核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中化學(xué)大單元教學(xué)研究

□山東省淄博市張店區(qū)第五中學(xué) 信秀平

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了改變，教育事業(yè)的發(fā)展方向也更加傾向于培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)和綜合能力的全面型人才，因此對(duì)目前的學(xué)科教學(xué)工作提出了新的要求。在初中化學(xué)教學(xué)方面，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，單一的理論知識(shí)講解已經(jīng)難以滿(mǎn)足目前人才培養(yǎng)工作的要求。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升，教育工作者應(yīng)進(jìn)行知識(shí)整合，打造大單元教學(xué)活動(dòng)，并以核心素養(yǎng)培育理念為導(dǎo)向探索科學(xué)有效的大單元教學(xué)策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育在學(xué)科教學(xué)中的貫徹與落實(shí)。

一、初中化學(xué)大單元教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念落后

就目前初中階段的化學(xué)學(xué)科教學(xué)工作情況來(lái)看，雖然教育改革理念的落實(shí)對(duì)教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法改進(jìn)做出明確的要求，但仍有部分教師依舊采用較為傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念開(kāi)展教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)也繼續(xù)以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這不但阻礙了初中化學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新和進(jìn)步，也不利于學(xué)生化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因而，教師需要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念，構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，為開(kāi)展高效大單元教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)興趣不足

結(jié)合教育改革理念的要求，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生主體性的基本原則，尊重學(xué)生的課堂主體地位，樹(shù)立以人為本的教育理念，始終圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，學(xué)生在大單元教學(xué)中難以產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)興趣，也難以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。如此，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法的方式攻克傳統(tǒng)教學(xué)模式下的不足，轉(zhuǎn)變知識(shí)講解方式，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)條件落后

部分學(xué)校由于在教學(xué)條件方面比較落后，且本身并未對(duì)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作給予重視，忽視化學(xué)教學(xué)的重要性，缺少各種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)器材，難以滿(mǎn)足學(xué)科教學(xué)的基本需求。在這種情況下，教師無(wú)法向?qū)W生展示一些重要的教學(xué)演示，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)難以得到提升，對(duì)知識(shí)的理解和掌握也會(huì)受到影響。

（四）忽視實(shí)踐教學(xué)

由于教師的教學(xué)觀念未能得到有效轉(zhuǎn)變，重視理論教學(xué)忽視實(shí)踐教學(xué)也是目前初中化學(xué)大單元教學(xué)活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科中的重要教學(xué)內(nèi)容，若缺少必要的實(shí)踐教學(xué)，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，則會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也難以得到有效培養(yǎng)。

二、初中化學(xué)大單元教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本原則

（一）整體性原則

在初中化學(xué)教材內(nèi)容中，各個(gè)單元都具有整體性的特點(diǎn)，每個(gè)課時(shí)的知識(shí)內(nèi)容之間具有緊密的聯(lián)系性。開(kāi)展大單元教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，在開(kāi)展初中化學(xué)大單元教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)遵循整體性原則，融入核心素養(yǎng)培育內(nèi)容，優(yōu)化單元教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠自主進(jìn)行單元知識(shí)梳理，構(gòu)建知識(shí)框架，建立整體性知識(shí)認(rèn)知，提升其核心素養(yǎng)。

（二）漸進(jìn)性原則

為了高效開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生逐步建立化學(xué)認(rèn)知，這一過(guò)程本質(zhì)上是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、容易到困難以及單一到綜合的過(guò)程。由此可見(jiàn)，為了實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)大單元教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提升，教師需要遵循漸進(jìn)性原則，不能急于求成，要結(jié)合單元知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而逐步提高對(duì)單元知識(shí)內(nèi)容的掌握和運(yùn)用。

（三）相關(guān)性原則

相關(guān)性原則是開(kāi)展初中化學(xué)大單元教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)重視的基本原則之一。教師應(yīng)對(duì)大單元教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方式進(jìn)行深入研究，分析單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)。以此為基礎(chǔ)，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)作為主要核心內(nèi)容，圍繞這一目標(biāo)對(duì)初中化學(xué)大單元教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)展方式和內(nèi)容編排等方面進(jìn)行優(yōu)化，從而加強(qiáng)大單元教學(xué)活動(dòng)與核心素養(yǎng)培育之間的聯(lián)系性，切實(shí)發(fā)揮大單元教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值作用。

