“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)的意義、現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策的實(shí)踐研究

張重鋒

（慶陽(yáng)市寧縣瓦斜鄉(xiāng)中心小學(xué) 甘肅 慶陽(yáng) 745216）

2021 年7 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，提出“雙減”工作的目標(biāo)：“建立學(xué)校課后服務(wù)機(jī)制，完善學(xué)生課余學(xué)習(xí)條件，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，幫助家長(zhǎng)解決按時(shí)接送學(xué)生困難問(wèn)題”。為確保政策落地生根，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，教育部于2022 年3 月發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）。該《意見(jiàn)》主要內(nèi)容有三：一是充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展課后服務(wù)的重要意義；二是進(jìn)一步明確課后服務(wù)的主要內(nèi)容；三是大力提升學(xué)校課后服務(wù)水平。課后服務(wù)是指在正常上課日的每天下午放學(xué)后至18:00 期間，學(xué)校為有需求的學(xué)生提供的一種服務(wù)。課后服務(wù)與學(xué)校教育教學(xué)工作相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，能夠更好地滿足家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化教育的需求，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和學(xué)生課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。課后服務(wù)堅(jiān)持公益普惠原則。但是，農(nóng)村地區(qū)由于受教育資源、經(jīng)濟(jì)條件等因素限制，開(kāi)展課后服務(wù)仍面臨著不少困難。尤其是農(nóng)村小學(xué)，由于受到經(jīng)費(fèi)、師資等因素的影響，開(kāi)展課后服務(wù)存在一定困難。因此，“雙減”政策出臺(tái)后，如何開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)成為關(guān)注焦點(diǎn)之一。本文基于農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展課后服務(wù)的意義、現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策展開(kāi)研究，旨在探索農(nóng)村小學(xué)在“雙減”政策下如何更好地開(kāi)展課后服務(wù)工作，使農(nóng)村小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展。

1.“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)的意義

“雙減”政策是貫徹這一理念的重要舉措。農(nóng)村小學(xué)要落實(shí)好“雙減”政策，首先要提高認(rèn)識(shí)，將“雙減”政策和學(xué)校教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)，切實(shí)抓好學(xué)生課后服務(wù)工作。農(nóng)村小學(xué)作為義務(wù)教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，需要高度重視農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)工作，做好課后服務(wù)工作是落實(shí)國(guó)家教育方針，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要；是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要；是滿足家長(zhǎng)對(duì)教育多樣化需求，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的需要；是解決“三點(diǎn)半”難題，緩解家長(zhǎng)接送壓力的需要。農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)工作是全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家教育方針的重要舉措，是促進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展和教育公平發(fā)展的重要途徑。農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)工作要緊緊圍繞“立德樹(shù)人”這個(gè)根本任務(wù)，以學(xué)生為本，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，努力滿足家長(zhǎng)對(duì)教育多樣化需求，切實(shí)解決農(nóng)村家長(zhǎng)“三點(diǎn)半”難題。農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)工作不僅是貫徹落實(shí)“雙減”政策的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

2.“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)義務(wù)教育的重視程度越來(lái)越高，義務(wù)教育也得到了大力發(fā)展，特別是“雙減”政策的出臺(tái)，使得農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)工作成為了教育教學(xué)工作中的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。但是由于農(nóng)村地區(qū)的教育水平相對(duì)落后，對(duì)于課后服務(wù)的認(rèn)識(shí)和重視程度也相對(duì)不足，因此農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)工作依然存在一些問(wèn)題。

2.1 課后服務(wù)形式單一，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)的主要形式是“課后延時(shí)”。這一方式在很大程度上能夠解決家長(zhǎng)工作繁忙的問(wèn)題，但是這一方式無(wú)法從根本上解決學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題。而且農(nóng)村地區(qū)對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也沒(méi)有較好地重視起來(lái)，導(dǎo)致課后服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容單一、缺乏創(chuàng)新性。以“一師一優(yōu)課”為例，部分教師將大量的時(shí)間用于講題、批改作業(yè)等課程內(nèi)容中，而課后服務(wù)則成為了可有可無(wú)的“陪跑”。

2.2 課后服務(wù)內(nèi)容缺乏多樣性，不能滿足學(xué)生個(gè)性化需求。在“雙減”政策背景下，農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)內(nèi)容也應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。但在農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)中，仍有很多學(xué)校存在“一刀切”現(xiàn)象。在“雙減”政策背景下，部分學(xué)校為了滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，盲目跟風(fēng)開(kāi)設(shè)課后服務(wù)項(xiàng)目；有些學(xué)校則是為了增加教師的額外收入，讓教師多加輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)。這樣一來(lái)導(dǎo)致了一些農(nóng)村小學(xué)在開(kāi)展課后服務(wù)時(shí)偏離了本真定位。

