幼兒園安吉游戲有效環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略的探究

□甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣永寧學(xué)區(qū) 唐亞亞

進(jìn)入21 世紀(jì)，伴隨社會環(huán)境與國際環(huán)境的改變，教改發(fā)展顯得非常重要。安吉游戲是基于教師引導(dǎo)、幼兒自主參與的游戲方式，不但鍛煉了幼兒的綜合能力，也讓其在游戲活動中完成了幼兒環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對幼兒的健康發(fā)展較為有利。把安吉游戲運(yùn)用到幼兒教育環(huán)節(jié)之中，可以為進(jìn)一步滿足幼兒的健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助。

一、安吉游戲的由來

安吉游戲是由教師程雪琴結(jié)合地方教育生態(tài)摸索的以游戲教育為形式的實(shí)踐。二十世紀(jì)末到現(xiàn)在，安吉游戲經(jīng)歷了多個(gè)階段，即從“無游戲”“假游戲”至“真游戲”，是一場游戲革命。通過對安吉游戲不斷探索與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，其已經(jīng)從團(tuán)體教學(xué)轉(zhuǎn)向以玩為根本的活動；教師從高控制至放開，逐漸把握“觀察和理解”；幼兒家長也接受“玩”，態(tài)度上轉(zhuǎn)向“認(rèn)同和支持”，使幼兒從課堂走向自然，成為探知者。

二、安吉游戲的主要特點(diǎn)

（一）游戲環(huán)境的自然性及游戲環(huán)境的本土化特點(diǎn)

游戲是幼兒的基本需求與權(quán)利，其中，游戲環(huán)境與材料是幼兒參與游戲活動的核心媒介。舒適的環(huán)境為幼兒提供了走向自然的機(jī)會，把幼兒引入自然，且富有野性。對于安吉幼兒園來講，既存在平面環(huán)境，也存在立體環(huán)境，比如石板地、滑道等。游戲環(huán)境的自然性為幼兒的戶外活動帶來了挑戰(zhàn)，鍛煉了幼兒的探索精神，為幼兒在活動中開展深度學(xué)習(xí)提供了可能。

游戲材料涉及自然及生活材料，如稻草、輪胎等，這些可以讓幼兒全面發(fā)揮想象力，基于對工具材料的認(rèn)識，發(fā)散思維制作玩具，獲得科學(xué)探究的機(jī)會。安吉縣有竹鄉(xiāng)之稱，頗具特色的自然資源為游戲創(chuàng)造了足夠的活動材料。竹子建設(shè)的游戲場地有很多，比如竹筒、竹棍等材料，彰顯了游戲材料的本土性，讓幼兒在本土化特點(diǎn)的游戲中傳承家鄉(xiāng)的文化。

（二）幼兒投入活動具有主動性和探索性

在幼兒參與游戲活動中，主動權(quán)掌握在其手里。幼兒既是活動的開拓者，也是主導(dǎo)者。安吉游戲融入“玩即學(xué)”思想，指出幼兒擁有巨大的潛能，要給幼兒充足的時(shí)間與空間，使其可以主動探索，自主把握游戲。安吉游戲最顯著的特征便是幼兒在戶外游戲中的主動性，游戲創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)基于幼兒需要。幼兒主體參與游戲活動需要教師提供良好的環(huán)境。戶外活動時(shí)，教師不過多介入，必要時(shí)再開展指導(dǎo)，在游戲活動中扮演旁觀者角色，記錄幼兒在活動中的表現(xiàn)。對于安吉游戲而言，它屬于一種游戲精神，即教師放手，讓幼兒去玩、去體驗(yàn)快樂、去主動思考。安吉游戲是基于自然環(huán)境開展的游戲，是基于對事情開展探究，旨在支持幼兒探索身邊的環(huán)境與事物，讓幼兒可以有效發(fā)揮主觀性，找到問題、思考問題并處理問題，進(jìn)而達(dá)到幼兒和自然的互動，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

