課程游戲化背景下支持兒童發(fā)展的戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)

江蘇省蘇州市常熟市楊園幼兒園 何艷紅

戶外游戲在兒童游戲中具有舉足輕重的作用，彰顯著重要的教育功能。我們基于幼兒內(nèi)在的發(fā)展需求、課程游戲化的建設(shè)內(nèi)容以及戶外游戲場(chǎng)地的實(shí)際情況，將戶外游戲環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)和改造，努力為兒童提供開放適宜的游戲環(huán)境和豐富的物質(zhì)條件，力求滿足兒童開展不同形式游戲的需要，努力讓我園的每一處環(huán)境都為兒童的發(fā)展添磚加瓦。

妙用地域資源優(yōu)勢(shì)整合生態(tài)要素

陳鶴琴先生指出：“生活教育的教學(xué)應(yīng)注重戶外活動(dòng)和戶外體驗(yàn)。對(duì)小孩子來說，環(huán)境應(yīng)該充滿植物、充滿活力和游戲?！币虼耍覀冮_發(fā)農(nóng)村田園資源，把活動(dòng)場(chǎng)所從室內(nèi)搬到了田園，支持幼兒參與各種田園探究活動(dòng)，充分發(fā)揮種植園游戲的優(yōu)勢(shì)，追尋田園樂趣。我們圍繞共享、創(chuàng)意、豐富等文化資源，鼓勵(lì)幼兒積極大膽地探索與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)幼兒的動(dòng)態(tài)足跡，使其真正成為田園的主人。

1.創(chuàng)建田園探究坊

我們結(jié)合二十四節(jié)氣創(chuàng)設(shè)了開放而自由的種植園地“農(nóng)家小院”，這里有應(yīng)季的水果、蔬菜，幼兒可以在此進(jìn)行種植、管理活動(dòng)，收獲成果，通過觀察了解植物的秘密。另外，我們還設(shè)有飼養(yǎng)區(qū)、水培植物、發(fā)芽的種子等，方便幼兒結(jié)合自身的需要和能力進(jìn)行選擇，這樣既提升了幼兒探究的興趣，又為其創(chuàng)造了探究發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

2.營(yíng)造田園藝創(chuàng)坊

根據(jù)時(shí)令情況，我們搜集豐富的創(chuàng)作素材，營(yíng)造多元化的游戲環(huán)境，讓幼兒大膽地開展創(chuàng)意活動(dòng)。如，在農(nóng)作物上貼眼睛、鼻子、嘴巴等做可愛的娃娃；用樹葉和種子創(chuàng)作獨(dú)特的糊畫；用麥秸和玉米殼編織扇子；以黃瓜片和番茄片為實(shí)驗(yàn)材料拓印——幼兒在與材料的相互作用中獲得了積極發(fā)展。

3.走進(jìn)田園節(jié)慶坊

“春種一粟，秋收萬種?！痹谑斋@時(shí)節(jié)，“農(nóng)家小院”里生機(jī)盎然，幼兒在采摘中體會(huì)勞作的喜悅。我們還在不同時(shí)令舉辦蔬菜節(jié)、甜瓜節(jié)、果蔬創(chuàng)意節(jié)等活動(dòng)，讓幼兒在“節(jié)慶拾趣”的活動(dòng)過程中通過創(chuàng)作、表演、展示、勞動(dòng)和收獲中，充分享受探究和游戲帶來的樂趣。

挖掘各種有效資源進(jìn)行創(chuàng)意改造

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“戶外活動(dòng)的主要目標(biāo)應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)組織饒有趣味、形式多樣的戶外活動(dòng)，從而吸引幼兒的積極參與?！币虼?，我們要用好各類資源，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣與需求自由、自主地選擇、規(guī)劃游戲內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒大膽開展各種游戲活動(dòng)。