2.3 家長(zhǎng)對(duì)課后服務(wù)參與度低，存在不理解現(xiàn)象?！半p減”政策出臺(tái)后，家長(zhǎng)們普遍反映自己不能按時(shí)接孩子放學(xué)以及孩子在家做作業(yè)效率不高等問(wèn)題，但實(shí)際上絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于“雙減”政策都持積極支持態(tài)度。但部分農(nóng)村小學(xué)由于對(duì)于“雙減”政策認(rèn)知不足、對(duì)實(shí)施效果把握不準(zhǔn)確、缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制等原因?qū)е录议L(zhǎng)參與度低、配合度低。

2.4 課后服務(wù)資源匱乏且質(zhì)量不高。農(nóng)村小學(xué)在開(kāi)展課后服務(wù)時(shí)存在師資不足、設(shè)施設(shè)備不夠等問(wèn)題。大部分農(nóng)村小學(xué)所使用的教學(xué)設(shè)施設(shè)備較少，部分農(nóng)村小學(xué)甚至沒(méi)有體育器材、美術(shù)器材等資源，在一定程度上影響了課后服務(wù)工作的順利開(kāi)展。此外，部分農(nóng)村小學(xué)的師資力量較為薄弱，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也不合理。由于師資力量的不足導(dǎo)致了課后服務(wù)資源匱乏、質(zhì)量不高等現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而影響了農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)工作的開(kāi)展。

3.“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)的問(wèn)題

首先是課后服務(wù)內(nèi)容單一，學(xué)生缺乏興趣?！半p減”政策實(shí)施后，農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)的內(nèi)容主要是以作業(yè)輔導(dǎo)、閱讀、興趣小組為主，缺乏拓展類活動(dòng)，缺少體育鍛煉，沒(méi)有興趣培養(yǎng)等活動(dòng)。雖然很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了文體類社團(tuán)，但是在教學(xué)過(guò)程中缺乏趣味性和互動(dòng)性。課后服務(wù)的內(nèi)容缺少創(chuàng)新，缺乏特色，教師也不能很好地組織教學(xué)，導(dǎo)致課后服務(wù)沒(méi)有吸引力。

其次是家長(zhǎng)觀念保守，配合度不高。家長(zhǎng)對(duì)“雙減”政策了解不夠，不理解、不支持甚至反對(duì)“雙減”政策的實(shí)施。課后服務(wù)時(shí)間一般為2 ～3 小時(shí)，雖然可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校將孩子留在學(xué)校就是占用他們的時(shí)間了，因此很難接受課后服務(wù)。尤其是部分留守兒童的父母常年在外務(wù)工，缺乏與孩子交流的機(jī)會(huì)，更容易產(chǎn)生矛盾沖突。家長(zhǎng)的觀念保守、配合度不高也影響了課后服務(wù)工作的開(kāi)展。

然后是教師積極性不高、專業(yè)素養(yǎng)不足。課后服務(wù)教師工作量大、任務(wù)重、壓力大是普遍存在的現(xiàn)象。有些教師由于年紀(jì)較大，身體素質(zhì)欠佳、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等原因無(wú)法承擔(dān)課后服務(wù)工作；有些教師認(rèn)為自己只是完成本職工作就可以了，對(duì)課后服務(wù)工作缺乏積極性；有些教師不了解課后服務(wù)工作內(nèi)容和性質(zhì)、不清楚課后服務(wù)工作要求和標(biāo)準(zhǔn)等也影響了他們參與課后服務(wù)工作的積極性。而且對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)展課后服務(wù)需要承擔(dān)相應(yīng)的安全責(zé)任和成本費(fèi)用，這些都增加了教師參與課后服務(wù)工作的難度。

再者是課后服務(wù)資源不足、硬件設(shè)施差。農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展課后服務(wù)需要場(chǎng)地和師資力量等硬件資源保障。一些學(xué)校雖然有自己的操場(chǎng)、圖書(shū)館等資源但由于學(xué)校資金有限、師資力量不足等原因沒(méi)有充分利用起來(lái)。硬件設(shè)施方面也存在一些問(wèn)題：一方面農(nóng)村小學(xué)場(chǎng)地受限，難以開(kāi)展大型體育活動(dòng)；另一方面場(chǎng)地不足導(dǎo)致體育器材和設(shè)施無(wú)法滿足教學(xué)需要；學(xué)校師資力量薄弱無(wú)法滿足教學(xué)需求。

最后是評(píng)價(jià)體系不完善、管理不規(guī)范?！半p減”政策下農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方合力共同推進(jìn)，但是目前農(nóng)村小學(xué)在評(píng)價(jià)體系、管理規(guī)范等方面還存在一些問(wèn)題：

