構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探討

□甘肅省張掖市民樂(lè)縣樂(lè)民新城學(xué)校 張小靜

由于小學(xué)數(shù)學(xué)課程本身就與人們的日常生活有著緊密的關(guān)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中必須重視與日常生活相結(jié)合，進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)。生活化的數(shù)學(xué)課堂不僅能夠使數(shù)學(xué)課程顯得更加更有意義，而且能讓數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容顯得更為充實(shí)。因此，在建設(shè)生活化的數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中，教師需要根據(jù)他們的實(shí)際知識(shí)水平與現(xiàn)狀，緊緊圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行合理的教學(xué)，提高其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。數(shù)學(xué)可以說(shuō)是科學(xué)界的瑰寶，也是科學(xué)研究領(lǐng)域的重要學(xué)科，是人類智慧的結(jié)晶，也是人類發(fā)展史上的重要推動(dòng)力量。數(shù)學(xué)能夠促進(jìn)人的理性思考，從而提高人的邏輯思維，這是一個(gè)人的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展所必需的知識(shí)。而數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的作用更是舉足輕重，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的最基本的思維能力，同時(shí)也是判斷其學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。在我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式下，教師的教學(xué)方法比較單調(diào)，缺乏貼近現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，造成了學(xué)生在理論上的接受和實(shí)際學(xué)習(xí)的結(jié)果存在很大的差別。而為了實(shí)現(xiàn)在綜合性教學(xué)中“促使所有學(xué)生全面發(fā)展”的教育理念，教師應(yīng)在綜合教育課程中革新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生受益，在數(shù)學(xué)課程中也要以更生活化的方式進(jìn)行授課，以提升他們對(duì)數(shù)理經(jīng)驗(yàn)的理解和把握，從而推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要他們有著一定的邏輯思考和辯知能力，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知難度越來(lái)越大。因此，創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)氛圍非常重要，其既可以讓學(xué)生在熟悉氛圍中順利地完成學(xué)業(yè)，又能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)。

（一）抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加直觀

數(shù)學(xué)既是一門理學(xué)也是一門科學(xué)，所以有許多抽象的東西，要想把它學(xué)得更好，學(xué)生就必須具備數(shù)學(xué)思考能力。小學(xué)生的思維還在發(fā)育階段，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都很難掌握，久而久之，他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭煩情緒。在課堂上，教師要找出一種能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的方法，在教室里，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為生動(dòng)的課堂環(huán)境，比如在課堂上加入一些實(shí)例，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)。這樣的生活式課堂教學(xué)就能夠使數(shù)學(xué)課程內(nèi)容變得更加直觀，而學(xué)生也能夠從熟悉的生活情景中去學(xué)習(xí)，從而可以比較容易地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）幫助學(xué)生在生活實(shí)踐中靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

隨著中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的深入，生活實(shí)例在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來(lái)越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也越來(lái)越強(qiáng)，這也是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在，他們要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在應(yīng)試教育的系統(tǒng)下，數(shù)學(xué)考試成績(jī)便成了學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師唯一的教學(xué)目的，而這種教學(xué)模式下的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)分?jǐn)?shù)較低、能力較差的狀況，從而對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生很大的負(fù)面作用，難以滿足培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求。因此，隨著學(xué)校課程的進(jìn)一步變革，教師必須主動(dòng)地改變之前的教育方式方法，關(guān)注學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力，從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教育中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的內(nèi)涵

教學(xué)生活化，就是指教師以嚴(yán)肅教育的方式進(jìn)行講解復(fù)雜精深的教學(xué)理論知識(shí)，或以實(shí)際中常用的教學(xué)案例為導(dǎo)向，或以學(xué)生所熟知的問(wèn)題為切入口展開(kāi)深度討論，把教學(xué)過(guò)程中理論性的表述用生活化、易于理解的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

課堂教學(xué)生活化的方法是很多樣的，但并無(wú)具體的解決辦法，生活化數(shù)學(xué)課堂最關(guān)鍵的特點(diǎn)是內(nèi)容靈活生動(dòng)、形式直觀生動(dòng)，切不可僵化地理解生活式的定義，因此，在此提出了一些建立生活式課堂教學(xué)方法的基本思路：第一，可以用日常生活中的例子作為引導(dǎo)，例如，在學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)就可用學(xué)生在幼兒園階段分零食的情形作為引導(dǎo)，“四個(gè)學(xué)生分五個(gè)蘋果，每人分到幾個(gè)?”這有助于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)這一抽象式定義形成直接的印象，以便為以后教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)；第二，教師能夠在課堂上將煩瑣的數(shù)學(xué)問(wèn)題變成日常生活問(wèn)題，如在學(xué)習(xí)多邊形面積時(shí)，教師能夠?qū)⒂?jì)算面積提問(wèn)變成了丈量土地與分土地面積的提問(wèn)，使學(xué)員在生活式的教學(xué)生活環(huán)境中認(rèn)識(shí)各類面積計(jì)算公式，并培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)

