以“紅領(lǐng)巾168課程”培養(yǎng)學生的文化自信*

陸春花

新課程背景下，在學校新的發(fā)展中，如何站在學校文化培育、文化育人的高度，在學校文化建設(shè)層面進行探索與實踐，逐步建成具有文化育人特色的學校文化，實現(xiàn)習近平總書記對培養(yǎng)擁有“四個自信”新時代少年的期待？多年來，筆者學校致力于構(gòu)建“紅領(lǐng)巾168 課程”，增強學生的文化自信。

“紅領(lǐng)巾168 課程”中的“紅領(lǐng)巾”是少先隊員的象征，具有鮮明的紅色意義?！?68”是學校的門牌號碼，也是學生的成長密碼——“1”是指一個學生，幸福一生；“6”是指學生在校六年；“8”是指八大微課程。八大微課程有的以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為底色，播撒種子；有的旨在傳承地方特色文化，融合古今中外；有的側(cè)重于生命意義與社會責任的探究，引導學生學會做人、學會做事；有的重在開闊眼界，將本土視野與全球視野相融合?！凹t領(lǐng)巾168 課程”是一門文化潤心課程，是一門紅色基因教育課程，是一門政治啟蒙課程，是一門親歷體驗、主體經(jīng)驗課程，也是一門眾手澆灌、漸進生成的課程。

一、兒童文化與社會主流文化融通的“紅領(lǐng)巾168課程”體系建構(gòu)

1.總體設(shè)計

“紅領(lǐng)巾168 課程”著眼于兒童完整的生命體驗，以兒童的經(jīng)驗為核心，一方面向外擴張，一方面向內(nèi)深挖，圍繞“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“紅色革命文化”和“社會主義先進文化”三種社會主流文化進行課程建構(gòu)。在豐富的文化體驗中，將兒童的生活經(jīng)驗和社會主流文化進行有效銜接，讓社會主流文化走進兒童世界，并以兒童化的表達方式呈現(xiàn)出來，從而促進學生通過六年螺旋式上升的成長性進步，達到幸福一生的期待。

2.核心理念

以文化育，以文正人、以正成人。

3.課程目標

構(gòu)建“紅領(lǐng)巾168 課程”育人體系，探索多元開放的主題育人模式，形成學段銜接、前后貫通、體系完備的校本課程，讓學生達成對主流文化的理解、認同，提升文化自信，并形成文化自覺，呈現(xiàn)文正兒童崇文尚正的成長樣態(tài)。

4.課程圖譜

為了實現(xiàn)“紅領(lǐng)巾168 課程”綜合育人的目標，學校進行了國家課程和校本課程融合共通的一體化設(shè)計，將學校所在區(qū)域中散在的資源凝聚為學校自主開發(fā)的課程，尋找國家課程和校本課程的“融合點”，將“紅領(lǐng)巾168 課程”嵌入國家課程，從一門課程走向多門課程。同時，基于課程中學生經(jīng)驗的“生長點”，打通學科間的壁壘，建構(gòu)“紅領(lǐng)巾168 課程”，從多門課程走向一門課程，促進學生在國家課程與校本課程的融合學習中建構(gòu)和提升文化自信。

5.課程內(nèi)容

在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面，學校開設(shè)“風范課程（范仲淹課程）”“本草課程（中草藥課程）”和“運河課程（手作課程）”，引導學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們深深的民族自豪感。

在紅色革命文化方面，學校開設(shè)“蘇州紅課程”“星火課程”，以紅色基因為導向，帶領(lǐng)學生追尋紅色印記，在團隊活動中堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，使信仰之火熊熊不息。

在社會主義先進文化方面，學校開設(shè)“博物課程”“職業(yè)課程”和“創(chuàng)想課程”三大主題課程，讓學生博覽古今，對照今昔，探索科技，創(chuàng)想未來，與時俱進，開放發(fā)展。

6.課程評價

“紅領(lǐng)巾168 課程”的評價理念，是人人可行、天天可為、階梯進步。評價方式提倡多元，從學生參與、教師組織和課程實施三個方面建構(gòu)“紅領(lǐng)巾168 課程”的評價機制，促進學生、教師、課程三者協(xié)同發(fā)展，評價結(jié)果作為調(diào)整課程設(shè)計和實施的重要依據(jù)。以一年級星火課程中的“入隊”主題為例，過程性評價以“‘我爭向陽章’生活記錄單”的方式展現(xiàn)，讓學生通過“抄一抄”“涂一涂”“說一說”等方式，記錄課程體驗中的收獲。終結(jié)性評價以“向陽章集星表”的方式展現(xiàn)，促進學生不斷獲得文化習得的內(nèi)驅(qū)力。