（四）評(píng)價(jià)性原則

為了保證初中化學(xué)大單元教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果，教師也需要注重開(kāi)展科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)不同，在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向下開(kāi)展的大單元教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的合理性，進(jìn)而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出客觀評(píng)價(jià)。為此，教師應(yīng)遵循評(píng)價(jià)性原則，基于化學(xué)大單元教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展特點(diǎn)構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，為開(kāi)展初中化學(xué)大單元教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中化學(xué)大單元教學(xué)策略

（一）結(jié)合單元內(nèi)容，確定教學(xué)主題

作為開(kāi)展初中化學(xué)大單元教學(xué)活動(dòng)的前提條件，教學(xué)主題的設(shè)定能夠?yàn)榇髥卧虒W(xué)活動(dòng)的有效性提供合理保障?；诖?，教師應(yīng)立足于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)梳理單元知識(shí)內(nèi)容，采用科學(xué)的單元知識(shí)組織方式，確定符合單元知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)的教學(xué)主題，為開(kāi)展單元教學(xué)活動(dòng)起到重要的導(dǎo)向作用。

針對(duì)目前大單元教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中主流的內(nèi)容組織方式來(lái)看，主要可以分為三種，分別為從學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)維度或多個(gè)維度入手；從知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)入手；從化學(xué)思維培養(yǎng)方式入手確定單元教學(xué)主題。教師應(yīng)做好學(xué)情分析工作，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇合適的單元內(nèi)容組織方式，從而確立科學(xué)的教學(xué)主題，組織學(xué)生梳理單元知識(shí)內(nèi)容，以此加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解和記憶。

以魯教版五四制初中化學(xué)八年級(jí)全冊(cè)第二單元“探秘水世界”教學(xué)為例，分析單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，其以“水”這種學(xué)生常見(jiàn)的物質(zhì)為載體，向?qū)W生介紹水的三態(tài)變化，并結(jié)合水的天然循環(huán)、人工凈化、通電分解以及物質(zhì)在水中的溶解等形式描述分子的運(yùn)動(dòng)形式，以此視角帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入微觀層面對(duì)宏觀變化的本質(zhì)進(jìn)行了解，并以此為基礎(chǔ)向?qū)W生展示原子的化學(xué)概念和性質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)ξ镔|(zhì)的微觀構(gòu)成與變化建立全新的認(rèn)識(shí)。因此，教師應(yīng)結(jié)合單元知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)，要求學(xué)生以“了解水”這一物質(zhì)為途徑，對(duì)分子、原子和離子的存在和在化學(xué)反應(yīng)中的具體體現(xiàn)進(jìn)行探究，以此為教學(xué)主題開(kāi)展本單元教學(xué)活動(dòng)。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，構(gòu)建完整的知識(shí)脈絡(luò)和框架體系，從而對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程產(chǎn)生更為深刻的理解，并挖掘知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）融入生活元素，增強(qiáng)知識(shí)理解

為了實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)大單元教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展，教師應(yīng)采取科學(xué)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠?qū)卧R(shí)內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提升打好相應(yīng)的基礎(chǔ)。對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容雖枯燥乏味，但能夠在生活中的各個(gè)方面都有所體現(xiàn)。因此，結(jié)合其學(xué)科特點(diǎn)，教師可以通過(guò)在大單元教學(xué)活動(dòng)中融入生活元素的方式，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到知識(shí)的本質(zhì)來(lái)源于生活且知識(shí)能夠運(yùn)用于生活的特點(diǎn)，以此將單元化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生所熟悉的生活語(yǔ)言，便于學(xué)生理解，增強(qiáng)學(xué)生的大單元學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以魯教版五四制初中化學(xué)八年級(jí)全冊(cè)第六單元“燃燒與燃料”教學(xué)為例，在單元教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助燃燒和滅火這種學(xué)生司空見(jiàn)慣的生活現(xiàn)象，使學(xué)生站在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上從化學(xué)角度對(duì)燃燒這一過(guò)程進(jìn)行分析，并對(duì)燃料在燃燒過(guò)程中發(fā)揮的作用進(jìn)行探究，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際方面的體現(xiàn)和應(yīng)用價(jià)值。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠?qū)θ紵@種化學(xué)反應(yīng)發(fā)生所需的條件和滅火的化學(xué)原理產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，并熟悉各類(lèi)燃料，同時(shí)需要掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法。而在實(shí)際的單元教學(xué)活動(dòng)中，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，教師還應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生舉出多種生活實(shí)例，如打火機(jī)是如何點(diǎn)燃火焰的、滅火器滅火又是什么原理等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些生活案例進(jìn)行探究。