（三）教育方式的新穎性

對于安吉游戲而言，其教育方式的新穎一般體現(xiàn)于兩方面：一方面是師資團(tuán)隊(duì)管理方式的改革。教育幼兒的前提是尊重幼兒、了解幼兒，而觀察正屬于了解幼兒的可行渠道，是教師開展科學(xué)指導(dǎo)的前提?！肮芎米彀秃褪?，睜大眼睛、豎起耳朵”是園中常聽見的一句話，強(qiáng)調(diào)了教師在游戲中所要體現(xiàn)出的行為。強(qiáng)調(diào)教師要約束個(gè)人的嘴和手，不能搶占幼兒主體地位，不能干預(yù)幼兒的操作，并且睜大眼睛觀察，時(shí)刻關(guān)注幼兒的需求。這讓教師擺脫了活動中主導(dǎo)者的身份，轉(zhuǎn)而扮演觀察者角色；另一方面是幼兒活動中主導(dǎo)地位的革新。安吉游戲把活動的主導(dǎo)地位歸還給幼兒。在安吉游戲活動中完成既定教育目標(biāo)，為幼兒提供發(fā)揮的空間，促使幼兒積極參與活動，讓幼兒掌握并能學(xué)以致用。

三、安吉游戲的功能優(yōu)勢

（一）在環(huán)境中挖掘地方特色游戲資源

對于安吉游戲來講，它是基于地方的自然環(huán)境得以發(fā)展的戶外游戲，提倡幼兒在自然中獲得自我體驗(yàn)。游戲項(xiàng)目的戶外活動環(huán)境，有力體現(xiàn)了安吉縣自然環(huán)境的特征，把幼兒的嬉戲和自然融成一體，讓幼兒和自然充分融合，且讓幼兒對家鄉(xiāng)充滿了愛?？傊布螒蛩o予的游戲材料，有效反映了地方特色?；诖朔N方法，幼兒與自然的聯(lián)系更為緊密，不但鍛煉了身體，也在精神方面獲得升華。

（二）在游戲中歸還幼兒自主游戲權(quán)利

在安吉游戲中，幼兒自主選取游戲方式，明確主題，自己尋找玩伴，自行設(shè)置素材。在活動中，幼兒能學(xué)會競爭與合作，懂得彰顯個(gè)人的規(guī)則與力量，發(fā)揮創(chuàng)造與想象力。幼兒在設(shè)置的場景中不被外界干擾，能自由玩耍，且可以充分體會到活動的樂趣，使幼兒回歸活動中去學(xué)習(xí)，“將游戲還給幼兒，尊重自學(xué)的價(jià)值”。可見，安吉游戲既是一種戶外游戲活動，也是為中國幼師帶來更多教學(xué)啟迪的依據(jù)。

（三）鼓勵幼兒探索冒險(xiǎn)，挖掘幼兒各種潛能

安吉游戲基于幼兒自主游戲，支持幼兒對身邊環(huán)境與游戲材料進(jìn)行探索，在此期間培養(yǎng)幼兒的思維能力，挖掘幼兒的潛能。如挑戰(zhàn)性的戶外游戲，包含秋千、獨(dú)木橋等，這些活動有利于提高幼兒身體素質(zhì)，鼓勵幼兒探索，讓幼兒在活動中得到健康發(fā)展。

（四）幼師身份從控制者變成觀察者

幼師擺脫游戲的控制者身份，成為觀察者。幼師在活動中主要是拍照及現(xiàn)場考察。在戶外游戲中，教師會時(shí)刻注意幼兒的行為，且借助攝影機(jī)記錄幼兒的行為，便于教師掌握游戲開展情況以及教學(xué)反思。在此過程中，教師對幼兒的參與行為開展記錄，不隨意介入，只作為旁觀者記錄，在幼兒在游戲中碰上問題時(shí)，要感知到幼兒的需求，且提供科學(xué)的引導(dǎo)與協(xié)助。