（一）過(guò)分追求生活化

學(xué)生對(duì)日常生活事實(shí)的理解其實(shí)是生活化教學(xué)的本質(zhì)，這樣就能夠讓他們?cè)絹?lái)越了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且接近生活中的數(shù)學(xué)，不僅能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠使他們更加深刻地了解數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，很多數(shù)學(xué)教師在課堂上并不能很好地理解數(shù)學(xué)和生活中的實(shí)際情況，也不能很好地將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。在介紹長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體的過(guò)程中，教師會(huì)運(yùn)用實(shí)例來(lái)講解家用電器。比如，電視是長(zhǎng)方形的，而現(xiàn)實(shí)中的電視則是長(zhǎng)方體，只不過(guò)不是傳統(tǒng)意義上的長(zhǎng)方形，而是一種接近于數(shù)學(xué)中定義的長(zhǎng)方形。所以，教師在進(jìn)行生活化課堂教學(xué)中一定要分清教學(xué)目標(biāo)的主次并且掌握好實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系性不強(qiáng)

在小學(xué)階段，學(xué)生的邏輯思維能力和辯知能力其實(shí)非常強(qiáng)，在這個(gè)階段，他們會(huì)因?yàn)閷W(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏而產(chǎn)生各種問(wèn)題，如果在教師的引導(dǎo)下，他們就能正確地建立自己的數(shù)學(xué)理性思維。但是，目前很多數(shù)學(xué)教師在上課時(shí)，并沒(méi)有將數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，教師只是一個(gè)簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸器”，而學(xué)生卻是“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)機(jī)器，這種教學(xué)方法既會(huì)抑制學(xué)生天然的個(gè)性，又會(huì)影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)思考方式。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)的解決對(duì)策

（一）主動(dòng)改變教學(xué)方法，運(yùn)用生活化形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

由于小學(xué)生的年齡偏小，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性非常容易受到教師的影響。因此，教師不僅要積極地改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，還要將教學(xué)內(nèi)容和生活中的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起。這不但能夠充實(shí)他們的生活經(jīng)歷，而且能夠幫助他們學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)處理某些具體問(wèn)題。

例如，在“分類”這一節(jié)數(shù)學(xué)課中，教師應(yīng)該有意地引導(dǎo)學(xué)生收拾書(shū)包，整理桌椅，下課后整理衣柜，并且在課后和同學(xué)們一起討論如何整理。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不但能夠懂得如何去收拾衣柜、清理書(shū)桌，還能學(xué)會(huì)相應(yīng)的分類方法。

（二）合理地選擇生活化教學(xué)實(shí)例

在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的課程中，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生生活實(shí)踐活動(dòng)，教師能夠更有效地幫助學(xué)生更深刻地了解相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，所以在數(shù)學(xué)課程中，教師能夠根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及當(dāng)?shù)氐慕逃F(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷地發(fā)掘新問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的視角去剖析日常生活中的事物，使學(xué)生切實(shí)地去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系緊密，所以在數(shù)學(xué)課程中也必須結(jié)合日常生活，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐能力。

教師如果能夠利用一些生活經(jīng)驗(yàn)便可以很輕松地講解“倍的知識(shí)”。比如，走路去學(xué)校、坐公交車上學(xué)所用的時(shí)間等。小華從家坐十分鐘的公交車到學(xué)校，小紅要花二十分鐘的時(shí)間坐車到學(xué)校。他們之間所用時(shí)間有什么倍數(shù)關(guān)系嗎？

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)階段的學(xué)生大都缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，而教室又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地，所以教師的教學(xué)方式將會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高及學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮產(chǎn)生很重要的影響。教師可以使學(xué)生真正地把日常生活與課堂上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生處理數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)變得更加容易。

比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)的“百分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，會(huì)涉及很多數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，比如貼現(xiàn)、稅收、利息等，當(dāng)教師講到利息的時(shí)候，教師就會(huì)引用商業(yè)銀行的存款利息，然后把利息概念告訴學(xué)生。教師會(huì)給他們講解一些關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，讓他們可以用數(shù)學(xué)的思維來(lái)思考生活中的問(wèn)題，讓他們對(duì)生活中的事情有更多的了解，同時(shí)也可以幫助他們解決一些日常問(wèn)題。通過(guò)這些案例，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)的原理是真的可以用來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的，這樣更容易引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，學(xué)生可以在不感到乏味的情況下，掌握知識(shí)，并使其印象深刻。

（四）創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活化情境中

因?yàn)樾W(xué)生的探索欲普遍很強(qiáng)，所以教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課程中應(yīng)該充分利用他們的這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課上添加一些具體環(huán)節(jié)以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣他們?cè)谂d趣的促使下能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，在數(shù)學(xué)課中添加了一些小活動(dòng)環(huán)節(jié)以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谂d趣的促使下自主地融入課堂氛圍。而通過(guò)參加一些活動(dòng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解才可以更加深刻，也能和教師增進(jìn)感情，獲得更真切的感受。

