夯實(shí)文化底色 培育文化自信

劉 東

習(xí)近平總書記在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告中指出：“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興?！蔽幕孕攀且环N對(duì)自身文化價(jià)值的認(rèn)可和尊重，它是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)政黨堅(jiān)定不移地追求文化發(fā)展的動(dòng)力，也是一種時(shí)代的象征。它不僅是一種精神力量，更是一種傳承的源頭，是一種社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力。作為基礎(chǔ)教育階段的鄉(xiāng)村小學(xué)，可以通過以下四條途徑培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

一、打造校園文化，營(yíng)造學(xué)生文化自信的氛圍

校園文化建設(shè)至關(guān)重要，是學(xué)校教育的重要組成部分，具有文化熏陶、教育促進(jìn)、價(jià)值導(dǎo)向等功能。以美育人，以文化人，構(gòu)建獨(dú)特的育人環(huán)境，彰顯積極向上的精神風(fēng)貌，有助于滋養(yǎng)師生心靈、涵育師生品行，讓文化自信厚植于每位師生的心中。作為新時(shí)代的學(xué)校管理者，應(yīng)致力于打造一個(gè)充滿精神文化氣息的環(huán)境，堅(jiān)持把文化建設(shè)納入發(fā)展的戰(zhàn)略全局來(lái)思考，并通過創(chuàng)新的方式讓文化、情感、審美等元素融入校園文化建設(shè)之中，讓學(xué)生在富有內(nèi)涵的物型環(huán)境中生活，涵養(yǎng)精神、氣質(zhì)、修養(yǎng)，獲得自我成長(zhǎng)的滋養(yǎng)，從而促進(jìn)教育悄然發(fā)生。

二、精化常規(guī)管理，著眼學(xué)生文化自信的養(yǎng)成

1.德育優(yōu)先，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

汲取傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的精髓，是思想品德教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)校常規(guī)管理的一項(xiàng)重要工作。習(xí)近平總書記指出：“基礎(chǔ)教育是立德樹人的事業(yè)，要旗幟鮮明加強(qiáng)思想政治教育、品德教育，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生自尊自信自立自強(qiáng)?！碧貏e是在小學(xué)階段，學(xué)校尤其要重視學(xué)生的思想道德建設(shè)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為他們樹立青春榜樣，凝聚奮進(jìn)力量。在教育教學(xué)和管理實(shí)踐中，學(xué)校還可以利用富有儀式感的各項(xiàng)活動(dòng)強(qiáng)化思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。比如中國(guó)傳統(tǒng)的“四大節(jié)日”清明節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)和春節(jié)，國(guó)家層面的建黨節(jié)、建軍節(jié)、國(guó)慶節(jié)，學(xué)校層面的開學(xué)典禮、休業(yè)式、十周歲成長(zhǎng)禮，班級(jí)層面的班隊(duì)會(huì)、晨會(huì)，都需要學(xué)校精心策劃相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，筑牢文化自信之基。

2.習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化行為

葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”如果學(xué)校只是掛在口頭上說(shuō)說(shuō)“樹立文化自信”，沒有落實(shí)的具體舉措，那么學(xué)生就很難真正對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同、信任和珍惜，終不濟(jì)事。文化認(rèn)同和自信不是一朝一夕所能完成的，需從一點(diǎn)一滴做起，在浸潤(rùn)式的教育中讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好行為習(xí)慣與文化禮儀在學(xué)生心中扎根生長(zhǎng)。鄉(xiāng)村小學(xué)應(yīng)以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基本要求，以國(guó)家規(guī)定的各項(xiàng)管理制度為重要依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行的常規(guī)安全教育、課間活動(dòng)行為要求、作息習(xí)慣指導(dǎo)、路隊(duì)放學(xué)訓(xùn)練、一日三操管理、餐飲習(xí)慣規(guī)范等，都需要學(xué)校進(jìn)行細(xì)化，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)要求都能落到實(shí)處。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮德育處、少先大隊(duì)的職能，引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)民族文化自信和價(jià)值觀自信，自覺踐行中華優(yōu)秀文化的價(jià)值理念，逐漸形成良好的文化行為習(xí)慣。

三、開展社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生文化自信的內(nèi)涵

文化自信源于內(nèi)心的修養(yǎng)，是一種不需要外界提醒就能自覺培養(yǎng)的能力。作為鄉(xiāng)村小學(xué)，要將社團(tuán)活動(dòng)與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、民族精神的教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，積極探索利用社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生文化自信的有效途徑。除了“第一課堂”的理論知識(shí)學(xué)習(xí)之外，豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)也是學(xué)生在校生活的另一主陣地。校級(jí)社團(tuán)、班級(jí)社團(tuán)的開設(shè)，讓學(xué)生有了自主選擇的空間，即學(xué)生可以結(jié)合自己的愛好特長(zhǎng)選擇社團(tuán)。參與社團(tuán)活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生更好地融入集體，還可以鍛煉技能、激發(fā)興趣，陶冶情操，提高審美情趣，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展。為滿足學(xué)生的多樣化需求，可以通過問卷調(diào)查的形式了解全校學(xué)生的喜好，并與本校教師的技能特長(zhǎng)相結(jié)合，打破班級(jí)、年級(jí)界限組建社團(tuán)。學(xué)校還可以設(shè)立剪紙、書法、古箏、古典詩(shī)詞等為代表的傳統(tǒng)文化特色社團(tuán)，校、家、社協(xié)同共育，增強(qiáng)學(xué)生民族自信心和文化認(rèn)同感。

四、加強(qiáng)特色教育，開發(fā)學(xué)生文化自信的智慧

學(xué)校在貫徹落實(shí)國(guó)家政策、教育方針的過程中，除了開足開齊國(guó)家規(guī)定的課程外，每所學(xué)校還應(yīng)該有屬于自己特色的教育內(nèi)容。作為鄉(xiāng)村小學(xué)，應(yīng)該結(jié)合區(qū)域和學(xué)校特點(diǎn)，打造能夠體現(xiàn)先進(jìn)教育理念和學(xué)校特點(diǎn)的特色文化。比如可以結(jié)合農(nóng)村傳統(tǒng)文化，開設(shè)具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的主題教育課程，也可以帶領(lǐng)學(xué)生開展不同領(lǐng)域的鄉(xiāng)村文化探究式學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起創(chuàng)造屬于他們自己的、真實(shí)自然的活動(dòng)課程，讓鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化資源成為學(xué)校課程改革的源頭活水，以實(shí)際行動(dòng)助力鄉(xiāng)村文化振興。

鄉(xiāng)村學(xué)校是鄉(xiāng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的主體，肩負(fù)著立德樹人的時(shí)代使命，承載文化自信教育的重托。我們的教育要善于從五千年中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中挖掘文化自信的精神內(nèi)核，以文化啟迪智慧，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。