四、幼兒園安吉游戲有效環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

伴隨社會的進(jìn)步，幼兒的成長環(huán)境出現(xiàn)了顯著改變，城鎮(zhèn)化造成幼兒遠(yuǎn)離自然，自動化造成幼兒活動能力變?nèi)?，這些對幼兒的塑造造成一定缺失。安吉游戲是一種課程模式，堅(jiān)守以幼兒為本的立場，促進(jìn)一場合理的幼兒游戲?qū)嵺`變革。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要彌補(bǔ)以上缺失，其中就包括室外游戲場。幼兒自主參與行為就是幼兒在游戲活動中自然習(xí)得的。因此，在創(chuàng)設(shè)戶外環(huán)境時(shí)應(yīng)該思考對幼兒自主游戲的誘發(fā)，使其走進(jìn)場地便能夠主動玩起來。安吉游戲是重要的教育形式，其思想是給予幼兒自主權(quán)利，使幼兒在活動中展現(xiàn)自我，并在其中培養(yǎng)創(chuàng)造力。安吉游戲有效環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可從以下方面來進(jìn)行考慮。

（一）創(chuàng)設(shè)自然野趣的環(huán)境

通過調(diào)研得知，從游戲環(huán)境方面分析，教師設(shè)置得越多，幼兒的興趣反而不高。在具體的游戲活動中，活動室和走廊處處都有教師設(shè)置的活動環(huán)境，如玩具店、超市。但幼兒對這些設(shè)計(jì)的環(huán)境反而興趣不高。即便教師投入很大的精力最大限度滿足幼兒，事實(shí)上幼兒并不滿足于此。所以，在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)，教師要主動和幼兒開展交流，分析幼兒究竟需要怎樣的游戲環(huán)境，設(shè)置的游戲環(huán)境為何難以引起幼兒更高的興趣，從而發(fā)現(xiàn)幼兒更偏愛的自然環(huán)境下的游戲環(huán)境。教師基于環(huán)境資源展開梳理，得知幼兒對花、草、沙、水、泥、石等十分感興趣，它們除了能夠給幼兒視覺提供新的體驗(yàn)，而且能使幼兒通過觸摸、聽聞等感受大自然之神奇。所以，游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要充分使用園內(nèi)自然環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造更加有趣的游戲環(huán)境。主要通過這些層面創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境。

1.除掉低矮灌木叢、拆除一些籬笆及清除荒蕪的角落。

對于幼兒園的園內(nèi)自然而言，通常會有灌木叢、花草和小樹林等。園方可以把低矮灌木叢除掉，使幼兒在自然游戲環(huán)境中的視野更透徹；除掉一些籬笆，讓幼兒可以進(jìn)入小樹林體會自然之美，并非把景色鎖在籬笆中，讓小樹林變成充滿野趣的天堂，讓幼兒能夠在這里嬉戲、躲貓貓等；清除較為荒蕪的角落，建議在這些地方栽種灌木叢，其密度要小，要可以確保幼兒在其中可以自由出入。一般來講，此種角落對幼兒的吸引性較高，這些充滿了神秘感，能夠調(diào)動幼兒持續(xù)探索的精神?；谶@些小角落的設(shè)計(jì)，進(jìn)而能夠滿足幼兒對角落空間的需求。

2.游戲元素和自然元素有機(jī)結(jié)合，場地功能不限定、材料使用無限制。

在幼兒的記憶中，以前經(jīng)歷的游戲如爬樹、過獨(dú)木橋等均是頗具樂趣的游戲體驗(yàn)，是大多數(shù)都無法忘懷的體驗(yàn)。這些游戲體驗(yàn)中就包括對自然的冒險(xiǎn)及探索精神。教師可以結(jié)合這些元素，將其和校內(nèi)自然元素進(jìn)行融合。

