農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校德育工作的創(chuàng)新與發(fā)展

趙文治

□甘肅省天水市麥積區(qū)甘泉中心學(xué)校

德育能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好價值觀和德行，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的推動作用，為學(xué)生塑造良好人格奠定扎實的基礎(chǔ)。德育與教師的教學(xué)方式有密切關(guān)系。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在辦學(xué)過程中，應(yīng)該重視師資力量建設(shè)。各學(xué)科教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該積極探尋優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，在教學(xué)中融入德育，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在潛移默化中提高自身的道德品質(zhì)。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校與城市學(xué)校存在較大差距，在德育方面有一些有待解決的問題，教師需要結(jié)合實際情況開展合理的教學(xué)活動。

一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校概述

當(dāng)前我國城市化發(fā)展迅速，越來越多的農(nóng)村人口到城市務(wù)工，因此農(nóng)村地區(qū)的適齡學(xué)生人數(shù)越來越少，尤其部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村的適齡學(xué)生更是少之又少。為了解決這一部分學(xué)生的入學(xué)問題，國家參考了各地區(qū)的布局情況，提出了建立小規(guī)模學(xué)校的政策。

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校是指在學(xué)生數(shù)量偏少的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)開辦學(xué)校，學(xué)校的教師人數(shù)少、班級少，因此這一類學(xué)校就被統(tǒng)稱為教學(xué)點或者是村小。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校具有的共同特點是建立于人口稀少或者交通不便的地區(qū)。開辦農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校是為了保證偏遠(yuǎn)地區(qū)適齡學(xué)生能夠入學(xué)，對農(nóng)村地區(qū)的人力資本進(jìn)行培育，保障學(xué)生的入學(xué)權(quán)利。

到目前為止，相關(guān)部門開始關(guān)注農(nóng)村地區(qū)教育水平落后的問題，并且采取措施提高農(nóng)村教育水平。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的創(chuàng)辦，使農(nóng)村兒童的入學(xué)問題得到解決，可以讓農(nóng)村兒童獲得更多的教育機(jī)會。因此，要想使農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)水平得到顯著提升，應(yīng)該正確認(rèn)識到教育改革的重要性，加強農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校之間的交流，在教學(xué)過程中重視德育，使學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提升。

二、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在發(fā)展過程中存在的局限性

（一）學(xué)校師資配置方面存在問題

到目前為止，我國各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平仍存在一定差距，不同地區(qū)的教師待遇也不同。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的農(nóng)村地區(qū)，教師的師資待遇低，而且難以保證教師的根本權(quán)益，發(fā)生教師資源流失情況，再加上部分地區(qū)師資力量弱，導(dǎo)致難以提升學(xué)校的整體教學(xué)水準(zhǔn)，無法保證教育質(zhì)量，限制了小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展。

此外，小規(guī)模學(xué)校在辦學(xué)時還存在教師老化問題。這一部分教師的個人精力不足，知識更新速度較慢，已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)校教育，甚至還有部分年長的教師已經(jīng)難以勝任教學(xué)工作。這就要求校方領(lǐng)導(dǎo)聘用年輕的代課教師，但是因為代課教師的薪資待遇低，導(dǎo)致教師因為種種原因而向校方提出辭職，影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校陷入如此往復(fù)的循環(huán)中，教學(xué)質(zhì)量難以提升。

（二）農(nóng)村教師教學(xué)熱情低

通過實際調(diào)查得知，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在辦學(xué)過程中，教學(xué)效果并不能達(dá)到要求。小規(guī)模學(xué)校在辦學(xué)過程中存在許多問題，最突出的問題之一是教師熱情不高。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師在工作時往往難以保持高漲的情緒，在與學(xué)生交流時表現(xiàn)也相對刻板。因為小規(guī)模學(xué)校的工作安排不科學(xué)，導(dǎo)致教師長期處于疲勞工作狀態(tài)，長此以往，會使教師對教學(xué)工作產(chǎn)生懈怠。而在大規(guī)模學(xué)校當(dāng)中，由于校方科學(xué)安排教學(xué)工作，注重教師的精神狀態(tài)，可以給教職工緩沖低落情緒的機(jī)會，因此，大規(guī)模學(xué)校教師的工作狀態(tài)比小規(guī)模學(xué)校更高、更積極。

此外，小規(guī)模學(xué)校不僅存在教師工作積極性低的情況，而且存在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低的情況。由于小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生少，再加上學(xué)校資金力量薄弱，校方?jīng)]有多余的資金采購先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致教師使用落后的教學(xué)方法進(jìn)行授課，學(xué)生的校園生活相對單調(diào)，難以滿足學(xué)生對教學(xué)活動的需求。久而久之，學(xué)生上課缺乏積極主動性，產(chǎn)生應(yīng)付、敷衍的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)效果不理想。

