小班幼兒球類(lèi)游戲活動(dòng)的開(kāi)展策略

□貴州省興仁市園區(qū)幼兒園 趙蘭蘭

在幼兒園活動(dòng)中，球類(lèi)項(xiàng)目是通常是第一選項(xiàng)，幼兒園增加球類(lèi)項(xiàng)目的種類(lèi)，增加不同的花樣玩法，可以提高孩子對(duì)球類(lèi)活動(dòng)的興趣，提升運(yùn)動(dòng)能力。幼兒活潑愛(ài)運(yùn)動(dòng)，所以球類(lèi)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)更符合他們個(gè)性特點(diǎn)。球類(lèi)活動(dòng)由于需要大量的跑動(dòng)，要求孩子能夠充分投入運(yùn)動(dòng)中，以提高自身活動(dòng)水平和身體素質(zhì)，提高心理水平，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。本文針對(duì)幼兒園開(kāi)展不同球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的游戲策略展開(kāi)研究，希望對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展提供一定的參考價(jià)值。

一、問(wèn)題的提出

保健指導(dǎo)主要內(nèi)容中提示幼兒教師要開(kāi)展多姿多彩的體育運(yùn)動(dòng)，以培育兒童對(duì)參與體育運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣與養(yǎng)成良好行為，從而加強(qiáng)身體健康，并提高兒童對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力。通過(guò)一段時(shí)間的研究，教學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)兒童球類(lèi)活動(dòng)不但有促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的價(jià)值，同時(shí)對(duì)滿足幼兒活動(dòng)欲望、調(diào)動(dòng)幼兒在園的快樂(lè)心情、增強(qiáng)幼兒的園內(nèi)生活體驗(yàn)和經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)幼兒智慧和提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性等重要方面也有不容輕視的意義。

二、幼兒園球類(lèi)運(yùn)動(dòng)游戲的價(jià)值

反思幼兒球類(lèi)運(yùn)動(dòng)比賽的意義，要回到教學(xué)本源，關(guān)注核心素質(zhì)，落實(shí)幼兒園體育本質(zhì)。

（一）球類(lèi)運(yùn)動(dòng)游戲?qū)︶尫庞變禾煨缘膬r(jià)值

游戲與體育是孩子日常社會(huì)活動(dòng)的基本形態(tài)，也是孩子獲取感官感受與表達(dá)的基本渠道。雷娜特·齊默爾在《兒童運(yùn)動(dòng)教育手冊(cè)》中指出：兒童時(shí)期是體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展階段，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)什么生命階段，但運(yùn)動(dòng)會(huì)卻如在兒童階段時(shí)那樣承擔(dān)著如此巨大的意義。尤其是在2—6歲這個(gè)階段，運(yùn)動(dòng)量、鍛煉欲、探索欲以及不斷嘗試都是這個(gè)階段的特點(diǎn)標(biāo)志。幼兒通過(guò)游戲動(dòng)作發(fā)現(xiàn)自身的能力，利用肢體和感覺(jué)來(lái)適應(yīng)身邊的環(huán)境。小球是孩子喜愛(ài)的玩具。幼兒參與球類(lèi)體育游戲，心里是快樂(lè)的，能在充滿游戲精神的環(huán)境中運(yùn)用小球來(lái)運(yùn)動(dòng)，自然可以收獲良好的體育體驗(yàn)。同時(shí)，幼兒通過(guò)自身的感受和所累積的活動(dòng)知識(shí)參加球類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不但可以帶來(lái)快樂(lè)的情感體驗(yàn)，滿足身體發(fā)育需求，同時(shí)可以在項(xiàng)目活動(dòng)中習(xí)得各種知識(shí)與技巧，在積極向上的游戲氛圍中玩出童真、童趣，在游戲中解放天性、展示個(gè)性。

（二）球類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)培養(yǎng)幼兒核心素質(zhì)的意義

把球類(lèi)游戲活動(dòng)融入幼兒日常的游戲活動(dòng)中，正是將球類(lèi)項(xiàng)目活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒核心素質(zhì)的一種載體。

第一，以球激趣。孩子參與球類(lèi)運(yùn)動(dòng)游戲，會(huì)產(chǎn)生濃厚的游戲興趣，在積極主動(dòng)參加體育游戲中能夠逐步感受到體育運(yùn)動(dòng)的意義，可以慢慢養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的良好習(xí)慣，為終身體育和形成健康的生活方式打下基石。

第二，以球健體。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，球類(lèi)運(yùn)動(dòng)游戲可以促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，并培養(yǎng)基本的運(yùn)動(dòng)能力，從而增強(qiáng)身體適應(yīng)能力，為其日后的生活、勞動(dòng)以及參加專(zhuān)項(xiàng)體育活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

