趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

耿延菊

（景泰縣第一小學(xué) 甘肅 景泰 730400）

對(duì)小學(xué)生來說，他們要從識(shí)字做起，識(shí)字量的多少與他們的識(shí)字和寫作能力有直接的關(guān)系，甚至也會(huì)對(duì)其他科目有一定的影響。因此，在小學(xué)語文階段，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的工作，很多老師都在嘗試著識(shí)字的新模式和新方法，以提高識(shí)字的效果?！叭の蹲R(shí)字”是目前使用最多的一種教學(xué)方法，這種方法以“趣味”為主，與學(xué)生的認(rèn)知特征相一致，受到了學(xué)生的歡迎。

1.趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1 改變教師的教育觀

相較于傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)，新型的識(shí)字教學(xué)更加具有趣味性，并且更容易讓學(xué)生接受。之前的課堂上，很大一部分的學(xué)生都是采用的硬背的方法，老師把達(dá)到教學(xué)目的作為重心，對(duì)教學(xué)過程中的教學(xué)方法并不重視，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了很大的影響。而趣味識(shí)字教學(xué)則需要老師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行合理的計(jì)劃和安排，在課堂上，老師要時(shí)刻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂參與積極性兩個(gè)方面進(jìn)行關(guān)注。并從學(xué)習(xí)情況方面全面了解所有學(xué)生。同時(shí)，“趣味識(shí)字”也符合小學(xué)生的心理特征。因此，教師可以充分運(yùn)用這一方法，使其發(fā)揮出最大的潛能，使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊游戲，相互結(jié)合相互補(bǔ)充，從而提高自己的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，通過看圖畫、錄像，使學(xué)生對(duì)漢語的意義有更深層次的了解，從而更好地記憶并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。

1.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)性的教學(xué)過程中，在對(duì)知識(shí)的講授中，主要應(yīng)用的個(gè)別灌輸法，把漢字寫在黑板上，讓學(xué)生通過背誦組詞造句，再讓學(xué)生做默寫，以此來鞏固學(xué)生所學(xué)到的漢字，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是死記硬背，無法寫出新的句子，如果不了解漢字的內(nèi)容、含義，就無法確保課堂教學(xué)的質(zhì)量，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前，我們正持續(xù)改革教育理念，提倡個(gè)性化教育，注重全面發(fā)展，采用新型的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

1.3 符合小學(xué)生成長發(fā)展特點(diǎn)

相對(duì)于“傳統(tǒng)閱讀”而言，“趣味閱讀”是一種更加科學(xué)、更加有效的方式。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方式較為單一、僵化，強(qiáng)調(diào)的是反復(fù)地書寫，對(duì)于好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生而言，很容易導(dǎo)致他們感到厭煩，從而也就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面效果。在學(xué)習(xí)過程中，我們會(huì)用一些有趣的小故事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣；以趣味性、知識(shí)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思維，加深他們對(duì)漢字的印象；巧妙運(yùn)用中國文字的源流，加深對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)習(xí)和游戲相互結(jié)合，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，可以提高學(xué)生對(duì)識(shí)字方面的理解能力進(jìn)行提高并且加深記憶力。

2.趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

2.1 未與課文緊密結(jié)合

有些語文教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，過分注重生字的講解，而忽視了生字在整個(gè)課文中的重要性，講解和領(lǐng)讀都是老師來進(jìn)行的，這樣的教學(xué)方式不能讓學(xué)生對(duì)生字有更深層次的理解，也很難讓他們理解其中的奧秘。另外，有的教師不注重閱讀理解，只是簡單地給學(xué)生灌輸知識(shí)，這樣既不利于學(xué)生的思考能力的培養(yǎng)，又不利于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生們記住就更困難了。再者，識(shí)字教學(xué)并未與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，不能促進(jìn)學(xué)生有效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，只有解決了這類問題，才能提高識(shí)字教學(xué)的效果。

2.2 教學(xué)方法單一

部分老師在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新，必須采取一種全新的教學(xué)方式，進(jìn)行更加合理的教學(xué)，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在以前的課堂上，老師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生死記硬背，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然不能有效地識(shí)字。并且，這種教學(xué)方法太過機(jī)械化，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且大概率會(huì)讓學(xué)生對(duì)識(shí)字過程產(chǎn)生厭惡，長此以往就會(huì)讓學(xué)生本身的能力下降，關(guān)聯(lián)性的也就對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及效率產(chǎn)生影響。從而可以看出，教師要重視多種教學(xué)方式，要想使讀寫教學(xué)更加有效，必須對(duì)此加以重視。

