根植特色文化基地，傳承紅色文化基因

張一強

2020 年6 月，學校申報的“紅星教育”特色文化建設項目被確定為江蘇省特色文化建設項目。兩年多來，學校確立“愛與責任”精神內核，提煉出簡單明了而又內涵豐富的校訓——“和你在一起”；形成了以“公正、勤勉、果毅”為校風，以“明德立己，日新達人”為教風，以“學而思，知以行”為學風的紅星教育核心價值理念體系。堅持以建設育人環(huán)境、錘煉特色文化、培育特色文化師資、構建特色文化育人體系為目標內容，通過內聯(lián)強化、外引深化的實施策略，推動特色文化建設項目的建設持續(xù)而有深度地開展，做到根植特色文化基地，傳承紅色文化基因，培育新時代紅星少年的文化自信。

一、建設：以環(huán)境符號提升文化自信

場景是具有育人功能的，它能夠浸潤兒童的心靈，激發(fā)兒童“為中華之崛起而讀書”的毅力與自信，使兒童身隨心動，情智合一?；诖耍瑢W校打造了以涵養(yǎng)“家國情懷”為教育指向的場景資源。

1.一館一廣場

朱月華同志出生于班莊鎮(zhèn)朱孟村，為原廣州軍區(qū)副司令員，在抗美援朝、對越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)中擔任我軍高級指揮官。為了弘揚老一輩革命家的高尚品質，學校建設了“朱月華將軍紀念館”，館內布局設計以朱月華將軍生平革命戰(zhàn)斗事跡為主題。主館南側是“月華廣場”，中間塑有朱月華將軍半身雕像，廣場亭臺、文化、花木整體布局科學合理。目前，該場館已經成為學校黨員教師開展主題教育和培育學生文化自信的基地。

2.一院一長廊

學校建有“瞻圣書院”，書院名字寓意為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。書院內環(huán)境溫馨怡人，能讓師生展開沉浸式閱讀，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化隔空對話，在閱讀中找到屬于自己的文化自信。與瞻圣書院配套建設革命作家長廊，即在“潤心樓”前建設了革命作家長廊，收錄全國著名革命作家的著作及生平簡介。

3.一劇場一廣場

賦予學?！暗掠v堂”以表演的功能，完善了“紅星劇場”設施建設，以“少年英雄”題材的課本劇、革命歷史劇片段的排練和表演為主要形式，兼顧民族歌舞、經典誦讀、民樂演奏等藝術形式，進行體驗式教育，讓學生在體驗中培育文化自信。紅星廣場建于大門東側，以“精忠報國”為主題，設計新穎，用于學生自主開展主題教育。

4.一園一步道

“一園”指的是“紅星耕耘園”，學校精心籌劃，開辟紅星耕耘園，讓師生沉浸式開展勞動實踐活動，傳承“勞動最光榮”的優(yōu)秀品質，發(fā)揚“擼起袖子加油干”的奮斗精神，在勞動中建立文化自信。“一步道”指的是“紅星黨建文化步道”，包括兩個主題與四塊展板。一主題展示了中國共產黨的光輝歷程，從1921 年嘉興南湖到中共十九大，集中體現了在中國共產黨的正確領導下，我國從衰弱走向富強的光榮歷史，并以此引導學生學黨史、知黨情、跟黨走；另以“紅星教育放光芒，立德樹人擔使命”為主題開展黨建文化系列活動。四塊展板的主題分別為“紅船精神”“長征精神”“抗日精神”“紅領巾水庫精神”。

5.一山一水四基地

除了已有的班莊鎮(zhèn)“一山”（抗日山）“一水”（紅領巾水庫）以外，另開辟贛榆區(qū)“四基地”，即江蘇省愛國主義教育基地劉少奇故居、連云港市愛國主義教育基地小沙東海戰(zhàn)紀念碑，以及位于青口鎮(zhèn)的十八勇士紀念館和鄉(xiāng)賢館。

二、課程：以特色文化豐厚發(fā)展內涵

考量兒童德育整體架構的“紅星文化”課程，其價值取向聚焦“責任擔當”這一核心素養(yǎng)，學校經過研究提煉后具體概括為“兩個系列六個模塊”，即“國家認同”系列的“了解黨史國史、弘揚傳統(tǒng)文化、踐行核心價值觀”，“社會責任”系列的“自尊自律、志愿服務、綠色生活”。我們著力建構兒童的紅色德育核心素養(yǎng)模型，分別指向不同的課程體系，以開放的心態(tài)、融合的視角整合多個學科教材中的“紅色文化”因子，系統(tǒng)開發(fā)校本課程、活動課程，豐富德育資源，在學生綜合性德育實踐方面做有益的探索，在學思結合上出特色，在知行統(tǒng)一上見成效，整體提升了學生的文化自信。