第三，以球啟智。球類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以推動(dòng)幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)幼兒感知、時(shí)間觀念、空間概念、自我意識(shí)和自身感受，培養(yǎng)并提升其表達(dá)、認(rèn)知、思考、創(chuàng)新和解決問(wèn)題等能力。

第四，以球育德。球類(lèi)運(yùn)動(dòng)游戲能促使幼兒與人相處、協(xié)作，認(rèn)識(shí)規(guī)則并自覺(jué)遵守游戲規(guī)則；培養(yǎng)孩子堅(jiān)持勇敢、不怕困難、包容諒解、接受錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)。

三、小班幼兒玩球目標(biāo)

目標(biāo)是前進(jìn)的力量，但是為了更合理、全面地發(fā)展小班球類(lèi)游戲活動(dòng)，首先必須清楚總體目標(biāo)是什么，希望孩子達(dá)到一種怎樣的運(yùn)動(dòng)水準(zhǔn)，或者孩子在身體認(rèn)知方面有什么提高。但是根據(jù)小班孩子的年齡特征可知，新生入園時(shí)，身體各方面的協(xié)調(diào)性都相當(dāng)較弱的，再加上部分孩子對(duì)球類(lèi)的了解比較少，只會(huì)拿球玩“你追我趕”的簡(jiǎn)單游戲，所以難以完全發(fā)揮球類(lèi)游戲活動(dòng)的趣味性價(jià)值，玩法相對(duì)單調(diào)、有限。所以，根據(jù)這一狀況來(lái)看，目標(biāo)定位首先要在培育孩子的球類(lèi)興趣愛(ài)好上，唯有在興趣愛(ài)好的催生下，幼兒才有游玩的動(dòng)機(jī)，也才會(huì)主動(dòng)創(chuàng)造性自創(chuàng)各類(lèi)玩法。然后，在小班玩球的基礎(chǔ)上制定“學(xué)會(huì)幾種簡(jiǎn)易的玩球方式”“玩球過(guò)程中動(dòng)作基本到位”活動(dòng)目標(biāo)。最后，在運(yùn)動(dòng)知識(shí)基礎(chǔ)上制定“幼兒能積累相應(yīng)的球類(lèi)知識(shí)，并了解常用的球類(lèi)”目標(biāo)，比如籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等。

四、小班幼兒球類(lèi)游戲活動(dòng)的開(kāi)展策略

（一）樹(shù)立培養(yǎng)完整兒童的理念

思想教育對(duì)行為養(yǎng)成至關(guān)重要，教師的教育思想直接關(guān)系教育活動(dòng)的質(zhì)量。以人為本的教育思想是開(kāi)展素質(zhì)培訓(xùn)、實(shí)施核心素養(yǎng)教育的核心。

首先，教師需要確立促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的思想。培育核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育的主要目標(biāo)，教師不但需要精讀《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，明確兒童核心素養(yǎng)教學(xué)思想和基于“教育人”的育人目標(biāo)，確立大人生觀，明確幼兒教育才是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，而“教育人”是為兒童終身的發(fā)展提供依據(jù)。

其次，教師應(yīng)明確幼兒園體育運(yùn)動(dòng)的核心目標(biāo)。幼兒園體育運(yùn)動(dòng)是提高幼兒具備適合未來(lái)社會(huì)需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力的一種渠道。幼兒園體育運(yùn)動(dòng)的主要目標(biāo)是通過(guò)發(fā)展幼兒體育興趣愛(ài)好、提高幼兒體質(zhì)、促使幼兒成長(zhǎng)、促使幼兒樹(shù)立健康的生命觀，為其全面適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。所以，在幼兒園中進(jìn)行球類(lèi)運(yùn)動(dòng)游戲，并非讓幼兒學(xué)會(huì)各種球的專(zhuān)門(mén)動(dòng)作技能、專(zhuān)門(mén)體育運(yùn)動(dòng)能力，而是在順應(yīng)幼兒身體發(fā)展特征和動(dòng)作技術(shù)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，以球類(lèi)活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)幼兒園的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，以培育幼兒的核心素養(yǎng)，同時(shí)整合各領(lǐng)域的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，以推動(dòng)幼兒身體全面均衡地發(fā)展。

（二）多樣球類(lèi)，激發(fā)參與興趣

小班幼兒對(duì)球類(lèi)活動(dòng)有濃厚的興趣，所以其趣味性至關(guān)重要。球類(lèi)不但可以使幼兒的協(xié)作能力、身體反應(yīng)能力等都有所提升，對(duì)開(kāi)發(fā)智力也有所幫助。