2.3 繁重的識(shí)字訓(xùn)練

通過布置作業(yè)，可以使學(xué)生更好地鞏固所學(xué)，更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。但是，有些老師布置的作業(yè)太多，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，缺少實(shí)際意義，在閱讀教學(xué)中，有的學(xué)生只重視閱讀教學(xué)內(nèi)容，忽視了閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)，因而影響了閱讀教學(xué)的效果。另外，有些父母對(duì)自己的子女太過嚴(yán)厲，在子女做完家庭作業(yè)之后，還會(huì)給子女安排一些額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅會(huì)加重子女的心理壓力，而且還會(huì)對(duì)子女造成不好的影響。由此可見，識(shí)字訓(xùn)練太過繁重會(huì)影響識(shí)字教學(xué)的效果。

2.4 缺乏與日常生活的聯(lián)系

語文學(xué)科是從生活中衍生出來的，也是需要運(yùn)用到生活中去的。在識(shí)字教學(xué)過程中，老師們沒有讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)科知識(shí)和我們的日常生活之間存在著密切的關(guān)系，這就很難指導(dǎo)學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中找到樂趣。與其它學(xué)科相比，語文學(xué)科更接近于人們的日常生活，無論老師在進(jìn)行什么樣的語文教學(xué)，都要將學(xué)科與人們的日常生活緊密結(jié)合起來，這也是小學(xué)語文教學(xué)中所追求的一個(gè)重要方面。事實(shí)上，在識(shí)字教學(xué)中，教師并未直接說明該內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，其過分重視對(duì)教材理論知識(shí)的講解，沒有將理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合，影響了小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)。

3.趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

3.1 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)氛圍

環(huán)境可以在不知不覺中影響人，啟發(fā)人，對(duì)人的影響很大；因此，在小學(xué)語文趣味識(shí)字教學(xué)中，首先應(yīng)該創(chuàng)造出一個(gè)充滿活力和趣味性的課堂情境，利用環(huán)境的力量，使其在不知不覺中受到影響，從而更好的提高其識(shí)字的興趣。老師可根據(jù)教材內(nèi)容，利用多媒體軟件播放生動(dòng)形象的圖片內(nèi)容，給學(xué)生營造一個(gè)趣味性很強(qiáng)的教學(xué)氛圍，將生字詞融入其中，加深學(xué)生對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，該課文的教學(xué)目的是要使學(xué)生掌握9 個(gè)生詞，認(rèn)識(shí)15 個(gè)生詞，并能正確地識(shí)字和書寫這些生詞，教師可以在黑板上板書“找”，再通過“找”的情景，使學(xué)生對(duì)該單詞的意義有更深刻的了解，再請學(xué)生談?wù)劇罢摇痹谌粘Ｉ钪械淖饔茫唬ㄈ纾赫覗|西，找人等）然后在多媒體屏幕上播放《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫剪輯，并采用展示識(shí)字的方法.每一種動(dòng)物都出示一張動(dòng)物卡，如：“蝌蚪，青蛙，鯉魚，烏龜”等，通過動(dòng)畫和卡牌創(chuàng)造出一種生動(dòng)的情景，更好的激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生在這樣一種生動(dòng)的情景下，更好的認(rèn)識(shí)漢字，使他們對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)更加感興趣，從而增強(qiáng)漢字的學(xué)習(xí)效果。

3.2 構(gòu)建趣味情境開展識(shí)字熱情

興趣是最好的導(dǎo)師，如果要進(jìn)行好的識(shí)字教學(xué)，那么小學(xué)語文教師就必須要調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與熱情，尤其要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下，讓他們的學(xué)習(xí)效率更高。而趣味情境由于符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，符合他們的性格特點(diǎn)，所以它是激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的最好方式。因此，小學(xué)語文老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，以及所要講解的內(nèi)容，來創(chuàng)造出適合的有趣的情境。在課堂上，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，以提升興趣情境的教學(xué)效果。多媒體是一種很受學(xué)生歡迎的教學(xué)手段，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體還能呈現(xiàn)老師不能描述或?qū)嵨锊荒艹尸F(xiàn)的教學(xué)場景，特別是那些有歷史背景的漢字，在多媒體的幫助下，能更好地呈現(xiàn)出這段歷史，讓學(xué)生對(duì)它有更多的了解，這樣就能更好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。比如，在口耳目一節(jié)中，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“口，耳，目，手，足”等生字，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其在課堂上發(fā)揮更大的作用，教師還可以利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的情境，讓學(xué)生們更好地參與到課堂中來。比如，老師可以根據(jù)一個(gè)學(xué)生的耳朵圖像，按照象形字的變形方式，一步步接近“耳”，讓學(xué)生們明白，課本上的“耳”和他們自己的耳朵有很大的相似之處，這樣，他們就會(huì)對(duì)“耳”產(chǎn)生一種直觀的理解，并對(duì)“耳”產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好地理解“耳”，也就可以更好的掌握“耳”這個(gè)字。

