核心素養(yǎng)目標(biāo)下農(nóng)村高中課堂教學(xué)改革探索

□江蘇省蘇州市昆山陸家高級(jí)中學(xué) 陳燕飛

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與自身發(fā)展的品格和關(guān)鍵能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、創(chuàng)新實(shí)踐、個(gè)人修養(yǎng)等，是黨的教育方針具體化體現(xiàn)，也是學(xué)校培養(yǎng)人才的具體目標(biāo)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)施背景下，高中時(shí)期作為學(xué)生受教育的關(guān)鍵階段，核心素養(yǎng)培養(yǎng)顯得尤為重要，農(nóng)村高中課堂教學(xué)改革更關(guān)系到農(nóng)村學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。雖然農(nóng)村高中學(xué)校教學(xué)在不斷改革，但對(duì)比城市高中教學(xué)改革進(jìn)程還存在一定差距?；诖?，為促進(jìn)核心素養(yǎng)下農(nóng)村高中課堂教學(xué)改革，文章結(jié)合現(xiàn)有文獻(xiàn)，立足農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)應(yīng)具備的六大核心素養(yǎng)，分析核心素養(yǎng)下農(nóng)村高中課堂教學(xué)改革的重要性、滲透與落實(shí)方法以及教學(xué)反思和跟進(jìn)，希望能為教育工作者提供參考。

一、農(nóng)村高中課堂教學(xué)應(yīng)具備的六大核心素養(yǎng)

（一）引導(dǎo)學(xué)生建立自己的思維模式

隨著教育教學(xué)的改革，農(nóng)村學(xué)校的教師需要在教學(xué)中多了解一些關(guān)于核心素養(yǎng)方面的知識(shí)，并結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)校的教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立獨(dú)特的思維模式。

首先，發(fā)揚(yáng)農(nóng)村學(xué)生勤奮刻苦的品質(zhì)，并不斷引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)其在學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和反思。在教學(xué)方面要突出學(xué)生的主體地位，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，打破以往照本宣科的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，打破學(xué)生學(xué)習(xí)思維上的禁錮。

其次，高中階段的學(xué)生，思維已經(jīng)不斷成熟，教師在教學(xué)中要以引導(dǎo)為主，以思維訓(xùn)練為輔，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)取，透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，最終用自己的思維模式解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到自身能力的提升，給學(xué)生建立通過(guò)問(wèn)題尋找原因并找到解決辦法的平臺(tái)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下，要想成功提升農(nóng)村高中課堂教學(xué)質(zhì)效，需要從本質(zhì)上解決問(wèn)題。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，農(nóng)村高中學(xué)校中能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力比其他學(xué)生更強(qiáng)，在其他方面也和其他學(xué)生有明顯差距，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)往往更加優(yōu)異，可見(jiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教育工作者需要更加注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

高中學(xué)生本身面臨高考這一“節(jié)點(diǎn)”，課業(yè)壓力比其他階段更加繁重，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性培養(yǎng)就變得尤為重要。因此教師也需要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生勤奮刻苦的精神，主動(dòng)降低其課業(yè)壓力，做到提質(zhì)增效，要引導(dǎo)學(xué)生從書本知識(shí)出發(fā)進(jìn)行深入、主動(dòng)思考，提升其自主學(xué)習(xí)能力。

（三）抽象知識(shí)點(diǎn)向具體化轉(zhuǎn)變

關(guān)于農(nóng)村高中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)知識(shí)運(yùn)用的熟練程度是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。高中學(xué)習(xí)更多是考驗(yàn)學(xué)生的分析問(wèn)題以及歸納整理問(wèn)題的能力，目前農(nóng)村高中生在這些方面還有一定欠缺。因此，農(nóng)村高中課堂教學(xué)需要大力開(kāi)展素質(zhì)教育，提升學(xué)生知識(shí)歸納整理以及邏輯分析能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和接受知識(shí)的同時(shí)提升能力，提高學(xué)習(xí)興趣，做到學(xué)以致用，將抽象的知識(shí)具體化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用。

（四）促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

農(nóng)村高中學(xué)校需要從多方面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，以提升其身心綜合素質(zhì)為主要內(nèi)容，注重其健康素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。健康素養(yǎng)主要指學(xué)生主動(dòng)獲取健康知識(shí)以及理解知識(shí)的能力，能從信息中找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷激勵(lì)自身學(xué)業(yè)以及各方面的進(jìn)步。

首先，針對(duì)農(nóng)村高中的教學(xué)環(huán)境開(kāi)展安全教育，如提升學(xué)生在戶外運(yùn)動(dòng)中解除危險(xiǎn)的能力以及遇到危險(xiǎn)的自救能力等；其次，針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的心理問(wèn)題開(kāi)展心理教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舒緩焦慮，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心態(tài)；最后，結(jié)合農(nóng)村的地理環(huán)境和醫(yī)療條件，在有必要的時(shí)候教給學(xué)生一些基本的醫(yī)學(xué)急救常識(shí)，讓學(xué)生能夠在緊急的情況能自救，如心肺復(fù)蘇、海姆立克急救法等。從以上幾個(gè)方面逐漸讓農(nóng)村的高中生從生理、心理等方面得到發(fā)展。

