“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)戶外課堂教學(xué)

朱志輝

（平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)平?jīng)鍪械诰胖袑W(xué) 甘肅 平?jīng)?744000）

前言

在新時代背景下，“雙減”政策中明確指出要切實(shí)減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少課外補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān)。為此，教師要努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，爭取讓學(xué)生積極地參與每一節(jié)課堂，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，保障課堂的教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)“減負(fù)增效”的時代需求。小學(xué)階段的學(xué)生思維方式大部分還停留在具體運(yùn)算的階段，而數(shù)學(xué)的一個重要特征就是抽象。因此，自從新課程改革開始，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革就引起了很多學(xué)者專家的注意，同時這也是教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

近幾年，隨著“雙減”政策的實(shí)施，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一次新的探索，提出要關(guān)注幼小銜接，對小學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，關(guān)注活動、游戲、生活等方面的學(xué)習(xí)，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)造一種適合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重學(xué)生在實(shí)踐活動中獲得的經(jīng)驗積累。小學(xué)數(shù)學(xué)戶外課堂并不只是把課堂活動地點(diǎn)從室內(nèi)搬到了室外，它更多的是利用具有趣味性和實(shí)用性的教學(xué)方式，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

1.數(shù)學(xué)戶外課堂教學(xué)概述

1.1 數(shù)學(xué)戶外課堂的定義

數(shù)學(xué)戶外課堂屬于一種動態(tài)的活動，它與在教室中使用紙筆進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動有很大區(qū)別，指的是按照人類的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和自然法則，順應(yīng)學(xué)生的自然發(fā)展，以校園環(huán)境為教學(xué)素材，在學(xué)校的不同地點(diǎn)，針對具體的情況向?qū)W生提出合適的數(shù)學(xué)問題，讓他們自己去思考，或者是以小組的形式進(jìn)行討論，從而對這些問題進(jìn)行解答的過程。

1.2 數(shù)學(xué)戶外課堂的特點(diǎn)

一是投入為先。戶外拓展訓(xùn)練項目主要是以體能活動訓(xùn)練為主，進(jìn)而引發(fā)出一系列認(rèn)知、情感、交往等活動形式，并且活動整個操作流程都比較清晰明確，教師指導(dǎo)學(xué)生全身心投入活動中，才能感受到活動的價值。二是挑戰(zhàn)自我。戶外拓展活動是一項有一定難度的運(yùn)動，其特點(diǎn)是對人的心理素質(zhì)進(jìn)行考驗，要求學(xué)生克服“心理障礙”，獲得鍛煉自我的機(jī)會。三是熔煉團(tuán)隊。讓學(xué)生們感受到團(tuán)隊所蘊(yùn)含的偉大力量，讓他們的責(zé)任感和參與意識得到加強(qiáng)，從而建立起相互配合，相互支持的團(tuán)隊精神以及群體合作意識。四是高峰體驗。學(xué)生在克服心理障礙，克服種種困難，最后完成訓(xùn)練項目后，學(xué)生會發(fā)自內(nèi)心的感受到快樂和自豪，從而獲得高峰體驗感。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)戶外課堂教學(xué)模式

首先，小學(xué)階段學(xué)生的大腦還在快速的發(fā)展，其學(xué)習(xí)能力也在不斷的提高，該階段學(xué)生具備抽象的思維能力，這就造成學(xué)生很難理解小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)運(yùn)算、圖形幾何等內(nèi)容。在數(shù)學(xué)戶外課堂中，教師重視學(xué)生的“身心一體”，從學(xué)生日常生活角度出發(fā)，讓學(xué)生在一個特定的情境下親身參與其中，以達(dá)到教育目的。

其次，數(shù)學(xué)戶外課堂不會受到教室的限制，且教師不用完全按照教科書內(nèi)容進(jìn)行講解，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在教師組織的游戲活動中掌握課程的知識點(diǎn)，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更具有創(chuàng)新性，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。

最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)戶外課堂教學(xué)中，運(yùn)用故事、游戲、任務(wù)等多種方式對學(xué)生的戶外活動進(jìn)行設(shè)計。并且對于小學(xué)階段學(xué)生來說，肢體動作才是他們記憶最深刻的地方，所以他們的學(xué)習(xí)效率也會大大提高。

3.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)戶外課堂教學(xué)的發(fā)展策略

3.1 加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)戶外課堂的開發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)戶外課程的開發(fā)要包括目標(biāo)、內(nèi)容、計劃、實(shí)施和評價等多個方面。

在課程開發(fā)的目標(biāo)和內(nèi)容方面，教師應(yīng)堅持“身心一體”的認(rèn)識系統(tǒng)，把握“脫離情境”的傳統(tǒng)認(rèn)識方法的弊端，應(yīng)實(shí)現(xiàn)情境式的整合與擴(kuò)展，并對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)按照由易到難進(jìn)行重新組合，將認(rèn)知主體引入現(xiàn)實(shí)世界，使學(xué)生真正的參與到情景教學(xué)中。

在課程開發(fā)的計劃和實(shí)施方面，在重新組合課程的過程中，數(shù)學(xué)教師要做出相應(yīng)的調(diào)。除了節(jié)假日、期末復(fù)習(xí)之外，一定要堅持開展一周一次的戶外數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動。數(shù)學(xué)教師也可以開設(shè)一個單元的戶外課，將一個單元的知識點(diǎn)在戶外課程中進(jìn)行整合，這樣既可以充實(shí)戶外課的內(nèi)容，又可以保證教學(xué)的進(jìn)度。例如，在二年級上冊《長度單位》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計一個測量操場跑道長度的活動，讓學(xué)生采用非直尺測量的方法來測量跑道的長度，有的學(xué)生借助自己的手臂、腳步、身邊的樹枝等“工具”完成教學(xué)活動，這種生活化、游戲化的戶外體驗式課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障戶外課堂教學(xué)的實(shí)施。

