小學英語課堂教學實踐中自然拼讀法的應用

□甘肅省定西市隴西縣首陽第二小學 王海斌

進入新時代，我國整體教學質量有大幅度提升，教師貫徹新教學理念、按照新課改要求進行教學過程中取得了很好的成績。小學英語教學作為基礎學科，教師教學中也應該主動按照新要求與新理念創(chuàng)新課堂實踐活動，積極開展全面教育，這樣既對小學生英語綜合素質提升有利，對英語學科教學發(fā)展也有積極影響。自然拼讀教學法作為新教學方式，英語教師可以嘗試利用這一方式開展全面教育。

雖然教學質量與效率有明顯提高，但是還有很多進步的空間，為此小學英語教師在教學時，要積極尋找符合小學生學習的方式，努力培養(yǎng)學生對小學英語學習的興趣，多為學生創(chuàng)設一些能夠自主探究的活動，讓其在探究中綜合素質與能力得到有效提升。經研究發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法對英語教學有效性提升有明顯的促進作用，基于此，本文主要對英語教學中自然拼讀教學運用方式進行研究，僅供參考。

一、自然拼讀法

自然拼讀法指的是英語教師教學中，利用英文字母發(fā)音的規(guī)律，幫助學生對英語發(fā)音技巧與規(guī)律有所掌握，能夠在練習中，提升發(fā)音準確率。這一教學方式和傳統(tǒng)教學方式不同，自然拼讀法教學可以讓英語相關知識學習變得更加簡單，使學生綜合素質與能力得到較好培養(yǎng)，對學生英語綜合素質提升有很大幫助。

二、自然拼讀法在英語教學中運用的積極作用

英語作為語言學科，實用性比較高。隨著各國之間文化、經濟等不斷融合，掌握一門外語，能夠用外語進行簡單溝通，已經成為社會對人才的基本需求之一。而英語作為國際上使用比較多的語言，在人才培養(yǎng)中注重學生英語綜合能力的培養(yǎng)，對學生發(fā)展與社會發(fā)展都有積極意義。為更好地講解英語知識，讓英語教學質量滿足新要求，英語教師可以充分發(fā)揮自然拼讀法在英語教學中的積極作用。

（一）對激發(fā)小學生英語學習興趣有重要作用

英語教學中運用自然拼讀法進行知識講解，對學生學習興趣激發(fā)有重要作用。以往教學中，教師是課堂上的主要操控者，對活動設計與教學方式等有一定的自主決定權，在進行單詞與發(fā)音等教學時，會按照自己的想法與經驗等進行授課，這一方式雖然很有效，但其中缺少學生主動參與，同時受小學生成長特點影響，導致學生對英語學習興趣一直都不是很高。但是，自然拼讀法與講授法不同，教師可以借助自然拼讀法將學生注意力集中到課堂上，并且給學生一定的自主學習空間，讓學生進行自主研究，對小學生學習興趣激發(fā)也有影響。比如，教師可以讓學生發(fā)揮自己的想象，用自己擅長的方式學習，不僅會事半功倍，也可以減緩學生學習壓力，改變學生認為英語難學的想法，進而提升學生英語知識學習興趣。

（二）對提升學生英語學習能力有重要作用

小學三年級學生學習英語前，母語表達能力已經有一定基礎，而教師借助自然拼讀法，運用知識遷移的方式讓學生學習英語知識，不僅可以讓降低英語學習難度，對學生英語學習能力提升也有積極作用。例如，知識遷移過程中，教師會給學生自主探究與思考的時間，讓學生進行自主練習，在練習時學生可以進行互動，彼此相互學習與分享學習經驗等，這樣可以擴展學生學習空間，讓學生看到多種學習方式并主動學習，這可以使學生學習能力得到有效培養(yǎng)。

（三）對提升課堂教學質量與效率有重要作用

在教師利用自然拼讀法進行知識講解時，要先設計教學活動，活動設計可以從生本理念出發(fā)，利用引導的方式進教學，同時教師還要給學生足夠的自主探究時間，這樣才符合新時期課堂教學基本要求。教學中，教師將英語自然拼讀方式與技巧告知學生，學生可以按照自己喜歡的方式進行練習，而練習中學生只要掌握了字母發(fā)音，就可以閱讀出不同字母組成的單詞，對英語單詞與拼寫之間的關系有所明確，通過舉一反三的方式，掌握相關學習技巧，做到既會發(fā)音，也會寫，所以說自然拼讀法對英語教學質量與效率提升有重要作用。