（三）農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費有限

我國部分偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度慢，這對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費造成了一定的影響，難以改善農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的辦學(xué)條件。相關(guān)部門應(yīng)該大力支持開辦農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，委派優(yōu)秀的教師到農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校支教，加強教師之間的交流、溝通、互動，改變我國當(dāng)前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校辦學(xué)難的局面。

（四）德育形式不恰當(dāng)

在授課時，教師對學(xué)生進(jìn)行言語和物質(zhì)獎勵會提高學(xué)生的積極性，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。反之，如果教師的獎懲措施不恰當(dāng)，則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是低年級的學(xué)生，心智還沒有發(fā)育完全，問題處理方式成熟，因此教師應(yīng)該采用合理的獎懲方式，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的道德觀念。

（五）不重視德育

由于小規(guī)模學(xué)校管理人員不重視德育工作的開展，還存在應(yīng)試教學(xué)理念下的“唯分論”思想，導(dǎo)致教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時，依然只停留在表面程度，不能將德育全面落實下來。教師認(rèn)為德育工作的開展重心是如何對學(xué)生進(jìn)行管理、對學(xué)生的安全問題進(jìn)行管理，而不重視其他方面的教育工作，導(dǎo)致德育工作的真正作用未充分發(fā)揮。

三、提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校德育工作水平的策略

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在辦學(xué)過程中依然存在許多問題，導(dǎo)致德育工作難以全面落實。因此，教師應(yīng)該深入分析德育工作開展過程中存在的問題，采取措施，有針對性地解決問題。筆者提出以下幾點措施，旨在解決德育工作開展過程中存在的問題，全面落實小規(guī)模學(xué)校德育工作。

（一）提高德育課程的吸引力

在開展德育時，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，大膽創(chuàng)新德育教學(xué)。

首先，教師需尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，滿足學(xué)生的多方面需求。德育課程的開展是為了幫助學(xué)生，讓學(xué)生的思想走向成熟。因此，教師在開展德育時，應(yīng)該堅持教育，更應(yīng)該尊重學(xué)生，重點關(guān)注學(xué)生的問題，從學(xué)生的需求出發(fā)，幫助學(xué)生解決問題。同時，教師也應(yīng)該做到因材施教，將學(xué)生的個性優(yōu)勢全面發(fā)揮出來。

其次，教師在對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新時，德育方式需要保證貼近學(xué)生的生活，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進(jìn)而有針對性地開展德育，增強課堂的感染力。因此，在這個過程中，教師需要對教學(xué)方式進(jìn)行拓展，將“以學(xué)生為主體”的教育思想作為德育核心，了解學(xué)生的不同特點，采取實踐教學(xué)等多種方式，加強學(xué)生和教師在課堂上的互動，提高德育的實效性。

再次，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使用多媒體技術(shù)推動德育課程的開展。在課下，教師可以搭建教學(xué)互動平臺，更加靈活地開展德育，讓學(xué)生能夠積極地參與到德育活動中。

最后，教師可以對考試方式進(jìn)行改革，考查學(xué)生對德育知識的運用情況，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并采用多學(xué)科滲透德育的方式，讓德育在多學(xué)科教學(xué)中潤物細(xì)無聲。

（二）加大對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的重視

我國農(nóng)村義務(wù)教育在發(fā)展當(dāng)中的一項重大問題就是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展困難。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展中面臨許多問題，如缺少辦學(xué)經(jīng)費、教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)手段單一等，這些都限制了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展。因此，相關(guān)部門需要從多個方面入手，以此提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校德育管理水平。

1.加大教育資源的投入力度。

為了能夠順利發(fā)展農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，有效提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校德育管理水平，第一，相關(guān)部門應(yīng)該加大資金投入力度，幫助小規(guī)模學(xué)校辦學(xué)，保障學(xué)校的運行，同時也可以借助資金來完善校園內(nèi)的設(shè)備設(shè)施。第二，采取有效的獎勵措施，吸引年輕教師到農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校就職。比如，相關(guān)部門可以提高鄉(xiāng)村教師的補貼，出臺有效的福利政策，提高教師的福利待遇。第三，組織一支合適的教師隊伍，加大招聘力度，為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校吸收專業(yè)教師，同時制定完善的招聘方案，然后對人員進(jìn)行錄取，已經(jīng)被錄取的人員可以自主選擇滿意的學(xué)校，這樣的雙向選聘制度可以提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師的就職率。第四，組織交流活動，讓小規(guī)模學(xué)校的教師能夠發(fā)光發(fā)熱，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。比如，開展縣級競賽活動，培養(yǎng)青年教師的專業(yè)技能。