比如，在學(xué)習(xí)了“三角形”之后，學(xué)生知道了三角形的穩(wěn)定性，教師就會(huì)用一個(gè)小的三角形，讓學(xué)生把中間的部分取出來(lái)，這樣才能讓他們對(duì)三角形的穩(wěn)定性有更深的理解。同時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更加積極地參與到課堂中來(lái)，同時(shí)也可以提升他們的動(dòng)手能力，提高他們的記憶力。又如，在講解柱子的時(shí)候，教師要讓學(xué)生了解柱子的外形，要讓學(xué)生看清柱子的結(jié)構(gòu)，了解柱子的特征，然后把柱子的形狀和圓柱結(jié)合起來(lái)。在了解了正方形的基礎(chǔ)上，教師還可以借助講臺(tái)上的粉筆盒、鉛筆盒、橡皮擦等進(jìn)行講解，讓學(xué)生一邊看著教師的鉛筆盒，一邊思考立方體的體積公式。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以根據(jù)課本上的知識(shí)，來(lái)探索更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們能夠更好地了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

在數(shù)學(xué)課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)手”“動(dòng)口”，并配合其他的實(shí)踐教學(xué)方法，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂氛圍、改善學(xué)習(xí)課堂教學(xué)效果、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且要多角度地理解小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，善于發(fā)現(xiàn)他們自身存在的問(wèn)題，才能使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到提高?？傊?，直觀性的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是多種多樣的，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)不同的學(xué)生和教學(xué)任務(wù)，采用恰當(dāng)?shù)牟⑶抑庇^的解題方法。這樣，既能完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又能為學(xué)生的理解和記憶創(chuàng)造條件，而且可以吸引學(xué)生的注意力，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的效率，進(jìn)而培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和思維。

（五）數(shù)學(xué)講評(píng)生活化

在解釋學(xué)生平日的練習(xí)狀況、測(cè)試結(jié)果時(shí)，教師要使數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化，盡可能舉出一些他們熟悉的實(shí)例，而不是一些客觀的但是空洞的理論，這樣會(huì)使學(xué)生不容易理解。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)減法的過(guò)程中，有一個(gè)連續(xù)的退位減，他們總是犯錯(cuò)誤，教師引用了一種說(shuō)法：“慷慨的窮人”，被減去的部分是一個(gè)可憐的人，他把1換成了10，然后又大方地把1借給下一個(gè)人，這樣，問(wèn)題就迎刃而解了。通過(guò)這一案例，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)的原理是真的可以用來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的，更容易引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（六）設(shè)計(jì)生活化的家庭作業(yè)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

新課改中一再?gòu)?qiáng)調(diào)要開(kāi)闊小學(xué)生的眼界，注重課堂教學(xué)拓展能力。在新課改語(yǔ)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不但要注重課堂上的基本知識(shí)，還要注重課堂的拓展，并針對(duì)具體情況設(shè)置第二課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)生活的大舞臺(tái)逐步掌握在課堂中教科書(shū)上沒(méi)有的數(shù)學(xué)知識(shí)與能力。而家庭作業(yè)則是小學(xué)生開(kāi)辟“第二課堂”的最有效途徑，它是連接課堂教學(xué)與生活學(xué)習(xí)之間的重要紐帶。所以，數(shù)學(xué)教師在上課時(shí)，不但要通過(guò)課堂的知識(shí)點(diǎn)講解作業(yè)，而且還要注意家庭作業(yè)的布置，并通過(guò)課堂生活化的家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生課堂上的課后練習(xí)加以替換，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

例如，在“10以內(nèi)的加法和減法”這節(jié)課中，教師需要給孩子們布置一個(gè)家庭作業(yè)：放學(xué)后，從你的父母親那里拿十塊錢，然后再去附近的商店買一支毛筆或者一塊橡皮，然后計(jì)算這兩種物品的合計(jì)價(jià)格，并且告訴售貨員需要找給自己多少零錢，然后第二天在課堂上匯報(bào)自己的購(gòu)物情況。這種具有生活化的家庭作業(yè)，不僅可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還可以提高他們對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)文化知識(shí)點(diǎn)的掌握與吸收能力，并將其內(nèi)化為實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，有著積極的作用與影響。

總之，在新課改的引入下，將生活化教學(xué)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重案例的選取，注重對(duì)生活場(chǎng)景的應(yīng)用，同時(shí)要正確地把握教材的內(nèi)容，合理地選取一些學(xué)生生活中經(jīng)常碰到的場(chǎng)景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)是從生活中產(chǎn)生的，同時(shí)也可以解決一些生活中的問(wèn)題，從而使學(xué)生更主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)?？梢哉f(shuō)，生活化教學(xué)方式大大提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了很大的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到“生活化教學(xué)”的重要意義，要把自己的問(wèn)題和解決方法結(jié)合起來(lái)，對(duì)其進(jìn)行深刻的剖析，并積極地探索出一種行之有效的教學(xué)方式。