例如，教師可借助小樹林中的樹木為幼兒設(shè)計(jì)秋千，讓幼兒在秋千蕩漾中進(jìn)一步體會自然的美、游戲的樂趣。在考慮幼兒安全的前提下，教師可以在樹間設(shè)計(jì)吊繩給幼兒形成蕩繩與云梯，讓幼兒能夠自由穿梭，獲得飛一般的體驗(yàn)；在林間較為安靜的位置設(shè)計(jì)小木屋，當(dāng)幼兒玩累之后就能夠來到屋里休息。木屋中可設(shè)計(jì)猜謎語活動，也可以為幼兒準(zhǔn)備食物，讓幼兒能夠享受美食風(fēng)味；借助水資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，把水引進(jìn)水渠內(nèi)，讓幼兒能夠結(jié)合個(gè)人意愿設(shè)計(jì)渠道為樹木灌溉?？傊?，教師要學(xué)會把這些因素融入游戲環(huán)境中，給幼兒創(chuàng)造出最自然的游戲環(huán)境，進(jìn)而獲得真實(shí)的游戲體驗(yàn)。

當(dāng)然，做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從以下兩方面開展：

一方面，場地功能不限定。在以往的環(huán)境設(shè)置中，針對場地游戲功能均是劃定區(qū)域，這影響了創(chuàng)設(shè)靈活性。對此，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的做法，根據(jù)材料特點(diǎn)、場地特點(diǎn)命名，防止由于功能限制而導(dǎo)致活動區(qū)使用被約束的情形。如針對同一片小樹林，并非僅能設(shè)計(jì)秋千與蕩繩，可結(jié)合樹林密度合理開展區(qū)域劃分。場地較為寬松的區(qū)域可設(shè)計(jì)秋千，密度較大的區(qū)域可用來躲貓貓，也可引導(dǎo)幼兒觀察林中生物。

另一方面，場地材料使用無限制。在傳統(tǒng)的游戲環(huán)境中，梯子一般是在運(yùn)動區(qū)，供幼兒攀爬。此類使用方式除了提高游戲環(huán)境設(shè)計(jì)的成本，也會影響培養(yǎng)幼兒思維能力。在安吉游戲環(huán)境中，梯子可靈活應(yīng)用，如在沙地城堡建設(shè)期間，可引導(dǎo)幼兒使用梯子開展建設(shè)。如此一來，不但能夠發(fā)揮場地材料靈活應(yīng)用的特征，也能夠鍛煉幼兒對材料的利用能力。“梯子不單是梯子”，幼兒能夠使用環(huán)境中能夠使用的材料想出更多的玩法。如此一來，不但能夠切實(shí)豐富游戲環(huán)境，還能夠提高幼兒的分析能力及實(shí)踐能力。

（二）戶外游戲環(huán)境的多變性的創(chuàng)設(shè)

基于對戶外安吉游戲的教學(xué)研究得知，即便自然環(huán)境下的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)與能力且鍛煉幼兒的分析能力，事實(shí)上，從幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展來分析，基于設(shè)計(jì)多樣的游戲環(huán)境能夠讓幼兒在多變的環(huán)境中體會游戲之樂，進(jìn)而提升幼兒在活動中的學(xué)習(xí)深度。

1.改造地面特征，開展立體環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

地面對幼兒而言是經(jīng)常接觸的區(qū)域，其豐富的地面特征，能夠給幼兒提供多變的體驗(yàn)感。如今不少幼兒園地面環(huán)境主要是塑膠。為改變這一地面特征，園方可基于改變材質(zhì)、高度等來改變地面特征，如可使用石子、泥土等來改變地面特征，可利用木屑和沙子等鋪設(shè)地面，如此對地面玩耍的幼兒來講，材料更具有彈性。在幼兒利用梯子和大型材料開展活動時(shí)，可以借助塑膠保護(hù)幼兒安全，為幼兒創(chuàng)造更好的游戲體驗(yàn)。