1.利用自然資源巧妙融合

自然資源是幼兒最好的游戲素材，以我園的樹木資源為例，幼兒初步了解了樹木之間的距離之后，把牛皮筋栓在大樹上，創(chuàng)設(shè)了“穿越紅外線”的游戲。等幼兒逐漸熟悉了游戲玩法后，我們?cè)黾佑螒螂y度，在皮筋上系了一些小鈴鐺，讓他們?cè)诿圆蕢|上匍匐前進(jìn)，以鍛煉幼兒的耐力和靈敏度。另外，我們還利用樹的高度創(chuàng)設(shè)了蕩秋千、攀爬等游戲情境。樹林里豐富多元的材料為幼兒的游戲提供了更多的想象和創(chuàng)意，幼兒可以自由選擇游戲材料進(jìn)行科學(xué)探索、角色變身……

2.盤活現(xiàn)有資源積極探究

我們充分利用園所現(xiàn)有資源，最大限度地發(fā)揮它們的價(jià)值和意義，比如我園有很多輪胎，而輪胎具有可移動(dòng)、收放方便的優(yōu)勢(shì)，并具有較高的承載能力和緩沖性能。合理使用輪胎可以激發(fā)幼兒的潛能，讓他們花式玩輪胎，自主探索。例如，幼兒發(fā)明了用輪胎和竹梯玩蹺蹺板的游戲，通過觀察、比較、試驗(yàn)和探索，在培養(yǎng)其平衡能力的同時(shí)也開發(fā)了幼兒的智力。

3.增設(shè)廢舊資源支撐的自主游戲

在“游戲精神”引導(dǎo)下，廢舊物品以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)成為首選和創(chuàng)新的游戲特色資源。我們把廢棄物品應(yīng)用到戶外游戲中，以提高幼兒戶外活動(dòng)的質(zhì)量。這些低結(jié)構(gòu)的廢舊物品與成品玩具相比，為幼兒提供了充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，幼兒利用廢舊物品進(jìn)行了各種各樣的花式探索與多渠道的表演，通過幼幼合作，主動(dòng)進(jìn)行探索和建構(gòu)。例如，幼兒園和家庭共同收集廢舊物品，利用薯片罐和方便面桶做了大喇叭、用牛皮紙盒做了坦克和公共汽車、用報(bào)紙做了棒子和紙球，投入到玩“追小豬”的游戲……

結(jié)合幼兒發(fā)展需要 合理設(shè)置游戲區(qū)域

教育家盧梭提出：“教育要與自然相對(duì)應(yīng)，以自然為載體，為幼兒提供豐富的戶外活動(dòng)材料，使其嘗試自主多樣的探索，體驗(yàn)豐富有趣的游戲，最終掌握各項(xiàng)技能?！睘槌浞煮w現(xiàn)我園的場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，我們以幼兒為本，科學(xué)合理地劃分戶外活動(dòng)場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的戶外游戲活動(dòng)。

1.趣味探索 暢享沙水

對(duì)于幼兒來說，沙水池里的沙子和水是一種充滿魔力和樂趣的媒介，而沙水游戲正是幼兒的最愛，它側(cè)重于運(yùn)用各種材料和工具形塑不同形式的“模型”。在玩沙的過程中，幼兒運(yùn)用印、壓、挖、埋、堆、雕等技術(shù)來展示山坡、房子、碉堡等內(nèi)容，由此可見，小沙子也可以創(chuàng)造大智慧。

2.百變建構(gòu) 綻放靈感

為了滿足幼兒的建構(gòu)需要，我們?cè)诮?gòu)區(qū)提供了大型建構(gòu)積木、紙筒、旺仔牛奶罐、奶粉桶等材料，讓幼兒盡情發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)意搭建——大型建構(gòu)游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展具有獨(dú)特的教育意義，碩大的空間、豐富的材料可以提升幼兒的空間感知能力。

3.快樂野戰(zhàn) 豐盈經(jīng)驗(yàn)

