拓寬視野，讓幼兒發(fā)現(xiàn)、體會(huì)文字的魅力。在幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、注重閱讀的實(shí)踐性、合理安排閱讀時(shí)間、發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的力量以及借助社會(huì)的力量，多角度地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使其養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、想讀書(shū)的習(xí)慣。