（五）提升知識(shí)轉(zhuǎn)化能力

知識(shí)轉(zhuǎn)化能力是學(xué)生學(xué)習(xí)中需要具備的重要能力之一。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些參加過(guò)多學(xué)科能力和素質(zhì)教育的學(xué)生，各方面的表現(xiàn)更為優(yōu)秀。農(nóng)村高中學(xué)校教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

學(xué)校需要對(duì)教師提出更高要求，要求教師精心設(shè)計(jì)教案，并定期組織學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生在知曉理論的前提下得到實(shí)踐鍛煉，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，以培養(yǎng)他們知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。

（六）提升國(guó)際視野并建立文化認(rèn)同感

文化不僅是人的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家的靈魂，農(nóng)村高中學(xué)校應(yīng)時(shí)刻明確核心素養(yǎng)培育觀點(diǎn)，通過(guò)正確的引導(dǎo)方向培養(yǎng)學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)家國(guó)意識(shí)，在此基礎(chǔ)上尊重國(guó)際文化并友好地進(jìn)行不同民族間的文化交流。

結(jié)合目前時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，國(guó)家對(duì)具備知識(shí)軟實(shí)力的人才需求量巨大，農(nóng)村高中在教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。高中生即將邁入大學(xué)，學(xué)校應(yīng)該在培養(yǎng)軟實(shí)力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感和道德感，讓他們?cè)谧叱鲂@后擁有跨文化交流的底氣和勇氣。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)更應(yīng)該提升到國(guó)際視野層面上，讓他們提前了解國(guó)際文化，并認(rèn)可本土民族文化，培養(yǎng)強(qiáng)烈的家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)之心。

二、核心素養(yǎng)在農(nóng)村高中學(xué)校課堂推廣的重要性

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息交匯錯(cuò)綜復(fù)雜，農(nóng)村學(xué)校在信息篩選上存在一些薄弱之處。

首先，結(jié)合家庭環(huán)境和周邊環(huán)境因素，家長(zhǎng)和學(xué)?？陕?lián)合起來(lái)，提升學(xué)生抵抗網(wǎng)絡(luò)上復(fù)雜信息的能力，防止他們受到一些游戲軟件等影響，沉浸其中不思學(xué)業(yè)。這樣的情況只通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難改善，約束效果不理想，更不能改善如今高中學(xué)校教育中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。在核心素養(yǎng)指引下，在學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀，使其提升自控力，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃時(shí)間，明確自身的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。

其次，農(nóng)村學(xué)校高中教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也十分重要，結(jié)合當(dāng)下農(nóng)村高中學(xué)校的教學(xué)狀況，教師的核心素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)效果。教師核心素養(yǎng)的提升標(biāo)志著其教學(xué)能力的提升，也是教師綜合能力的體現(xiàn)。教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中不斷積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新教學(xué)思維模式，應(yīng)該跟隨教育改革，積極接納最新的教育信息和知識(shí)，把握好自身學(xué)科之間的平衡關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，讓他們?cè)诓煌瑢W(xué)科之間找到共同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，由以往的以“教”為中心轉(zhuǎn)化為以“學(xué)”為中心。

三、農(nóng)村高中課堂中核心素養(yǎng)理念的滲透

根據(jù)調(diào)查顯示，在以往的農(nóng)村高中教學(xué)中，教師往往在教學(xué)中處于比較強(qiáng)勢(shì)的位置，一味幫助學(xué)生去解決問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的依賴性變強(qiáng)，思維也變得懶惰，成績(jī)自然也達(dá)不到理想狀態(tài)。

在新的教育背景下，農(nóng)村高中課堂教學(xué)必須做出改革，并向其他學(xué)校學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在教育方式上做出重大轉(zhuǎn)變，一切教育均要圍繞學(xué)生，要始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，不斷加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)以及生生之間的交流，協(xié)同合作、相互交流和補(bǔ)充、完善，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中達(dá)成共享、共進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中學(xué)校教育的平衡，讓學(xué)生呈現(xiàn)總體素質(zhì)的提升。