在野戰(zhàn)營(yíng)，幼兒利用輪胎、竹梯、沙袋、迷彩爬網(wǎng)、麻花軟梯和控制沙盤等材料進(jìn)行情境性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合的戶外游戲活動(dòng)。在有趣、冒險(xiǎn)、挑戰(zhàn)、鍛煉和適應(yīng)的過程中，幼兒的各項(xiàng)技能得到了有效提升。

4.歡樂運(yùn)動(dòng) 釋放潛能

在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，我們將運(yùn)動(dòng)游戲和教育指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用戶外現(xiàn)有的大型器材、生活中的材料和可以組合的各類器械合理地規(guī)劃運(yùn)動(dòng)區(qū)域，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的游戲環(huán)境，并將《指南》健康領(lǐng)域的目標(biāo)融入于各個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域的游戲中。在一個(gè)自由、自主、愉悅的環(huán)境中，游戲能夠促進(jìn)幼兒跑步、跳躍、鉆爬、攀巖和投擲等動(dòng)作能力的全面發(fā)展。

建立多樣資源中心，支持幼兒按需取用

我們要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，把游戲作為深入實(shí)踐的基本活動(dòng)理念。因此我們關(guān)注游戲的進(jìn)程，及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“百變妙妙屋”游戲場(chǎng)，動(dòng)態(tài)投放開放性、多元化的工具和材料，建立多樣化的資源中心，讓幼兒以自己的方式進(jìn)行各種沉浸式的探究活動(dòng)。

1.篩選科探類資源

科探類材料能夠滿足幼兒的個(gè)性化需求，并且具有靈活、自主、開放的特點(diǎn)。經(jīng)過篩選我們投放了三棱鏡、萬花筒、水管等材料，支持不同年齡段幼兒開展各種探究活動(dòng)，從而讓幼兒在發(fā)現(xiàn)、討論、猜測(cè)、核實(shí)等過程中積極地獲取豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其內(nèi)在的成長(zhǎng)動(dòng)力，引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)與探究。

2.提供泥塑類資源

陶土DIY是幼兒最喜愛的游戲，為此我們提供了各種顏色的材料工具。幼兒以極大的熱情投入到活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)意想象能力——幼兒用靈巧的雙手創(chuàng)作形式多樣的作品，有的做海綿寶寶，有的做雄偉的城堡……在此過程中，幼兒提升了捏、粘、卷、揉、搓等技能。

3.整合生活類資源

我們提供了鍋碗瓢盆、桌子、雨傘等材料，幼兒可以借物想象來玩創(chuàng)意游戲。這類游戲具有自發(fā)性、趣味性和隨機(jī)性的特點(diǎn)，例如，磚塊是幼兒眼中樂趣無窮的游戲材料，他們可以搬磚頭搭一個(gè)爐子、建一座房子；各種鍋可以用來炒菜、燒飯等。另外我們還創(chuàng)設(shè)了“生活廣場(chǎng)”，里面有超市、特色小吃等。

只要幼兒需要，他們可以隨時(shí)“取用”這些游戲材料。當(dāng)游戲資源向幼兒充分開放時(shí)，幼兒便能大膽地釋放創(chuàng)造力，創(chuàng)意組合各種材料，所以每天都有不同種類的游戲產(chǎn)生，生動(dòng)而富有創(chuàng)意的游戲場(chǎng)景讓我們深深感受到來自幼兒的巨大發(fā)展?jié)摿Α?/p>

虞永平教授曾說：“室外不是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，而是兒童日常生活的空間。我們要讓他們?cè)谏钪绣憻捵约旱哪芰?，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生態(tài)中得到提升?！睉敉饣顒?dòng)環(huán)境蘊(yùn)含著無限的教育因素，對(duì)幼兒游戲的發(fā)展起著推波助瀾的作用。在課程游戲精神和能力發(fā)展實(shí)踐理論的指導(dǎo)下，我們將繼續(xù)研究、實(shí)踐和嘗試，讓園所環(huán)境更貼近幼兒的興趣和需要，激發(fā)和支持幼兒進(jìn)行多樣游戲，這樣他們才能富有個(gè)性地健康成長(zhǎng)。