淺議音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

□甘肅省定西市隴西縣實驗小學(xué) 蔣 奇

在我國教育事業(yè)改革工作不斷推進的時代背景下，小學(xué)階段教育的改革與創(chuàng)新逐漸進入人們的視野，人們一改傳統(tǒng)觀念下對小學(xué)教育的刻板認知，認識到了小學(xué)音樂教育對于學(xué)生終身發(fā)展的重要性。小學(xué)生的生活閱歷相對較少，認知水平也有待提高，所以，在小學(xué)音樂課堂中，教師要意識到音樂游戲?qū)τ趩l(fā)學(xué)生音樂意識的重要性，要以這種接近學(xué)生認知水平的方式進行教學(xué)，用學(xué)生感興趣的游戲方式吸引學(xué)生參與到多元化的音樂教學(xué)活動中來，通過音樂游戲的合理性、益智性、趣味性，讓學(xué)生在游戲過程中實現(xiàn)音樂方面的可持續(xù)發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

伴隨著我國綜合實力不斷發(fā)展，在良好經(jīng)濟實力的支撐下人們逐漸開始關(guān)注教育事業(yè)的改革進程與發(fā)展趨勢，對教育的要求在不斷提高，不再只是將教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。但是，雖然人們在觀念層面意識到了需要做出一定的改變，但是在實踐層面的落實中卻并沒實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。以小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)為例，課堂教學(xué)過程中還存在以下問題。

（一）教學(xué)形式過于單一，無法培養(yǎng)學(xué)生的音樂意識

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)活動開展的形式過于單一，教師也沒有充分意識到有效創(chuàng)新音樂教學(xué)活動對于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，而且由于應(yīng)試教育的觀念束縛，小學(xué)音樂課程并沒有受到重視，大部分教師將教學(xué)重心放在了語數(shù)外等文化科目上，忽略了音樂、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)有效性，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中并沒有注重通過多元化的教學(xué)活動對學(xué)生的綜合能力展開有效培養(yǎng)，忽視音樂游戲教學(xué)板塊對于學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生實現(xiàn)持續(xù)性音樂能力發(fā)展?？傊?，傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)工作過于注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了音樂課程對于學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要性，在教學(xué)活動開展形式上整體體現(xiàn)為單一、重復(fù)，而枯燥的音樂教學(xué)活動無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不足以讓學(xué)生自主參與到音樂教學(xué)活動中來，不能充分發(fā)揮音樂游戲?qū)τ趯W(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展的教育價值。

（二）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，難以突出音樂學(xué)科地位

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，小學(xué)教師習(xí)慣于為學(xué)生布置大量課后作業(yè)從而鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生大量的課余時間都用于完成海量的作業(yè)，但是大量的作業(yè)甚至?xí)紦?jù)學(xué)生音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科的課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生無法分出精力參與到音樂課程中來，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有樹立起正確的音樂學(xué)科意識。大部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下都認為要將教學(xué)重點放在學(xué)生成績上，所以將主要的教學(xué)精力放在了學(xué)生理論課程的教學(xué)上，但是卻忽略了藝術(shù)類學(xué)科對于強化學(xué)生綜合能力的重要性，導(dǎo)致學(xué)生無法真正實現(xiàn)個人能力的全面、均衡、綜合提升。正是受到這種錯誤教學(xué)觀念的影響，在某些偏遠地區(qū)，甚至是學(xué)生的音樂課堂時間都要被用于語文、數(shù)學(xué)等科目的教學(xué)，學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)的時間被大幅度壓縮，這不僅與我國現(xiàn)行“雙減”政策的教育初衷相悖，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)科形成錯誤的學(xué)科觀念，無法正確認識到音樂學(xué)科的課程意義，無法深入沉浸到音樂學(xué)科的教學(xué)活動中去，難以發(fā)揮小學(xué)音樂教育的真正價值。

（三）教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，學(xué)科定位有待明確

由于小學(xué)生的認知能力尚未發(fā)展完全，而且受到家庭因素、成長環(huán)境、教育水平等方面的綜合影響，學(xué)生進入小學(xué)后基本上具備不大相同的音樂能力。所以，當(dāng)前小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)只是在課堂上唱一些簡單易學(xué)、旋律易上口的兒童歌曲，但是卻沒有注意到小學(xué)時期正是為學(xué)生未來的音樂方面的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的最佳時期，在小學(xué)音樂課堂中并沒有為學(xué)生樹立起正確的學(xué)科地位，教學(xué)目標(biāo)的誤區(qū)導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量始終無法得到有效提升。此外，學(xué)校對于小學(xué)音樂課程的定位也有待進一步明確，只有在建立完善、系統(tǒng)的教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，進一步提升音樂課程在教學(xué)體系中的重要性，才能充分發(fā)揮音樂課程的育人價值。

二、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）樹立基本音樂認知，提高學(xué)生的音樂綜合能力