核心素養(yǎng)既是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)理念，這種理念充分體現(xiàn)了以人為本的思想，凸顯了學(xué)生在課堂上的主體地位。在這種教學(xué)愿景之下，教師通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，不僅有助于建立良好的師生關(guān)系，更能為農(nóng)村高中課堂教學(xué)營(yíng)造一種積極、自由、和諧的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間平等交流、平等對(duì)話，促進(jìn)農(nóng)村高中學(xué)生的總體素質(zhì)和個(gè)性化發(fā)展。因此，為了讓核心素養(yǎng)理念能夠在農(nóng)村高中課堂上得到落實(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生敢于表達(dá)，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生從傳統(tǒng)意義上的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，學(xué)校對(duì)教師應(yīng)該提出更高要求，相比以往單純地傳授知識(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生全方位發(fā)展，幫助他們從多個(gè)渠道獲取知識(shí)，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以自主探究、實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式提升自我，逐漸在農(nóng)村高中課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)理念。

四、核心素養(yǎng)目標(biāo)下農(nóng)村高中課堂教學(xué)改革的落實(shí)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村高中課堂教學(xué)改革不是喊口號(hào)，而是需要基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目的一步一個(gè)腳印地落實(shí)。教師剛接觸這一改革項(xiàng)目的時(shí)候多少有些陌生，因此可以在不斷探索中逐漸深化理解，投入更多精力鉆研關(guān)于高中課堂教學(xué)改革的方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

首先，教師之間需要互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)?？梢灾攸c(diǎn)培養(yǎng)一批骨干教師，爭(zhēng)取由一批帶動(dòng)一片。教師應(yīng)不斷聽(tīng)取專家教授等的教學(xué)意見(jiàn)，始終保持一顆要求進(jìn)步的心，提高自身奉獻(xiàn)精神，對(duì)學(xué)生投入百分百的熱情，在教學(xué)任何一堂課的時(shí)候均要反復(fù)琢磨。

其次，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師應(yīng)該及時(shí)探索一些新的方法來(lái)激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與和思考。為了更好地落實(shí)農(nóng)村高中課堂教學(xué)改革，農(nóng)村高中教師應(yīng)不斷向優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí)，大膽探索，并在課堂教學(xué)中不斷思考，在總結(jié)問(wèn)題的時(shí)候加上自身的創(chuàng)新，不斷完善以往的教學(xué)方式，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在教學(xué)之余多親近學(xué)生，積極走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，站在學(xué)生角度研究學(xué)生的思維方式和解決問(wèn)題方式，將自己的經(jīng)驗(yàn)和方法分享給學(xué)生，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，做到課堂“放手”，讓學(xué)生大膽思考、大膽探索。

最后，農(nóng)村高中教師還要端正教學(xué)態(tài)度，做到從教學(xué)情感、方式等多個(gè)方面的反思和進(jìn)步，在教學(xué)中不斷觀摩和實(shí)踐，以打造專屬于農(nóng)村高中的高效課堂，讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所成、學(xué)有所獲。

五、核心素養(yǎng)目標(biāo)下農(nóng)村高中課堂教學(xué)改革的反思和跟進(jìn)

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。反思能讓教師盡快發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的一些弊端并及時(shí)糾正，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在反思中調(diào)整，在調(diào)整中跟進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中教學(xué)質(zhì)量的提升，為農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展做貢獻(xiàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師需要在教學(xué)中不斷反思。

常言道水到渠成，在農(nóng)村高中學(xué)校課堂教學(xué)改革的道路上，學(xué)校和教師應(yīng)該齊心協(xié)力。首先，學(xué)校需要嚴(yán)格要求教師，教師也應(yīng)該積極對(duì)自身的教育觀念做出改革，當(dāng)在教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)該積極面對(duì)，逐一解決相關(guān)問(wèn)題，以廣闊的胸襟包容學(xué)生的不足，正視學(xué)生的缺點(diǎn)，和學(xué)生一同成長(zhǎng)、進(jìn)步。

其次，學(xué)校應(yīng)該將農(nóng)村高中課堂教學(xué)改革當(dāng)成一種新的發(fā)展勢(shì)態(tài)，對(duì)教學(xué)改革的問(wèn)題引起高度重視，各個(gè)層級(jí)之間要積極配合，協(xié)同、全力培養(yǎng)一批教育教學(xué)改革的優(yōu)秀教師。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的成功，教師還需要不斷更新、完善教學(xué)模式，只有“變”才能“通”，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，才能培養(yǎng)并提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，教學(xué)改革為農(nóng)村學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)效提供了契機(jī)，促使教師不斷反思并提升專業(yè)能力，讓農(nóng)村高中教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)目標(biāo)下農(nóng)村高中課堂教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，在改革的過(guò)程中需要腳踏實(shí)地，一切改革都要結(jié)合農(nóng)村高中的實(shí)際情況，堅(jiān)持以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)中發(fā)揮其作用。同時(shí)，也要厘清核心素養(yǎng)所涉及的諸多方面，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，提升其知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，讓學(xué)生健康全面的發(fā)展。學(xué)校在實(shí)施課堂教學(xué)改革的過(guò)程中應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，集中力量提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在教學(xué)改革中取得豐碩的成果。