4.“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)的對(duì)策

4.1 提高認(rèn)識(shí)，建立健全課后服務(wù)管理機(jī)制

課后服務(wù)是學(xué)校根據(jù)學(xué)生的不同需求，在課余時(shí)間組織學(xué)生完成作業(yè)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，滿足學(xué)生不同需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課后服務(wù)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課后服務(wù)中，老師們會(huì)根據(jù)不同的班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異開(kāi)展教學(xué)工作，關(guān)注到每一個(gè)孩子，充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生在課后服務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。此外，學(xué)校還會(huì)定期開(kāi)展“優(yōu)秀生”“進(jìn)步生”評(píng)比活動(dòng)、“十佳學(xué)生”等表彰活動(dòng)。這樣不僅能夠充分發(fā)揮優(yōu)秀生的帶頭作用，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。教師在課后服務(wù)過(guò)程中還會(huì)注重對(duì)后進(jìn)生的幫扶和指導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)和關(guān)懷，幫助他們樹(shù)立自信心、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。因此，課后服務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課后服務(wù)還能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中釋放壓力、健康成長(zhǎng)、收獲友誼、提升能力。這是“雙減”政策下提高學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)在要求?！半p減”政策實(shí)施以來(lái)，在多方的共同努力下，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生存空間被壓縮了。農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)要積極適應(yīng)新形勢(shì)、新變化，建立健全課后服務(wù)管理機(jī)制，為開(kāi)展課后服務(wù)提供良好的外部環(huán)境。要從加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、完善保障機(jī)制、建立健全教師激勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)等方面入手，使課后服務(wù)工作得到更好的開(kāi)展。在具體實(shí)施過(guò)程中要加強(qiáng)部門合作，將課后服務(wù)納入學(xué)校整體工作之中，形成科學(xué)合理的管理體制。

4.2 遵循規(guī)律，豐富課后服務(wù)內(nèi)容和形式

學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)姆灯敢恍┩诵萁處熂尤胝n后延時(shí)服務(wù)的隊(duì)伍中，這部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在輔導(dǎo)學(xué)生完成課下作業(yè)的同時(shí)可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性和個(gè)性化的指導(dǎo)。在暑假和寒假期間，學(xué)校可以通過(guò)教育局招錄假期大學(xué)生志愿者加入學(xué)校的課后延時(shí)服務(wù)中，既是對(duì)學(xué)校教師課后工作任務(wù)的分擔(dān)與注入新鮮血液，同時(shí)對(duì)大學(xué)生也是一次假期實(shí)踐。吸引在校大學(xué)生加入課后延時(shí)服務(wù)中，特別是當(dāng)?shù)貛煼对盒５脑谛４髮W(xué)生。加強(qiáng)當(dāng)?shù)貙W(xué)校與大學(xué)合作，促進(jìn)學(xué)校對(duì)師范生的培養(yǎng)，以便地方更好儲(chǔ)存師資力量。針對(duì)招錄的在校大學(xué)生，當(dāng)?shù)刎?cái)政可以適當(dāng)?shù)赜枰匝a(bǔ)助，以便這些在校大學(xué)生以更加積極的心態(tài)投入到課后延時(shí)服務(wù)中?！半p減”政策的實(shí)施，最根本的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。課后服務(wù)是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，是學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合的具體體現(xiàn)。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課后服務(wù)活動(dòng)，可以幫助家長(zhǎng)解決“三點(diǎn)半”難題，有效減輕家長(zhǎng)在孩子教育上的經(jīng)濟(jì)和精神負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒；可以豐富學(xué)生課余生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；可以彌補(bǔ)學(xué)校課后服務(wù)時(shí)間不足問(wèn)題，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；可以為有特殊需要的學(xué)生提供相應(yīng)服務(wù)，如進(jìn)行課后輔導(dǎo)、開(kāi)展興趣小組、文體活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)?！半p減”政策實(shí)施以來(lái)，學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)時(shí)間縮短了，在校外參加培訓(xùn)活動(dòng)的時(shí)間也減少了，這就要求農(nóng)村小學(xué)要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)開(kāi)展有針對(duì)性、有實(shí)效性的課后服務(wù)活動(dòng)。在具體實(shí)施過(guò)程中，可以開(kāi)設(shè)閱讀課、書(shū)法課、繪畫(huà)課、手工課、勞動(dòng)技術(shù)課等興趣班，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇參加；還可以開(kāi)設(shè)音樂(lè)課、舞蹈課、體育訓(xùn)練課等課程，豐富學(xué)生的課余生活；還可以開(kāi)展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參加各類培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)。