首先，教師可運(yùn)用布球充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)游玩的興趣。比如，教師可將各種各樣的布偶小動(dòng)物當(dāng)作球，以引發(fā)幼兒對(duì)玩球產(chǎn)生興趣。教師也可以將布球設(shè)定為小狗的形狀，讓小朋友兩兩一組，然后背對(duì)背地把小狗布球背到終點(diǎn)。利用可愛(ài)的小狗布球促進(jìn)幼兒之間的交流，逐漸提高其對(duì)球類(lèi)興趣。之后，在此基礎(chǔ)上慢慢給幼兒帶來(lái)更多種類(lèi)、更多玩法的球類(lèi)游戲活動(dòng)，如乒乓球、籃球、海洋球、足球等。

其次，補(bǔ)充球類(lèi)游戲素材。教師應(yīng)該合理運(yùn)用廢舊材料，幫助孩子制作球類(lèi)游戲活動(dòng)所需要輔助物品，如投球箱、趕球棒等。教師在選擇、制造輔助物品時(shí)，要注意色彩鮮艷、形狀有趣，在情感上能調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)參與球類(lèi)游戲運(yùn)動(dòng)的意愿和積極性。

最后，通過(guò)同各種形式的球類(lèi)玩具互動(dòng)，提高幼兒參與球類(lèi)游戲的積極性，如快樂(lè)流星星、大河馬吞球、大灰狼與幼崽、比比誰(shuí)更準(zhǔn)等。

例如，在開(kāi)展“大河馬吞球”游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以用廢舊的紙盒制作一只張大嘴巴的河馬，并且讓孩子把球滾入大河馬的嘴巴，以此提升幼兒的動(dòng)態(tài)技術(shù)水平。再如，在開(kāi)展“比比誰(shuí)更準(zhǔn)備”游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以讓幼兒裝扮小貓，并且用自己手上的球打“壞老鼠”，經(jīng)過(guò)比賽不斷提高幼兒的拋、投、擲等能力，進(jìn)而提高其手眼協(xié)調(diào)性。

（三）使用輔助材料，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

皮亞杰曾提出“兒童的智慧離不開(kāi)材料”。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，材料是不可或缺的，材料豐富了，游戲的形式也會(huì)更豐富，幼兒在游戲中所收獲的也會(huì)更豐富。小班幼兒的注意力時(shí)間比較短，容易分散，單一的球類(lèi)很難引起他們的注意。幼兒使用球類(lèi)輔助材料比單一玩球的頻率較高。所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)和興趣需要，在球類(lèi)游戲中提供一些色彩鮮明、種類(lèi)豐富的游戲輔助材料。

為了激發(fā)幼兒的興趣，教師可以為幼兒提供多種多樣的球，除了普通的籃球、排球、足球外，還有海洋球、皮球等幼兒常見(jiàn)的球類(lèi)或者動(dòng)物形象的球類(lèi)。為了方便幼兒抓、握，教師還可以采用家長(zhǎng)縫制的無(wú)紡布數(shù)字球、無(wú)紡布動(dòng)物球、無(wú)紡布形狀球、無(wú)紡布顏色球等，既玩了球，也提高了認(rèn)知。輔助材料有教師自制的，如用紙箱做到小動(dòng)物形狀的球門(mén)、各種造型的障礙物、推桿、拱門(mén)等，還有幼兒園的平衡木、蹺蹺板、球筐、呼啦圈、墊子等。這些都能作為輔助材料為我們所用。材料越多，想法也就越豐富，每一種材料都能創(chuàng)造出多種的玩法，如獨(dú)木橋滾球、越過(guò)障礙物把球趕進(jìn)球筐、小推車(chē)運(yùn)球等。教師也可以引導(dǎo)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，利用輔助材料開(kāi)發(fā)更多的玩法，玩球的同時(shí)也提升了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

（四）循序漸進(jìn)，提升綜合能力

球類(lèi)游戲活動(dòng)應(yīng)該和其他體育運(yùn)動(dòng)一樣，以反復(fù)、逐步作為原則，當(dāng)幼兒對(duì)其基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)有了解以后，再適當(dāng)增加難度。