為使幼兒在活動中獲得更深層次的游戲體驗(yàn)，可設(shè)置立體環(huán)境。如可使用泥土、沙子等為幼兒創(chuàng)設(shè)溝壑和山坡。不一樣的高度與坡度，給幼兒帶來的體驗(yàn)感也自然不一樣；基于上坡創(chuàng)設(shè)滑坡，讓幼兒能夠體會不一樣坡度帶來的不一樣的活動體驗(yàn)；基于滑坡可設(shè)計(jì)彎道，讓幼兒體會傾斜與慣性等；讓幼兒騎單車上下坡，體會不同的感受，同時(shí)引導(dǎo)幼兒分析為何上坡難而下坡容易，為幼兒早期奠定物理常識。此時(shí)，教師配以講解，說明溝壑屬于一種空間自然環(huán)境，能夠讓幼兒在不一樣深度與寬度的溝壑中體會不同的沖擊與刺激，進(jìn)一步豐富幼兒的游戲體驗(yàn)?？梢姡诟脑斓孛姝h(huán)境的方法，不但滿足幼兒游戲樂趣，也可以為其積累知識，為其今后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.積極豐富戶外墻面環(huán)境，給幼兒提供繪畫內(nèi)容。

戶外墻面環(huán)境能夠?yàn)橛螒騽?chuàng)設(shè)準(zhǔn)備相關(guān)的戶外墻面材料，如黑板、瓷磚等，能在戶外為幼兒構(gòu)建涂鴉墻提供支架，使其能夠在墻上結(jié)合自身的興趣開展涂鴉。教師也應(yīng)該引導(dǎo)幼兒開展涂鴉，涂鴉對象可包含自然環(huán)境、人物形象等。繪畫，不但能夠把幼兒的渴望展現(xiàn)出來，也能夠使其享受繪畫之樂趣，為將來繪畫夯實(shí)基礎(chǔ)。所以，教師要豐富戶外墻面環(huán)境，盡量給幼兒創(chuàng)造繪畫機(jī)會，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生別具一格繪畫特征，提高其繪畫能力和審美水平。

3.依幼兒興趣和實(shí)際需求調(diào)整環(huán)境。

游戲環(huán)境是否適合幼兒，只有幼兒能體會到。在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)期間，教師要觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，針對幼兒對游戲環(huán)境需求開展調(diào)整，進(jìn)而打造能夠進(jìn)一步適應(yīng)幼兒的游戲環(huán)境。如很多幼兒對沙子與水興趣較大，想借助水桶、管道等開展水渠劃分，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)水利設(shè)置。所以，教師應(yīng)第一時(shí)間觀察到幼兒的此種情況，給幼兒創(chuàng)設(shè)更多這樣的環(huán)境，讓更多的幼兒能夠積極、自主參與到游戲中。

為進(jìn)一步滿足幼兒對水利的設(shè)置，教師可優(yōu)化幼兒取水的工具，可借助小木桶提水、自助抽水或基于木槽設(shè)計(jì)引水設(shè)備等。教師可添加各類沙子，如江沙、海沙與河沙等，進(jìn)一步豐富水渠建造材料，讓幼兒能夠結(jié)合自身需要選取相應(yīng)的材料，進(jìn)而提高了游戲真實(shí)感，對培養(yǎng)幼兒的設(shè)計(jì)能力與分析能力有所幫助。

五、結(jié)語

總而言之，安吉游戲堅(jiān)持以幼兒在前、教師在后的思想，堅(jiān)守以幼兒為本的立場，持續(xù)提升教育質(zhì)量；堅(jiān)持同一條原則，即幼兒是環(huán)境的主人。對于幼兒教育來講，常常是基于游戲環(huán)境為幼兒提供良好的游戲?qū)W習(xí)體驗(yàn)，讓幼兒在活動中既能夠體會到游戲之樂趣，同時(shí)從中能夠?qū)W習(xí)到知識，進(jìn)而讓幼兒在游戲活動中保持健康快樂的心態(tài)，為幼兒階段打下良好的發(fā)展基礎(chǔ)。