2.對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

為了緩和我國農(nóng)村地區(qū)教育的問題，我國發(fā)布了相關(guān)條文，文件對農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校的布局進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，保存了農(nóng)村學(xué)校。此后，我國制定了具體規(guī)劃來支持農(nóng)村教育工作的開展，提出應(yīng)該科學(xué)布局農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，為學(xué)生提供便利，使農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。同時，相關(guān)部門也應(yīng)該將各地區(qū)的教育資源有效地整合起來，對其進(jìn)行合理調(diào)整和布局，將鎮(zhèn)中心學(xué)校作為中心向四周輻射，使農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的德育管理水平得到顯著提高。

3.對農(nóng)村家庭的教育成本進(jìn)行控制。

當(dāng)前，我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后于城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，尤其是在部分偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展更是落后，而學(xué)生受教育的條件和資源又受到學(xué)生家庭條件的影響。所以，為了保證學(xué)生受教育的權(quán)利不被影響，相關(guān)部門應(yīng)采取有效措施，對偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的家庭教育成本進(jìn)行有效控制。首先，在兩免一補政策的基礎(chǔ)上開展?fàn)I養(yǎng)午餐活動，向貧困學(xué)生提供免費的午餐。其次，提供校車為學(xué)生服務(wù)。比如，加強與交通運輸部門的合作，為學(xué)校提供專門的車輛，進(jìn)行上下學(xué)接送服務(wù)?？傊挥袃?yōu)化農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)，才能夠全面落實惠民政策，才能為學(xué)校提供源源不斷的生源，使學(xué)校的活力能夠得到激發(fā)，從而提高學(xué)校德育管理水平。

（三）培養(yǎng)專業(yè)人才，提高教師的專業(yè)技能

要想提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校德育教學(xué)水平，首先要求教師自身的素質(zhì)過關(guān)。因此，各學(xué)科教師應(yīng)該提升自身教育教學(xué)相關(guān)的專業(yè)技能，夯實自身理論知識，使自身的教學(xué)能力得到顯著提升。校方可以組織教師參加培訓(xùn)活動，及時更新教師的教學(xué)理念；邀請專業(yè)人員到校開展知識講座，向教師傳遞德育方面的知識。此外，校方在招聘教師時，應(yīng)該重視考核教師的教學(xué)能力和道德素養(yǎng)，保證教師的品德優(yōu)秀、業(yè)務(wù)過關(guān)，這樣才能更好地開展德育工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。德育重在身教，避免空洞說教，要給學(xué)生做良好的示范、榜樣。

（四）構(gòu)建完善的德育管理體系

由于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校人員少，因此，學(xué)生與教師之間溝通密切，在這種環(huán)境下，教師的言談舉止更能對學(xué)生帶來深遠(yuǎn)的影響。為了提高小規(guī)模學(xué)校德育管理水準(zhǔn)，第一，學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建完善的德育管理體系，要求全校師生都能夠積極參與進(jìn)來，要求教師能夠以身作則，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地影響。第二，在德育管理開展過程中，學(xué)校應(yīng)做到分工明確，要求各個成員都能夠落實自己的工作，穩(wěn)步推行德育工作。第三，制定完善的管理制度，對學(xué)生和教師進(jìn)行約束，讓學(xué)生能夠積極地參與到德育當(dāng)中，以提高學(xué)生的歸屬感和認(rèn)同感，使小規(guī)模學(xué)校的德育工作能夠全面落實，能體現(xiàn)在全校師生的一舉一動、一言一行中?？傊?，為了使農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教育現(xiàn)狀得到改善，學(xué)校應(yīng)采用新的教育方式和管理方式，使農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)水準(zhǔn)得到顯著提升。

（五）充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的育人功能

培養(yǎng)學(xué)生道德意識的重要場所是課堂，教師在課堂上的一言一行都會對學(xué)生帶來潛移默化的影響。因此，教師應(yīng)該提高對課堂教學(xué)的重視，將學(xué)科育人功能充分發(fā)揮出來。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師數(shù)量少，往往存在一名教師教多科的情況，因此教師更應(yīng)該重視采用科學(xué)合理的方式開展教學(xué)，可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，將生活場景融入實際學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)課本里的知識，還可以將知識運用到生活當(dāng)中。為此，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，積極參加培訓(xùn)活動，結(jié)合地區(qū)特有的教學(xué)資源進(jìn)行拓展。此外，各地區(qū)學(xué)校也可以搭建教師交流平臺，鼓勵各地區(qū)教師在平臺上交流教學(xué)感悟，使教師的專業(yè)水平能夠得到顯著提升，同時也能夠?qū)⒂藘r值全面發(fā)揮出來。

四、結(jié)語

總之，教師應(yīng)該充分考慮本校的特殊性和地域性，結(jié)合學(xué)校的實際情況開展德育，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，提升德育效果，為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校德育工作注入新的血液。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校班級課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與未來發(fā)展對策研究——以麥積區(qū)農(nóng)村學(xué)校為例”（課題編號：GS[2021]GHB1344）的研究成果。