1.整合國家德育課程，讓特色內容增強自信

其一，整合教學內容，聚焦《義務教育道德與法治課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“新課標”）中“負責任、有愛心地生活”板塊12 項指標，與核心素養(yǎng)“責任擔當”中的3 個要點建立一一對應關系，并與本地區(qū)、本校實際相結合。其二，整合教學目標。將新課標中四個維度的相關教學要求，與“紅星教育”德育課程目標有機融合。其三，整合教與學的基本形式，引導兒童主動參與各類活動是《道德與法治》教學的一大特點，因而教學中將國家課程與校本課程、活動課程融會貫通，拓展活動的延續(xù)性，增強德育的實效性。其四，整合評價標準，關注過程，追求多元，突出兒童的成長性。

2.開發(fā)紅星校本課程，讓特色文化凸顯自信

紅星校本課程是由學校自主開發(fā)的、能夠體現學校辦學思想和特色的、可供學生選擇的課程。學校圍繞課程建設目標，從主題內容和學習方式兩個方面入手，系統(tǒng)開發(fā)了兩大模塊的校本課程：一是聚焦“國家認同”開發(fā)“紅色人文課程”，編印《紅領巾心向黨》《抗日山英雄譜》《紅歌賞析》《守望紅星》等校本材料，出版?？都t星教育》，編印《朱月華將軍》口袋書，培育學生的家國情懷；二是聚焦“社會責任”開發(fā)“紅星知行課程”，編印《走近綠色》《安全在心間》《文明你我他》《紅星少年習慣養(yǎng)成手冊》等校本材料，培養(yǎng)學生擁有“四個自信”，習得面向未來的社會生活能力。

3.拓展紅星活動課程，讓特色課程提升自信

開發(fā)紅星活動課程，以其自主性、實踐性和多元性，滿足學生的品格提升需求。學校根據教師特長，進行了活動課程的師本化開發(fā)，有機拓展了國家課程和校本課程。

其一，開發(fā)“人文課程”類紅星活動課程。開展祭掃抗日山烈士陵園的紅色德育活動、“紅歌嘹亮”“重走長征路”“尋訪抗戰(zhàn)老兵”等活動，促進學生感受革命歷史，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)。以“中國夢·我的夢”為主題，開展“紅星中隊”建設活動；以教室文化建設為切入點，開展班風、班訓、班歌、班旗等文化符號的創(chuàng)設活動，培養(yǎng)學生健全的人格。

其二，開發(fā)“知行課程”類紅星活動課程。以創(chuàng)建省、市級“書香校園”“綠色校園”“依法治校先進單位”“生態(tài)文明校園”“節(jié)水學?！睘槠鯔C，以班隊活動為平臺，建立“爭章達標”評價機制，培養(yǎng)兒童的“小公民”意識。

4.孕育紅星少年社團，讓特色體驗鑄就自信

學校依托學生社團活動，健全以孕育“紅色基因”為價值導向的紅星社團組織。

其一，建設“兩社”?！皟缮纭笔侵讣t星劇社、紅星報社。紅星劇社是戲劇與道德相結合的德育實踐創(chuàng)新，體現了兒童立場。我們以戲劇表演這種教育樣式給予所有參與其中的兒童心靈的感染和陶冶，讓他們體驗心理上的滿足與成就、精神上的愉悅與舒適，從而提升其品格。我們引導兒童自主組建各級各類劇社，形成多維的劇社體系，最終搭建平臺——劇場展演活動。從班級、年級、學校三個層面展開，讓每一個學生的道德思考，讓每一次的道德行動都能惠及校園的每一個人。我們圍繞“傳承中國精神，放飛童心夢想”這一主題，緊扣社會主義核心價值觀教育進行年度公益匯演。紅星報社是兒童創(chuàng)作、表達、展示的陣地，我校《紅星報》已出版五十余期，平時積極向師生征稿，著力提高辦報質量，為紅星課程特色建設增光添彩。