7.課程意識

課程意識是指對課程的敏感程度，包括對課程理論的自我建構(gòu)意識、對課程資源的開發(fā)意識等?！凹t領(lǐng)巾168 課程”的課程意識主要有以下幾點：

一是兒童的文化自信取決于經(jīng)驗生長?！凹t領(lǐng)巾168 課程”以學生的主體性活動經(jīng)驗為中心，著眼于激發(fā)學生的興趣和動機，通過一系列由學生自己組織的活動，促進學生親力親為、獲得經(jīng)驗、培養(yǎng)興趣、解決問題、鍛煉能力。

二是兒童的文化自信起步于榜樣示范。教育起步于榜樣示范，榜樣的正向引導教育作用很重要。文化自信的培養(yǎng)不是靠抽象的說教就能達成的，它需要一種模型來示范，需要一種經(jīng)驗作參照。范仲淹是我校的精神人物，是“紅領(lǐng)巾168 課程”中重要的資源，也是最大的課程力量。

三是兒童的文化自信貴在于多元共融。構(gòu)建校本課程是學校探索國家課程校本化實施的有效補充。學校從人與自然、人與社會、人與歷史、人與他人、人與自我等關(guān)系層面，將物、人、情、智納入“紅領(lǐng)巾168 課程”之中，使課程具有豐富性和多層次性。

二、豐富兒童文化體驗的“紅領(lǐng)巾168 課程”實施

學校全面落實立德樹人，遵循教育教學規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律，從文化場域的打造、文化活動的創(chuàng)新、文化情態(tài)的建立等方面著力，構(gòu)建基礎(chǔ)堅實、分層科學，既有多樣化又具綜合性的課程體系，將課程理念、課程目標落實在具體課程實施中，豐富學生的文化素養(yǎng)。

1.打造學生最具親切感的文化場域，在浸潤中感悟文化

在文化育人中，將課程、空間、人進行一體化建設(shè)，才能更好地發(fā)揮育人實效。在學校文化場域建設(shè)中，學校關(guān)注和思考三個問題：怎樣讓文化進來？怎樣讓兒童進來？怎樣讓課程進來？

一是構(gòu)建文化專題學習區(qū)?！凹t領(lǐng)巾168 課程”內(nèi)引學校文脈，外探地域文化，挖掘?qū)W生最具親切感的文化資源，在校園內(nèi)建立文化專題學習區(qū)，如運河文化廊、滸墅八詠廊、“仁”“義”“禮”“智”“信”五大園、“蘇州紅”100個紅色基地展示墻等。專題學習區(qū)充分融通各類資源，拓展學習空間，讓學生浸潤其中，接受文化熏陶。

二是打造文化主題活動區(qū)。為了讓學生經(jīng)歷真實的體驗探究，構(gòu)建自帶引力的實踐場，學校以“主題活動區(qū)”的形式打造學生體驗空間，如本草園、本草工坊、本草博物館等?；顒訄鲇蚣幉莘N植、研究實踐為一體，內(nèi)設(shè)本草文化介紹區(qū)、本草作品陳列區(qū)和藥草種子培育區(qū)等，促進學生在活動中認知、鑒賞、操作和體驗。

三是共創(chuàng)文化生活體驗區(qū)。學校建有“紅領(lǐng)巾168 課程”自主空間，內(nèi)設(shè)“星隊室”“映正廳”“體驗場”“志愿坊”“心語窗”“品正軒”“文博館”“未來吧”等八大場域。學校利用課程周、文化日，定期在這里舉行隆重的文化主題課程活動。師生共同設(shè)計和組織，學生自主選擇、自由活動，獲得真實的實踐體驗，并自主進行活動復盤和反思。

2.創(chuàng)新學生最具親身感的文化活動，在體驗中理解文化

最好的教育是“實踐中的教育”，是“體驗中的教育”。對學生來說，遠大理想的孕育、樸素情感的培養(yǎng)、高尚情操的萌生，親身體驗是不可缺少的?！凹t領(lǐng)巾168 課程”以項目化活動推進，如課程周活動、研學實踐活動、節(jié)日主題活動、志愿服務(wù)活動等，用讀、訪、看、講、唱、演等方式，讓學生動起來、想起來、做起來，讓文化自信教育生動化、常態(tài)化、長效化，增強學生的自主管理意識、團隊意識、責任意識與協(xié)作意識。