三、自然拼讀法教學運用中應重點關注的問題

教師作為知識傳授者，在運用一個新方式進行教學時，教師自己要明確這一教學方法的積極作用有哪些，運用過程中可能出現(xiàn)的問題有哪些，這樣才可以在教學活動設計時，有效減少影響教學質量提升的問題產生。所以，在教師進行知識講解時，也應該對相關問題有所明確，這樣才可以為教學質量與效率提升提供更多保證。調查結果顯示，小學英語教師運用自然拼讀法教學時，需要重點關注如下問題。

（一）注重教學的及時性

小學生年齡比較小，在學習知識時有明顯學得快、忘得快的特點，所以教師在教學時，要想學生對知識產生深刻印象，在相關知識講解完成后，需要教師進行鞏固，將這些知識印在學生腦子里，這樣教學的有效性才有保證。英語教學運用自然拼讀法教學時，要注重教學及時性的提升，要不斷持續(xù)地讓學生進行自主練習，以此促進教學質量提高，提升課堂教學的有效性。

（二）重視教學趣味性提升

課堂活動是否有趣，對小學生學習積極性有一定影響。小學生對有趣的、新鮮事物基本都沒有抵抗力，在看到或者是接觸這些事物時，也經常會表現(xiàn)出濃厚的興趣，并且會通過主動研究的方式，滿足自己的求知欲與好奇心。但同時，在小學生面對自己不感興趣的事物時，表現(xiàn)也完全相反，所以為了更好地體現(xiàn)學生的課堂主體地位，讓學生對英語知識產生興趣，在教師運用自然拼讀法教學時，一定不能忽視課堂教學趣味性的提升。比如，教師在設計教學活動時，可以對小學生感興趣的事物進行了解，而后將這些事物融入課堂活動中，這樣既可以吸引小學生的注意力，對教學有效性提升也有積極作用。

（三）注重教學靈活性的體現(xiàn)

課堂教學中，可能會出現(xiàn)各種小意外，這些小意外很有可能將教師的原本計劃打亂，所以教學中教師還要注重靈活性的提升，這樣在遇到問題時，既可以及時解決這些問題，減少相關問題對課堂教學有效性的影響，對教學科學性提升也有利。同時，每一名教師都有自己的教學習慣與優(yōu)勢，在教師運用自然拼讀法教學時，要懂得結合自身優(yōu)勢靈活運用自然拼讀法，不能一味地照搬照抄，只有這樣教學才更有個人特色，才符合實際教學要求。所以，教學中教師一定要關注靈活性這一問題，借助靈活性不斷提升自身教學能力與課堂有效性。

四、自然拼讀法在小學英語教學中的運用方式

（一）借助興趣激發(fā)學生對自然拼讀的學習欲望

小學生的興趣表現(xiàn)十分明顯，教師教學時可以將學生興趣作為活動設計切入點，將自然拼讀與學生興趣有效融合，這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以促進教學質量提升。具體實施中，英語教師可以對教材內容進行整理，對學生近期的興趣與愛好等進行了解，而后借助相關情境，為學生營造輕松、愉快的學習環(huán)境，引導學生主動探究，不斷激發(fā)學生對英語知識學習與探究的興趣。

例如，在為學生講解《How Do You Come to School?》時，教師需要讓學生會讀寫bike、bus、car、taxi、foot 等單詞，還要讓學生會用“go to...by/on...”這一句型自主對話。首先，教師經過了解發(fā)現(xiàn)，小學生日常生活中最喜歡的事情是做游戲，英語教師可以借助現(xiàn)代技術為學生創(chuàng)設游戲情境，讓學生對課堂活動產生好奇，主動將注意力集中在課堂上。比如，教師可以利用微課播放一段不同人出行前的對話，對話內容可以是用比賽的方式看誰先到達目的地。情境創(chuàng)設后，教師可以讓小學生猜一猜，誰可以贏得最后比賽，這樣可以讓小學生主動參與到課堂活動中。在這些bike、bus、car、taxi、foot 單詞閱讀時，教師要注重字母的發(fā)音教學，比如將bike 單詞進行拆分，讓學生按照疊加的順序進行單詞拼讀。其次，學生探究中，教師可以借助微課展示與不同出現(xiàn)方式對應的單詞圖片，這樣可以讓學生先認識單詞，對這些單詞有一個印象，隨后可以帶領學生一起閱讀單詞。比如，bus 對應的圖片是公交車、公共汽車，taxi對應的圖片是出租車等，讓學生一邊看圖片，一邊閱讀單詞，可以讓學生理解自己閱讀的單詞是什么意思。最后，進行簡單閱讀練習后，教師可以要求學生之間進行對話游戲，比如自己播放一個圖片，或者是一個單詞，學生通過搶答的方式進行閱讀、說出單詞漢語意思、如何拼寫等，這樣利用小學生感興趣的方式激發(fā)學生的主動閱讀興趣，既可以促進教學質量提升，也可以讓學生進行自然拼讀練習。