其二，建設“兩站”?！皟烧尽笔侵讣t領巾廣播站、“紅星閃閃”校園網站。廣播站和校園網站是學校紅色德育實施平臺。我校結合實際精心建設兩站，把原有的校園網站升級改造為“紅星閃閃網”，調整、增加《教師博客》《周星、月星、年星》等欄目；完善“童心在線”網絡評價體系，借助網絡觀演、網絡評價等活動，讓評價更加多元，增強了德育效果。

其三，建設“紅星大講堂”?！凹t星大講堂”是促進學生品格提升的有效載體，每周一次主題論壇，每月一個主題報告，拓展學校育人形式，深化學校育人內涵，提升師生人文素養(yǎng)?？谷绽蠎?zhàn)士、榮譽校友、優(yōu)秀學生、骨干教師、專家學者等都是我們聘請的對象，講課內容涉及革命歷史、時事政治、人物榜樣、天文地理、文化藝術等，如邀請朱月華將軍生前所在部隊官兵蒞臨學校進行宣講。通過講壇活動，師生的思想更加理性和睿智，涵養(yǎng)更加厚實和儒雅。

5.構建多元評價機制，讓特色評價發(fā)展自信

構建具有發(fā)展性的多元評價體系，要重點做好“紅星”積分卡評價制度細化工作。一是將“紅星”卡分類，積分晉級。按課程板塊將“紅星”積分卡分為美德之星、文學之星、禮儀之星，自律之星、志愿之星、健美之星。同時，實施“紅星”積分卡晉級制度，每五個積分卡換一個晉級卡，分小銅星、小銀星、小金星和鉆石星這四個等級，讓“紅星”積分卡的評價既有高度也有寬度。二是多渠道發(fā)放，激發(fā)正能量。每個任課教師都是“紅星”積分卡的評價人，以此來喚醒、激發(fā)、鞭策兒童。三是實施回收制，發(fā)現問題并自糾。四是實施換購制度，享受特殊待遇。“紅星”積分卡是兒童積累財富的象征，讓他們用財富去消費，享受快樂，進一步體現“紅星”積分卡設計的意義。五是設立“紅星”成長檔案袋，記錄美好。鼓勵兒童把每次獲得積分卡的經歷記入賬本，為最后評選班級“紅星”富翁積累精確的數據。每學期，學校會根據積分情況評選“紅星少年”“紅星團隊”，在班級門口、學校燈柱、廊柱等顯眼的位置宣傳“紅星”事跡，樹立“紅星”典型。此外，我們還利用校園網絡德育平臺，引導家長、社區(qū)人員參與評價，為兒童量身定制品格評價報告，借助大數據繪制“品格”發(fā)展走向圖，從而改善教師的教育行為，更好地促進兒童成長。

6.創(chuàng)新傳承水庫精神，讓特色基因植入自信

為了進一步發(fā)揮地方紅色資源優(yōu)勢，傳承好紅色基因，我們以紅領巾水庫精神傳承為突破口，自編自導自演《傳承》情景劇。此劇共分為四幕六個場景，第一幕為紅領巾水庫建設背景介紹；第二幕為宣傳發(fā)動階段，分為兩個場景（一是南京市雨花臺區(qū)中心小學大隊輔導員丁芝秀發(fā)動號召；二是連云港市班莊鎮(zhèn)李步祥爺爺積極響應）；第三幕為全民建設水庫階段（一是水庫工人熱火朝天建設、搶修等；二是勝利竣工）；第四幕為紅領巾尋訪，爭做新時代紅星少年。讓學生在傳承中發(fā)揮個人才藝，接受紅色熏陶，立志成為新時代的合格建設者和接班人。

三、回望：以建設成效推進文化延展

“紅星教育”特色文化建設項目的建設促進了學生核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展，提升了學生的文化自信，學校德育影響力不斷擴大，整體辦學水平得到有力提升，社會滿意度愈加明顯。綜合學?！凹t色教育”特色文化建設項目的最終愿景，我們將建立更加完善的場館管理、課程規(guī)劃、活動開展的管理制度；提煉項目建設的成效，擴大“紅星教育”特色文化建設項目的影響力，真正讓學生在特色文化建設中實現全面發(fā)展、個性發(fā)展、自信發(fā)展。學校將立足校情，以生為本，融合辦學理念，不斷探索，勇于實踐，將“紅星教育”特色文化建設項目按照整體性規(guī)劃、系統(tǒng)化推進的原則進行到底，力爭培育一批批擁有“四個自信”的新時代紅星少年。