當(dāng)前教育改革對音樂、美術(shù)、體育等素質(zhì)發(fā)展類課程的關(guān)注度在不斷提升，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下小學(xué)音樂課程的教育目標(biāo)也不再只是定位于學(xué)生基本音樂素質(zhì)的培養(yǎng)與教學(xué)，而是要在小學(xué)階段使學(xué)生形成基本的音樂認知，為后期學(xué)生音樂方面的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。而音樂游戲在小學(xué)音樂課堂中的有效融入不僅能夠以一種小學(xué)生能夠接納且喜愛的方式進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能借助多元化的游戲方式從各個層面促進學(xué)生音樂能力的發(fā)展，讓學(xué)生不僅能夠在音樂課堂中學(xué)到簡單的唱歌技巧，還能掌握一些簡單樂器的演奏，或者是在音樂課堂中讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏，在教師的帶領(lǐng)下進行簡單的律動，從而通過多元化的教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生對于音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的長期發(fā)展。

（二）拓展教師的教學(xué)思維，豐富教學(xué)活動形式

音樂游戲納入小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中不僅是教學(xué)體系層面上的需要，更是因為它能夠使音樂課程的教學(xué)形式更加多樣化，教學(xué)內(nèi)容也更加豐富立體，更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展和全方位成長。因此，將音樂游戲應(yīng)用到小學(xué)音樂課程的教學(xué)過程中，利用更多樣化、趣味化、生活化的游戲形式拓展小學(xué)音樂教師的教學(xué)思維，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。同時，隨著音樂游戲教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，利用游戲進行教學(xué)的全新教學(xué)模式還可以幫助年長音樂教師跳出傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，促使其不斷結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生發(fā)展特點，積極進行教學(xué)創(chuàng)新，不斷更新自身的教學(xué)理念，以豐富的經(jīng)驗和先進的教學(xué)理念保障學(xué)生在音樂課堂中的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。

（三）改變傳統(tǒng)學(xué)生教學(xué)模式，促進學(xué)生能力發(fā)展

當(dāng)前教育改革事業(yè)相關(guān)工作進行得如火如荼，各種層出不窮的教學(xué)模式創(chuàng)新更是在很大程度上助推了我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。將音樂游戲應(yīng)用到小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中，能夠幫助教師不斷合理改進和完善自身教學(xué)方式，以一種更加符合小學(xué)階段孩子心理特征的方式開展教學(xué)活動，有效促進小學(xué)音樂教育教學(xué)工作的順利開展，讓所有孩子都能在游戲的過程中學(xué)會與人交流，培養(yǎng)學(xué)生基本的音樂能力，為學(xué)生未來音樂能力的持續(xù)性發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確音樂游戲的教育目的，促進學(xué)生音樂能力的發(fā)展

傳統(tǒng)小學(xué)音樂課在進行音樂教學(xué)活動時由于受到學(xué)生年齡方面的限制，在教學(xué)活動類型上受到了一定的阻礙，由于學(xué)生年齡尚小，很多教學(xué)活動無法深入開展，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)音樂課堂只是簡單地帶孩子們唱唱歌、聽聽歌，大部分教學(xué)活動只是停留在了教育表面，并沒有真正發(fā)揮小學(xué)音樂課程的教育價值?；趯W(xué)生認知能力現(xiàn)狀，音樂游戲教學(xué)模式在小學(xué)教育階段的廣泛應(yīng)用不僅能夠為教師提供更多的創(chuàng)新性教學(xué)理念，還可以在游戲過程中觀察每個孩子的性格特點，從而有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，還能通過音樂游戲的有效應(yīng)用不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了音樂教學(xué)的多樣化、生動化和鮮活化。

例如，小學(xué)音樂教師在音樂課程的教學(xué)過程中可以引導(dǎo)孩子積極開展律動性的音樂游戲，譬如通過丟手絹、唱歌接龍等不同類型的小游戲，以孩子的性格特征為基礎(chǔ)，以音樂游戲的方式為教學(xué)手段，保證每一個孩子都是自愿、自發(fā)、自動地參與到游戲過程中，并且在游戲過程中不斷調(diào)整游戲的開展形式，還要觀察學(xué)生對當(dāng)眾表演的態(tài)度，幫助學(xué)生樹立信心，幫助學(xué)生實現(xiàn)音樂方面的能力發(fā)展，還能使學(xué)生敢于當(dāng)眾表達自我，為以后的持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）合理創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，吸引學(xué)生主動參與活動

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師在進行音樂游戲的教學(xué)過程中可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛資源、便捷性、即時對話等優(yōu)勢，加強對于游戲方式的優(yōu)化和創(chuàng)新，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高游戲的音樂性、多元性和益智性，讓孩子在游戲的過程中能夠?qū)W到一定的知識，而不是毫無針對性地開展游戲。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用，為學(xué)生構(gòu)建合理的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在具體參與游戲活動的過程中感到輕松和愉悅，還能學(xué)到一定的音樂知識，充分落實音樂課程的育人價值。

例如，小學(xué)音樂教師在設(shè)計游戲活動時，可以先通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜集相應(yīng)的資料，整合教育資源，然后更好地開展音樂教學(xué)活動。譬如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)音樂短劇讓學(xué)生進行角色扮演，或者是相關(guān)音樂視頻，然后根據(jù)視頻讓學(xué)生進行基礎(chǔ)的跟唱，在小學(xué)音樂課堂上引導(dǎo)孩子自主完成簡單的歌曲跟唱，或者是組織孩子開展音樂短劇重現(xiàn)小游戲，讓孩子在角色扮演的過程中實現(xiàn)自身音樂能力的發(fā)展。