在課程開發(fā)的評價方面，在教學(xué)中教師應(yīng)綜合運(yùn)用過程性評價與最終性評價兩種方法。在過程性評價中要注重對學(xué)生的行為，從他們的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)動能力，交際能力，以及整個活動的完成情況進(jìn)行全面評價。在最終的評價中，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生設(shè)計了一些活動，并對他們的表現(xiàn)做出了及時的評價。不管是過程性或最終性的評價，都應(yīng)遵循評價的宗旨，以激勵學(xué)生為主。

3.2 完善小學(xué)數(shù)學(xué)戶外課堂實(shí)施的條件

在小學(xué)階段開展戶外課堂的意義在于提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，使他們的學(xué)習(xí)來自于生活，發(fā)展他們的個性，激發(fā)他們的潛能。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂相比，戶外數(shù)學(xué)課堂的高效開展，除了開發(fā)高質(zhì)量的課程之外，還對教師隊伍的素質(zhì)提出了更高的要求，此外還需要良好的校園環(huán)境。

第一，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)戶外活動教師的建設(shè)，是確保校外活動順利開展的先決條件。一方面，要提高當(dāng)前的數(shù)學(xué)教師開展戶外課程的能力，不斷地進(jìn)行實(shí)踐，積累經(jīng)驗，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，與學(xué)生共同成長。另一方面，學(xué)校要小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，讓他們對戶外課堂的含義和重要性有一個更好的認(rèn)識，這樣教師就可以真正地成為戶外課堂的實(shí)施者。

第二，在學(xué)校層面上，應(yīng)積極鼓勵支持教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)戶外課堂教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造輕松。愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為戶外課堂的實(shí)施提供幫助，確保校園環(huán)境的衛(wèi)生與安全。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的措施和制度，戶外課堂的開展和實(shí)施要嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行，進(jìn)而確保課程實(shí)施的有效性。

3.3 提高小學(xué)數(shù)學(xué)戶外課堂的開展頻率

從當(dāng)前的情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)的戶外課堂教學(xué)開展頻率較低，還是主要以室內(nèi)課堂教學(xué)為主。但是，戶外教學(xué)課堂對于學(xué)生的身體和心理發(fā)育，特別是在培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用知識方面都有著特殊的功能，可以作為室內(nèi)課堂教育的一種有效補(bǔ)充?？梢圆扇∪缦麓胧﹣硖岣邤?shù)學(xué)戶外課堂教學(xué)的開展頻率：學(xué)?？梢猿闪⒁粋€專門的戶外數(shù)學(xué)課研究小組，對不同年級的小學(xué)數(shù)學(xué)課本進(jìn)行研討。小組選擇適宜于戶外課堂教學(xué)的單元，整理出各單元的知識要點(diǎn)，并將適宜于戶外課堂教學(xué)的內(nèi)容整合進(jìn)學(xué)校的戶外課堂資源庫，以供所有數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行戶外課堂的教學(xué)設(shè)計時參考。

3.4 創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)戶外課堂活動情境

與傳統(tǒng)的室內(nèi)課堂相比，戶外課堂最大的不同之處就是它對學(xué)生主體性的認(rèn)識。在戶外課堂教學(xué)中可以將學(xué)生的主體地位進(jìn)行充分的尊重，而且還可以創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗到學(xué)習(xí)的過程。但是，在這個過程中要注意將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)充分地融入到所創(chuàng)造的情境之中，并將其體現(xiàn)出來。在創(chuàng)建數(shù)學(xué)戶外課堂活動情境的過程中，要緊緊把握住學(xué)生的主體地位，把情景式活動作為一個支點(diǎn)，準(zhǔn)備好大量的教學(xué)用具，創(chuàng)造出一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在教師的指導(dǎo)下帶來學(xué)生通過自主探究、合作探究來完成每一項任務(wù)。

例如，在六年級下冊《正反比例的應(yīng)用》教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個活動情境：這個教學(xué)活動需要在操場上完成，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生來到操場，之后在班級內(nèi)隨機(jī)選取3 為學(xué)生，剛好班級剩余24 位學(xué)生，要求這3 為學(xué)生按照教師的指令安排剩余學(xué)生排隊，注意排隊順序不能重復(fù)。在這樣的活動中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，每行站的人數(shù)和行數(shù)是成反比例的，并利用這一關(guān)系，迅速地解決了教師指示下的隊行每行人數(shù)。緊接著教師指著旗桿說：“如果學(xué)校要換一根新的旗桿，請你幫我計算一下，它應(yīng)該有多長？”這樣的戶外活動情境，可以使學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到解決具體的實(shí)際問題情景中，其作用遠(yuǎn)比僅僅讓學(xué)生坐在教室里聽教師刻板講授的效果要好得多。

總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)戶外課堂教學(xué)是一種由學(xué)生自主參與，以開拓學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)個性發(fā)展為目的的非專業(yè)性教學(xué)模式。大力開展小學(xué)數(shù)學(xué)戶外課堂教學(xué)活動的目的是使學(xué)生體會到換位思考的樂趣，建立起互助協(xié)作的團(tuán)隊精神；以積極、高效的工作方式，建立起團(tuán)隊合作的信心，贏得勝利；發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊存在的問題，提高團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)力，提高團(tuán)隊的管理水平。小學(xué)數(shù)學(xué)戶外課堂打破了以往活動性課程的局限，更好地實(shí)現(xiàn)了教育目的，同時也轉(zhuǎn)變了過去只注重“知識”的單一教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。