教師應(yīng)在興趣識(shí)字的教學(xué)手段的幫助下，通過創(chuàng)設(shè)興趣識(shí)字的情境，使不同的漢字與實(shí)際的生活相聯(lián)系，使學(xué)生在一個(gè)多樣化、豐富多彩、生動(dòng)活潑的識(shí)字環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字。

3.3 融入趣味元素增強(qiáng)識(shí)字能力

在課堂上，學(xué)生很難完全掌握漢字的讀音和含義，因此，這就要求小學(xué)語文老師把有趣的因素有效地融入到教學(xué)中，與識(shí)字技能的培養(yǎng)相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生對(duì)識(shí)字技能和識(shí)字方式有一個(gè)更精確的理解。在將趣味元素融入到識(shí)字教學(xué)中時(shí)，老師們可以通過與中國漢字歷史的聯(lián)系，來剖析漢字所蘊(yùn)含的文化要素，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，那些平淡無奇的線條，其實(shí)暗藏著許多的小故事，并以此作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，讓學(xué)生掌握“象形”、“會(huì)意”、“假借”等識(shí)字技能，再根據(jù)這些有趣的要素，來引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用。以《天地人》為例，它是小學(xué)生開始學(xué)習(xí)識(shí)字的第一節(jié)課程，是進(jìn)行識(shí)字技能訓(xùn)練的基本環(huán)節(jié)。為了有效地培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字技能，我在教學(xué)中融入了學(xué)生喜歡的趣味元素，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其更好地掌握識(shí)字技能。例如，在教“人”字時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生雙腳分開站立，使他們聯(lián)想到“人”的一撇-捺與站立姿勢之間的關(guān)系，這樣就可以使他們掌握學(xué)習(xí)象形字的方法。又以“天”為例，我對(duì)學(xué)生說，對(duì)“人”來說，天和地是兩條直線，我們是在這兩條直線上生活和學(xué)習(xí)的。有了這樣的聯(lián)想，學(xué)生們就可以輕松地記憶起“天”。

老師們可以通過分析各種漢字的演化過程，從思想意識(shí)上來深入地理解各種漢字的含義，提高學(xué)生探索漢字特點(diǎn)的能力，從而為他們的語言綜合能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 將生活元素與識(shí)字教學(xué)融合

通過簡單的筆畫和筆順的講解，就能使學(xué)生掌握書寫的次序。但這種單一的教學(xué)方式，就算學(xué)生們學(xué)會(huì)了寫作，也不會(huì)讓他們在課堂上活躍起來。因此，在素質(zhì)教育的條件下，要想讓學(xué)生的能力得到鍛煉，教師就能夠運(yùn)用新穎的方法，在教學(xué)中，語言和生活是密不可分的，老師們可以通過語言來引導(dǎo)學(xué)生去感受漢字的魅力。也就是說，要從漢字的生命中去學(xué)習(xí)，要通過漢字的本來面目去觀察生命，以達(dá)到兩者的融合，互相滲透的目的。

老師正在給學(xué)生講解《樹之歌》的內(nèi)容。因?yàn)檫@篇文章中有許多樹木，學(xué)生在日常生活中也能見到一些樹木，但是很難區(qū)分。這個(gè)時(shí)候教師可以介紹一些新的單詞，比如楊，桐，松，楓，柏……等等，學(xué)生在看完這些單詞之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些單詞都有一個(gè)分支，這個(gè)分支叫做“木”。下一步，老師將把生活的要素注入其中。在白板上用簡單的方式繪制一棵楊樹，也可以直接用圖畫的方式繪制。只要讓學(xué)生先看了一眼楊樹的模樣，然后再聯(lián)想到它右邊那半截的構(gòu)成，肯定能給學(xué)生留下深刻的印象。或者老師還可以讓學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)的生字、生詞背一遍，在趣味下引入生活元素。利用“找朋友”的方法，在班上拼寫生詞，既活躍了課堂氣氛，又開闊了學(xué)生的眼界。但是，老師在講解這篇課文的時(shí)候，最好融入下面的幾句話：大家都知道，本節(jié)課與樹有關(guān)，所以有這樣一句話，希望學(xué)生能夠記住，那就是十年樹木，百年樹人。在講解的過程中，要讓學(xué)生明白，人才的培養(yǎng)是非常不容易的，因此，現(xiàn)在的社會(huì)需要的是創(chuàng)新型的人才，而創(chuàng)新型的人才從何而來？是從你們身上散發(fā)出來的。