（三）合理選擇游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

音樂游戲的教學(xué)本質(zhì)是讓學(xué)生在對音樂課程產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，讓孩子自發(fā)、自愿、自主地參與到游戲過程中，并在游戲過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生能夠真正愛上音樂課堂。所以，教師在確定游戲內(nèi)容時需要深入分析學(xué)生的興趣愛好和年齡特點，避免學(xué)生覺得游戲難度過大或過于簡單，從而影響學(xué)生參與游戲的積極性，無法發(fā)揮音樂游戲的真正教育價值。教師在準(zhǔn)備開展游戲前要確保游戲內(nèi)容能夠高度滿足學(xué)生需求，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，促進學(xué)生在游戲過程中獲得音樂的啟迪。

例如，教師在開展具體教學(xué)活動時，首先，基于學(xué)生的認知能力和性格特征選擇音樂游戲的內(nèi)容，其次，根據(jù)教學(xué)曲目的難易程度，可以為男生準(zhǔn)備一些簡單的肢體動作，教女生一些難度稍微大一點的舞蹈動作，然后組織學(xué)生一起編排一支舞蹈，加強音樂學(xué)科與其他教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中通過簡單的律動加強音樂教學(xué)活動的教學(xué)有效性，通過有趣、合理、科學(xué)的音樂游戲內(nèi)容確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合能力的提升。

（四）重視音樂活動的價值導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)科認知

在小學(xué)音樂課程的教學(xué)過程中，教師先要正視自身的教學(xué)目標(biāo)，要意識到音樂課程的開設(shè)目的，不能只是教學(xué)生學(xué)會唱歌，更要明白除了培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的音樂能力以外，更重要的是要充分利用音樂課程的教學(xué)時間引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念，在音樂教學(xué)過程中從歌詞入手讓學(xué)生明白基本的道理，并且在音樂游戲的過程中形成與人交流、溝通的基本能力，讓學(xué)生在音樂課程的學(xué)習(xí)過程中形成正確的學(xué)科認知，實現(xiàn)均衡發(fā)展。所以，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)科意識，促進學(xué)生形成準(zhǔn)確的學(xué)科定位，讓音樂游戲的應(yīng)用有效提升學(xué)生的綜合能力。

例如，小學(xué)音樂教師在進行《好朋友》《幸福拍手歌》等曲目的教學(xué)時，小學(xué)音樂教師可以利用自身的引導(dǎo)作用，自己先跟著音樂的節(jié)奏進行律動，然后通過自己的音樂感染力讓學(xué)生也不自覺地跟著音樂節(jié)奏拍拍手、跺跺腳，或者說是跟著音樂節(jié)奏自主進行簡單的律動，從而讓學(xué)生從肢體動作層面上更加深刻地體驗到音樂的節(jié)奏性，加強學(xué)生的音樂律動，促進學(xué)生音樂能力的發(fā)展。

（五）適當(dāng)開展音樂實踐活動，提高學(xué)生的音樂綜合能力

新時代下，學(xué)生的綜合素質(zhì)受到社會的廣泛關(guān)注，學(xué)校也將學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)提上了日程。所以，音樂實踐活動的開展能夠在讓學(xué)生學(xué)唱歌的同時組織學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生在實踐過程中培養(yǎng)自己的音樂實踐能力，譬如樂器、跟唱、技巧等，不光是培養(yǎng)學(xué)生的樂感，還能充分激發(fā)學(xué)生自主參與到音樂學(xué)習(xí)過程中的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成一種立體、全面的學(xué)科認知，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保障學(xué)生未來實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生在操場上圍成一圈，然后為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)樂器，如非洲鼓、吉他等簡單、易上手的樂器。讓學(xué)生進行簡單曲目，如《小星星》《讓我們蕩起雙槳》等歌曲的自主演奏，然后有的敲鼓，有的彈吉他，其他人跟唱，讓學(xué)生在室外環(huán)境中得以放松心情，卸下心防，從而能夠在音樂游戲的過程中增強班級凝聚力，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂能力，還能讓學(xué)生在音樂實踐的過程中提高自身綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展，落實新課程改革的相關(guān)目標(biāo)。

四、結(jié)語

伴隨著小學(xué)教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，利用音樂游戲形式開展小學(xué)音樂教學(xué)活動對于學(xué)生的身心健康發(fā)展來說具有重要作用。教師在開展游戲活動的過程中，先要明確游戲開展的目的，要以豐富、合理、高效的游戲模式推動小學(xué)音樂教育改革事業(yè)的進行，選擇合理的游戲內(nèi)容促進學(xué)生健康成長，并且充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過視聽結(jié)合的方式吸引學(xué)生的注意力，并在游戲完成后為學(xué)生進行一定的音樂理論知識指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成基本的音樂理論基礎(chǔ)。