例如，在開(kāi)展“小螞蟻很努力”游戲活動(dòng)時(shí)，由幼兒裝扮小螞蟻，并使用球棒展開(kāi)趕球活動(dòng)。在第一輪活動(dòng)設(shè)定中，只要求幼兒用手上的曲棍球棒將球趕到終點(diǎn)即可。在第二輪活動(dòng)設(shè)定中，要求幼兒按照教師在地板上指示的垂直方向，將球趕到終點(diǎn)。在第三輪活動(dòng)設(shè)定中，教師會(huì)在地上設(shè)立屏障，并要求幼兒在趕球的過(guò)程中需要越過(guò)教師所設(shè)定的屏障，最終抵達(dá)終點(diǎn)。在這三種活動(dòng)設(shè)定中，第一輪的活動(dòng)設(shè)定，重點(diǎn)是讓幼兒學(xué)會(huì)如何使用球棒趕球的操作；而第二輪活動(dòng)設(shè)定則是要求幼兒必須按照規(guī)定的方向完成趕球操作，使其學(xué)會(huì)正確的直線趕球技能；第三輪活動(dòng)設(shè)定要求幼兒在趕球的進(jìn)程中必須越過(guò)特別設(shè)計(jì)的屏障，使其身體靈敏度、手眼配合等能力均有所提升。

（五）創(chuàng)設(shè)情境，鞏固基本技能

對(duì)幼兒而言，他們的注意力、自制力等方面都比較薄弱，如果動(dòng)作比較單調(diào)、枯燥，則難以調(diào)動(dòng)自身參與游戲活動(dòng)的積極性。但如果教師在開(kāi)展簡(jiǎn)單的動(dòng)作訓(xùn)練過(guò)程中為其設(shè)定一定的情境，而后利用話語(yǔ)熏染，則在一定程度上可以吸引幼兒的注意，使其在愉快的情境中積極參與球類(lèi)游戲活動(dòng)。所以，教師可以給幼兒設(shè)定適宜的情境，以調(diào)動(dòng)孩子的參與積極性。

比如，在進(jìn)行“小狗玩球”比賽活動(dòng)時(shí)，教師可以為幼兒提前準(zhǔn)備好小狗圖案的頭飾，由教師扮演“小狗媽媽”，幼兒扮演“小狗寶寶”，并且利用文字渲染告知所有小朋友：“今天每個(gè)‘小狗寶寶’都要熱情地跟著‘小狗媽媽’做游戲。你們知道小狗有哪些本領(lǐng)嗎？”幼兒根據(jù)日常生活中的通過(guò)觀察及電視節(jié)目中所認(rèn)識(shí)到的，小狗跑得快，小狗的腳很靈敏，很喜愛(ài)玩球。小狗不但滾球厲害，接球也厲害。經(jīng)過(guò)一番探討后，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)小狗是如何接球和滾球的。將小狗的故事有效貫穿于游戲過(guò)程中，可以使幼兒參加比賽的興趣進(jìn)一步提高。

（六）利用比賽游戲，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

幼兒時(shí)期是為人生打基礎(chǔ)的時(shí)期，小班幼兒的規(guī)則意識(shí)還比較弱，遵守規(guī)則的意識(shí)需要在幼兒時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)。教師可以選擇很多方式來(lái)激勵(lì)幼兒，如設(shè)置有趣的游戲情境，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

比如，在某次球類(lèi)游戲活動(dòng)中，筆者提議進(jìn)行一次小比賽，吸引幼兒的注意和興趣，果不其然得到了孩子們的積極回應(yīng)?！拔覀儽荣惖膬?nèi)容是把小動(dòng)物送回媽媽的懷抱，就是把球從起點(diǎn)投到對(duì)面假裝成小動(dòng)物媽媽的籃子里?！痹诠P者講規(guī)則的時(shí)候，幼兒都聽(tīng)得非常認(rèn)真，比賽的過(guò)程中也非常投入，都遵守了游戲的規(guī)則。游戲結(jié)束后，得到第一的那組幼兒非常開(kāi)心，感受到了很高的成就感，沒(méi)有得到第一的那組幼兒雖然有點(diǎn)失望，但也沒(méi)有被打敗斗志，他們說(shuō)：“老師，下次我們就會(huì)得第一了?！?/p>

可見(jiàn)，在平時(shí)的游戲中適當(dāng)增加一些小比賽，不僅可以提高幼兒的參與積極性，還可以使幼兒感受到勝利的喜悅。但是，教師也需要教育幼兒不要過(guò)于重視第一，引導(dǎo)幼兒友誼第一，比賽第二，在適宜的球類(lèi)游戲競(jìng)爭(zhēng)中促進(jìn)幼兒身心健康地成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園在開(kāi)展球類(lèi)運(yùn)動(dòng)時(shí)，需要以活動(dòng)為基礎(chǔ)、以比賽為媒介、以成長(zhǎng)為宗旨的原則，使幼兒在濃厚的氛圍、快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的魅力。教師應(yīng)將球類(lèi)運(yùn)動(dòng)教育理念和精神落實(shí)于幼兒的每日活動(dòng)中，作為促進(jìn)孩子健康和諧成長(zhǎng)的平臺(tái)。