4.3 加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，提高家長(zhǎng)對(duì)課后服務(wù)工作的認(rèn)知

在“雙減”政策背景下，開(kāi)展小學(xué)課后延時(shí)服務(wù)已經(jīng)逐漸成為教育部近幾年來(lái)一項(xiàng)非常重要的民生工程，同時(shí)，這也是社會(huì)服務(wù)體系中一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它可以幫助家長(zhǎng)更好的解決接送孩子上下學(xué)的難題。與此同時(shí)，這一工程的實(shí)施也使學(xué)校的教育資源得到了充分的利用，并且，更有助于促進(jìn)小學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。對(duì)于小學(xué)而言，課后延時(shí)服務(wù)的內(nèi)容主要包括了安排學(xué)生完成課后作業(yè)，開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)，創(chuàng)辦有趣的體育活動(dòng)、科普活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)等等，用寓教于樂(lè)的方式讓小學(xué)生在參與娛樂(lè)活動(dòng)的同時(shí)拓寬個(gè)人眼界，提高自身的各項(xiàng)能力。隨著“雙減”政策的逐步落實(shí)，小學(xué)為了減輕同學(xué)們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就把低年級(jí)放學(xué)時(shí)間提前到了下午四點(diǎn)半，而此時(shí)的家長(zhǎng)還處于工作狀態(tài)，他們很難有時(shí)間接孩子放學(xué)，于是這種時(shí)間上的沖突就導(dǎo)致了“四點(diǎn)半問(wèn)題”的出現(xiàn)。“放學(xué)早”難題是困擾農(nóng)村家長(zhǎng)的難題。由于農(nóng)村小學(xué)一般不設(shè)寄宿，家長(zhǎng)要照顧孩子的生活起居，再加上現(xiàn)在很多父母忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生放學(xué)后無(wú)人看管，只能在家或附近的小店里寫(xiě)作業(yè)。家長(zhǎng)把學(xué)生送到學(xué)校后，就能安心做自己的事情。但是在農(nóng)村小學(xué)，由于家長(zhǎng)下班時(shí)間與學(xué)校放學(xué)時(shí)間不一致，導(dǎo)致很多學(xué)生放學(xué)后沒(méi)有地方可去。對(duì)此，有的家長(zhǎng)表示“無(wú)法兼顧孩子的教育和安全”；有的家長(zhǎng)表示“因?yàn)闆](méi)有人照顧孩子的學(xué)習(xí)和生活起居”。尤其是在節(jié)假日、寒暑假等假期期間，由于孩子無(wú)人看管，學(xué)生也無(wú)處可去，只能待在家里無(wú)所事事。這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展?！半p減”政策出臺(tái)后，農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)工作可以幫助農(nóng)村家長(zhǎng)解決接送學(xué)生放學(xué)難的問(wèn)題，使家長(zhǎng)能夠安心工作。同時(shí)還可以解決學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間遇到的問(wèn)題以及家庭中存在的一些困難。農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)工作不僅有助于減輕農(nóng)村家長(zhǎng)在學(xué)生放學(xué)后無(wú)人看管而帶來(lái)的壓力和焦慮情緒，而且有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。農(nóng)村小學(xué)要通過(guò)多種渠道和方式積極向家長(zhǎng)宣傳“雙減”政策及有關(guān)政策要求，讓家長(zhǎng)全面了解學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)的目的和意義，爭(zhēng)取廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課后服務(wù)工作的理解與支持。同時(shí)要強(qiáng)化家校溝通交流機(jī)制建設(shè)，暢通家校聯(lián)系渠道。要進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村小學(xué)作業(yè)管理和考試管理制度。教師要認(rèn)真批改作業(yè)并做好記錄；加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)和答疑輔導(dǎo)；積極開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；加強(qiáng)家校溝通交流；認(rèn)真做好家訪工作；強(qiáng)化學(xué)校與家庭、社區(qū)合作育人機(jī)制。通過(guò)多種途徑宣傳政策精神，向家長(zhǎng)傳達(dá)好課后服務(wù)工作的重要性和意義，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持。

綜上所述，課后服務(wù)工作是農(nóng)村小學(xué)教育的重要組成部分，在學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方面都具有重要意義。在落實(shí)“雙減”政策的過(guò)程中，農(nóng)村小學(xué)要注重在課后服務(wù)工作中體現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，從實(shí)際出發(fā)，把握教育規(guī)律，尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，圍繞課后服務(wù)內(nèi)容、形式和時(shí)間等方面開(kāi)展深入研究，加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。相信隨著“雙減”政策的不斷推進(jìn)落實(shí)，農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)工作將會(huì)取得更好的發(fā)展。