又如：教師也可以利用卡片的形式，讓學(xué)生在每個(gè)卡片上寫一個(gè)本節(jié)課的生字，想象生活中可以看到的場景，互相調(diào)換，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)到更多的漢字?？傊?，只有通過引入生活因素，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，才能提高整節(jié)課的教學(xué)效果。

3.5 通過小組合作開展趣味識(shí)字教學(xué)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，有些學(xué)生可以很快地理解老師所講的內(nèi)容，并且可以靈活地運(yùn)用，而有些學(xué)生則難以理解老師所講的內(nèi)容。這將會(huì)使學(xué)生的語文識(shí)字能力出現(xiàn)明顯的兩極化。在這一基礎(chǔ)上，老師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，以小組合作的方式，引導(dǎo)其完成相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解后，可安排課外實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)課堂反饋情況，對(duì)學(xué)生開展客觀評(píng)價(jià)，并進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽光》時(shí)，老師可讓每一組的同學(xué)把課前搜集到的棉衣、棉鞋、被子或者自己外婆的照片拿出來，然后，再設(shè)計(jì)一個(gè)“陽光”的謎語，讓學(xué)生分組來猜。如對(duì)“棉”一詞的解釋，教師可要求學(xué)生通過聽、說、讀、寫等方法來幫助他們理解單詞的發(fā)音，并要求他們自己去分析單詞的構(gòu)成。接下來，老師會(huì)帶著學(xué)生去看棉花，也會(huì)帶著學(xué)生去看一些跟棉花相關(guān)的東西，比如棉被、棉鞋等，讓學(xué)生在心中建立起一個(gè)“棉”字的概念。在“曬被子”的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生模仿父母曬被子的行為，從而使學(xué)生對(duì)“曬”這個(gè)行為有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。此外，還可以通過與漢字的構(gòu)造與規(guī)則相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的研究與探索，從而使學(xué)生在此過程中，能夠更好地掌握識(shí)字的方法與技能。

3.6 開展趣味活動(dòng)提升識(shí)字素質(zhì)

小學(xué)生天生就對(duì)趣味活動(dòng)感興趣，所以，老師在識(shí)字教學(xué)過程中，可根據(jù)小學(xué)生這一特征，開展多元化趣味教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到趣味活動(dòng)中，以此提高學(xué)生的識(shí)字素質(zhì)。學(xué)生的閱讀素養(yǎng)包含了許多方面，其中包含了文化素養(yǎng)、情感價(jià)值觀、歷史感悟等方面，而這些方面的素養(yǎng)都是可以通過閱讀興趣活動(dòng)達(dá)到的。在進(jìn)行趣味活動(dòng)的設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的引導(dǎo)，其中包含了如何設(shè)定活動(dòng)的主題、如何確定活動(dòng)的內(nèi)容、如何對(duì)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估等內(nèi)容。這樣，一方面可以提升學(xué)生對(duì)活動(dòng)的積極性，另一方面也可以讓他們獲得更高的識(shí)字能力。比如下個(gè)學(xué)期，我就組織了一次認(rèn)字比賽，首先，我要在黑板上寫下一個(gè)“一”，然后，讓學(xué)生根據(jù)“一”的基本信息，在上面加一筆，說出每一筆的含義，誰能把每一筆都寫出來，誰就是勝利者，誰就可以獲得一份獎(jiǎng)品。在活動(dòng)過程中，學(xué)生都很積極地舉手添加筆畫，這種有趣的活動(dòng)，既提高了學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，又能有效地發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去思考，從而實(shí)現(xiàn)除了識(shí)字之外的其他教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生都很愛玩游戲，因此，小學(xué)語文老師可以組織并開展一些認(rèn)字游戲，讓學(xué)生們在玩游戲、參與活動(dòng)中學(xué)習(xí)漢字，加深他們對(duì)各種漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、內(nèi)涵、意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效地提升他們的識(shí)字能力。

總結(jié)

總的來說，識(shí)字的重要性是顯而易見的，這是一項(xiàng)小學(xué)階段必須要掌握的基本技能，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)知識(shí)和長期發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語文老師一定要高度關(guān)注識(shí)字教學(xué)，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位，發(fā)掘他們的識(shí)字潛能，以趣味識(shí)字教學(xué)激發(fā)他們的識(shí)字興趣，提升識(shí)字教學(xué)的效果，并要善于利用各種識(shí)字教學(xué)方法，使小學(xué)生建立起正確的識(shí)字意識(shí)，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力，讓他們體會(huì)到識(shí)字的樂趣，并形成一種終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。