如此一來(lái)，不但能夠拉近化學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠促使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)自主性，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）理論結(jié)合實(shí)踐，提升應(yīng)用能力

初中化學(xué)教材中的一些單元會(huì)以實(shí)驗(yàn)為主，考查學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理、所用設(shè)備以及操作手法的掌握程度。因此，在以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)開(kāi)展初中化學(xué)大單元教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)單元知識(shí)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)，并以此提升學(xué)生的合作能力、交流能力和組織能力，同時(shí)也能夠檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力水平?；诖?，教師應(yīng)以單元教學(xué)活動(dòng)為契機(jī)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐探究活動(dòng)，為學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力創(chuàng)造良好的鍛煉機(jī)會(huì)。

以魯教版五四制初中化學(xué)九年級(jí)全冊(cè)第二單元“常見(jiàn)的酸和堿”教學(xué)為例，在單元教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生能夠?qū)λ岷蛪A的性質(zhì)進(jìn)行了解，并引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用測(cè)定溶液酸堿性的方法認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的酸堿性以及酸堿中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，教師應(yīng)在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐鍛煉的過(guò)程中提高對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度、增強(qiáng)科學(xué)探究意識(shí)、提升問(wèn)題分析能力和解決能力。

首先，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)各類(lèi)溶液的酸堿性進(jìn)行分類(lèi)，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)酸堿中和實(shí)驗(yàn)所需要使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，向?qū)W生介紹各類(lèi)工具的使用方法，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作要求，保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全性。其次，在教師的指導(dǎo)和陪同下，引導(dǎo)學(xué)生分組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，觀察酸堿溶液的中和反應(yīng)現(xiàn)象，進(jìn)而分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)酸堿中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行推論，并向教師加以驗(yàn)證，以此檢驗(yàn)學(xué)生的探究成果。

（四）開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化學(xué)習(xí)成果

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)工作中必不可少的環(huán)節(jié)之一，在開(kāi)展初中化學(xué)大單元的教學(xué)活動(dòng)中同樣也能夠發(fā)揮重要的作用，不但可以評(píng)估教師的教學(xué)質(zhì)量，也可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)提升大單元教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量具有關(guān)鍵作用。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)評(píng)價(jià)思維，立足大單元教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建持續(xù)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分為若干個(gè)階段性目標(biāo)，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合性、全面性和客觀性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨碓诖髥卧獙W(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、查缺補(bǔ)漏，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，為其核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

以魯教版五四制初中化學(xué)九年級(jí)全冊(cè)第三單元“海水中的化學(xué)”教學(xué)為例，為了能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的單元學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生找出單元學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)所在，首先，教師應(yīng)結(jié)合單元知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)多層學(xué)習(xí)目標(biāo)，如認(rèn)識(shí)飽和溶液與不飽和溶液，分析結(jié)晶、溶解度、溶解度曲線的性質(zhì)，探究酸、堿、鹽之間的反應(yīng)規(guī)律，掌握化學(xué)沉降法并用以提純物質(zhì)、分離等基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以設(shè)置如飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化、固體物質(zhì)溶解度曲線和應(yīng)用以及結(jié)晶的方法和混合物的分離等實(shí)踐學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平為其分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠在能力范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。最后，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、教師檢驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使其認(rèn)識(shí)到自身的薄弱所在，進(jìn)而可以在教師的幫助下對(duì)該部分的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升化學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于目前教育改革理念的基本要求，在初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展大單元教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基本導(dǎo)向和教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格遵循大單元教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展原則，科學(xué)組織單元知識(shí)內(nèi)容，確定合適的單元教學(xué)主題。教師需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐演練的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。如此，學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，能夠依靠自主學(xué)習(xí)構(gòu)建完善的知識(shí)框架和體系，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)科素養(yǎng)的提升。