（二）利用自然拼讀進行閱讀教學

閱讀屬于英語這一學科的重難點，也是最讓教師頭疼的一部分。教師要想學生有良好的英語閱讀能力，就要尋找提升閱讀教學有效性的辦法。教學中將自然拼讀法與英語閱讀教學融合，既可以讓學生進行單詞發(fā)音練習，也對學生閱讀能力有所提升?；顒釉O計時，英語教師可以用自然疊加的方式，引導學生獨立完成一整篇文章，而后借助鼓勵教學，提升學生自主學習的自信心與積極性，促進教學質量提升。

例如，在講解《When Do You Have Classes?》時，首先，教師可以借助多媒體技術播放與本章節(jié)主題內容相關的視頻，視頻中要涉及get up、have a class、have lunch、play games、watch TV、go to bed等詞匯，讓學生一邊看一邊聽，這樣學生聽力可以得到練習。其次，相關材料播放后，要讓學生模仿材料中內容進行練習，跟隨視頻一起大聲說英語。為了讓學生發(fā)音更準確，能夠自愿練習，教師要做好開頭人，讓學生和自己一起大聲朗讀。最后，閱讀教學，英語教師可以將閱讀轉化成故事，而后鼓勵學生先嘗試自己閱讀，閱讀時可以先閱讀單詞，而后再嘗試單詞疊加到句子，再疊加成一段話，一篇文章，一點一點讓學生適應整篇文章閱讀。因為在前期教學中，教師已經讓學生熟悉單詞與短語，所以在文章閱讀時，學生也不會感覺很難。

（三）借助說唱教學進行發(fā)音教學

小學生喜歡看動畫片，喜歡聽故事，喜歡唱歌，教師在教學中可以將小學生的興趣轉化成自己的教學方式，這樣既可以創(chuàng)新教學活動，也可以讓活動符合小學生身心健康發(fā)展特點。在教學活動設計時，教師可以將自己作為環(huán)節(jié)的一部分設計到活動中，這樣方便自己與學生互動，了解學生學習需求，為自己創(chuàng)造更多引導機會。

例如，在為學生講解《My favorite food is hamburgers》時，首先，教師可以借助互聯(lián)網技術，搜索與我最喜歡的食物相關的兒歌，讓學生進行觀看，兒歌內容要與本章節(jié)知識點相關，視頻中展示的內容也要和兒歌內容相對應。其次，相關內容播放完成后，教師可以詢問學生是否想要學習兒歌，在得到學生肯定回答后，教師可以一邊用信息設備播放單詞與圖片，讓學生在聽的過程中回憶與之對應的圖片信息是什么，這樣即可以使學生主動思考問題，也可以跟隨音頻一起進行發(fā)音練習，為學習新的兒歌做準備。最后，教師可以主動教學生唱英文兒歌。學習中可以讓學生看大屏幕或聽音頻進行同步練習，這樣可以實現(xiàn)多項練習。

（四）利用自然拼讀進行書寫練習

一邊讀一邊寫既可以讓學生對學習內容產生深刻印象，也可以促進學生學習效率提高。為此，教學時英語教師要懂得利用自然拼讀法，引導學生進行寫作練習，這樣既能加深學生對知識內容的印象，也可以使學生逐漸養(yǎng)成讀寫好習慣。同時，學生在讀的過程中，按照讀的發(fā)音進行寫作，寫作的準確性也會提升。在活動設計時，英語教師可將活動設計在基礎教學部分，比如單詞部分，這樣可以讓學生掌握不同的單詞記憶方式，對英語單詞記憶有效性提升也有幫助。

例如，在教師講解《It was here just now》時，需要學生記住的單詞有heavy、last week、in front of、yesterday、lost。首先，教師可以進行演示，比如heavy 這一單詞，教師在讀的時候可以將“he”對應單詞中“hea”進行寫作，在讀到“vi”時，順勢寫出“vy”，而后讓學生進行自主練習，嘗試運用邊讀邊寫的方式進行記憶。如果學生練習中有錯處，教師要及時為學生講解技巧，幫助學生改正，這樣既可以讓學生進行發(fā)音練習，也可以提升練習的準確性。開始練習時，可以練習一些簡單基礎的單詞，隨著學生練習時間增長，越來越熟練，英語教師可以適當增加練習難度，不斷提升學生拼讀技巧，讓學生長期練習中養(yǎng)成良好的學習習慣。

五、結語

小學英語教師借助自然拼讀法教學，要明確自然拼讀是什么，而后思考如何設計教學活動，體現(xiàn)學生的主體地位。無論是采用情境創(chuàng)設、游戲教學，還是兒歌學習與使用信息技術教學，都是教師開展自然拼讀教學的方式，只要科學有效，對教學質量與效率提升有利，都可以使用。