以“蘇州紅”課程活動為例?！疤K州紅”是學校愛黨教育的一面旗幟，旨在挖掘蘇州豐富的紅色資源，講述塵封的紅色故事，發(fā)現(xiàn)散落的紅色遺跡，用學生喜聞樂見的形式開展愛黨教育，促進他們建立對黨的樸素情感，樹立聽黨話、跟黨走的堅定信念。學生在課程活動中主動參與、主動選擇，是課程的參與者、輔導者，也是課程空間的管理者。

一是通過研學訪學活動，讓紅色教育走得實。學校以“四史”為主要學習內(nèi)容，根據(jù)100個“蘇州紅”實踐活動點位，依托家校協(xié)同育人，打造“行走的黨史課堂”。結(jié)合“紅色人文行走”活動單選址、尋訪、記錄、思考，把課堂搬進社區(qū)、人文景點、教育基地，將人文歷史、文化探尋與愛國主義、傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，讓學生身臨其境聆聽紅色故事，追尋歷史記憶，感悟先輩精神，打通理想信念教育“最后一厘米”。

二是通過志愿宣傳活動，讓紅色故事聽得見。學校組織學生開展“紅領(lǐng)巾168 百人百日少年說”活動，讓他們用自己的語言講述尋訪中了解到的家鄉(xiāng)故事。通過走上升旗臺、紅孩子展臺、紅領(lǐng)巾電視臺給小伙伴講，利用課后服務(wù)時間給低年級的弟弟妹妹講，走進志愿服務(wù)基地給社區(qū)老人講……學生從黨史學習教育的“聽眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸髦v人”，從受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)辄h史學習的積極宣傳者和自覺傳承者，在無形中增強了他們對革命文化的“親近感”。

三是通過節(jié)日主題活動，讓紅色寶藏看得見。學校利用文博館收藏日，舉辦“尋訪身邊的紅色寶貝”活動，面向全校學生及其家庭征集“紅色寶藏”實物或照片，挖掘其背后的“紅色故事”，舉行紅色藏品收藏儀式。既盤活了紅色家底，又讓學生在親歷實踐、親身體驗中增進了對黨的了解，感悟偉大的建黨精神，從而激發(fā)他們熱愛黨、感恩黨、親近黨的情感。

3.建立學生最具親和力的文化情態(tài)，在自覺中建構(gòu)文化

親和力是指人與人之間的吸引力和友好程度，我們著力構(gòu)建具有親和力的文化情態(tài)，促使兒童主動親近、自覺建構(gòu)文化。

一是以文立心?！凹t領(lǐng)巾168課程”活動的開展注重人文關(guān)懷，以文化潤澤心靈。在本草課程“紛繁藥膳”主題活動中，學生開展“‘姜’愛到底”活動，熬制姜茶水，送給校門口的保安、家長志愿者喝；在“蘇州紅”課程活動中，學生志愿者來到特殊教育學校，為特殊兒童講紅色故事，教唱紅歌，讓紅色教育“一個都不能少”；假期里，他們開展“水韻江南·小小講師團”活動，用動聽的聲音講述蘇州故事，傳遞新時代少年對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二是以文立行。對主流文化的理解和認同能引領(lǐng)學生樹立向上、向正的價值觀，自覺建構(gòu)文化，主動踐行文化理念。學校發(fā)起“‘典’亮文正”行動，學生通過尋訪、對話等方式，采訪了近百名優(yōu)秀人士——其中，有和新中國同齡的革命老兵，有當?shù)仄髽I(yè)家，也有外籍人士，學生從他們的奮斗故事中更好地了解和認識中國文化的發(fā)展趨向。學校還把這些優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、英雄先鋒、奮進人士等請進學校，建立中隊與先鋒結(jié)對的工作機制，在入隊儀式、成長儀式等中隊活動中邀請他們授旗、講述他們的故事，引導學生從小學先鋒、長大做先鋒，自覺扛起傳承、引領(lǐng)和發(fā)展中國特色社會主義文化的偉大使命。

總之，“紅領(lǐng)巾168 課程”通過打造文化場域，營造文化體驗的氛圍，讓學生親身感受文化；用文化活動激發(fā)學生對文化的探究愿望，使他們在實踐中感悟文化；以文化情態(tài)點燃學生對主流文化的自覺意識，促進他們主動表達文化，堅定文化自信。