英語教學(xué)中文化自信培養(yǎng)的實踐與思考*
——以五下Unit 7 Chinese festivals的教學(xué)為例

丁文敏

【教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)】

譯林版《英語》五下Unit 7Chinese festivals一課聚焦“人與社會”范疇中的節(jié)日主題，引領(lǐng)學(xué)生通過對中國傳統(tǒng)節(jié)日這一話題的學(xué)習(xí)和討論，感受中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，激發(fā)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性和主動性，堅定文化自信，厚植愛國主義情懷。第一課時Story time 板塊是單元語篇板塊，筆者將課時目標(biāo)設(shè)定為：（1）學(xué)生能夠理解并掌握相關(guān)詞匯：清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、放假、吃粽子、猜燈謎，拜年等；（2）學(xué)生能夠正確表達(dá)中國傳統(tǒng)節(jié)日的日期，描述人們在不同節(jié)日里常見的活動和慶祝方式；（3）通過學(xué)習(xí)和拓展，學(xué)生能夠認(rèn)知、了解并熱愛中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。

【教學(xué)過程及意圖】

（教學(xué)說明：本節(jié)呈現(xiàn)了譯林版《英語》五下Unit 7Chinese festivals第一課時教學(xué)片段）

一、創(chuàng)設(shè)主題情境，激活文化背景

T：Look，here’s a video.What are they talking about？

S1：Chinese festivals.

T：Yes，today we are going to learn...（引導(dǎo)學(xué)生讀題：Unit 7Chinese festivals）

T：What Chinese festivals do you know?

Ss：Spring Festival./Mid-Autumn Festival./Dragon Boat Festival...

T：Oh，you konw a lot.Why do we talk about Chinese festivals in English?

S2：Our festivals are great，we can show our festivals in English.

S3：Let more people know about our Chinese festivals.

T：Yes.We can share our cultures to more people in the world.Just like the little boy in the video.Let’s be a cultural ambassador.（呈現(xiàn)“文化使者”形象）

筆者精心選擇了一段視頻，視頻的內(nèi)容是一個中國小男孩正用流利的英語向外國友人介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日。小小年紀(jì)一口流利的英語讓學(xué)生折服，小男孩對節(jié)日文化的了解和喜愛溢于言表。視頻激活了學(xué)生關(guān)于中國節(jié)日的文化背景，使其對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化產(chǎn)生了情感性認(rèn)同，更調(diào)動了學(xué)生學(xué)好英語、講好中國故事的積極性和主動性。教師順勢明確了單元大任務(wù)——“做中華文化使者”，整個單元的學(xué)程設(shè)計圍繞這個主旨任務(wù)有序推進(jìn)。

二、深入學(xué)習(xí)文本，感知理解文化

T：As a cultural ambassador，what aspects do you want to share about Chinese festivals?

教師根據(jù)學(xué)生的回答提煉關(guān)鍵詞：what festival，when，what to eat，what to do，why。

T：OK，you did a good job.Let’s listen and choose，just catch：what festivals are mentioned in the story？

Ss：Spring Festival，Dragon Boat Festival，Mid-Autumn Festival，Double Ninth Festival.（有些節(jié)日學(xué)生不能夠正確表達(dá)）

T：Some mistakes，let me help you.

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語音規(guī)律正確認(rèn)讀單詞。

T：Then let’s match the festivals with these pictures.（呈現(xiàn)課本“Look and match”練習(xí)題圖片）

教師拋出問題：作為一名文化使者，你想從哪幾方面介紹中國節(jié)日呢？看似簡單的一個問題，其實是培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力，引導(dǎo)其以結(jié)構(gòu)化思維來預(yù)測文本。學(xué)生通過聽錄音整體感知文本，找出文本呈現(xiàn)的四個中國節(jié)日，聚焦節(jié)日單詞的“音”和“形”。最后讓學(xué)生圖文匹配，使其勾連生活經(jīng)驗，再次聚焦單詞的“形”，并能正確理解“音”和“形”表達(dá)的“義”。

三、適度拓展豐富，加深文化認(rèn)同

T：We know the Spring Festival is the most important festival in China.Let’s come to the Spring Festival first.（組織學(xué)生自讀第一段，找出關(guān)于春節(jié)的“when，what to do，what to eat”三方面信息，并用不同符號劃出）

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師組織校對、討論。

T：Do you like the Spring Festival? Why?

教師根據(jù)學(xué)生的回答及時拓展：light firecrackers，watch the Spring Festival Gala，get red packets，watch fireworks等。

T：And we have a lot of interesting food at this festival.Do you know them and why do people eat them?（呈現(xiàn)圖1，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)、交流）

T：We know a lot about the Spring Festival，why do we have this festival?

Ss：To have a good time with family./We can get together with our family...

T：We have this festival for reunion，for good luck，for blessing...We can learn the origin about the festival after class.

春節(jié)是學(xué)生最熟悉的節(jié)日，真實的生活體驗豐富多彩，但由于文本的局限性和學(xué)生語言儲備的有限性，學(xué)生不能暢所欲言。教師順勢而為，適時融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，拓展春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗的英語表達(dá)方式，同時挖掘節(jié)日背后蘊(yùn)藏的文化意義。師生的互動討論成為課堂常態(tài)，過程中學(xué)生能真切地感受到中華文化的博大精深，產(chǎn)生對文化的認(rèn)同感，也自覺產(chǎn)生了傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的使命感。

四、綜合實踐任務(wù)，創(chuàng)新表達(dá)文化

T：This class，we learned Chinese festivals，what do you think of our festivals?

學(xué)生借助所學(xué)表達(dá)看法。

T：Do you want to be a cultural ambassador?Choose your favorite festival to share，of course，you can choose the way you like.

在學(xué)生整體朗讀文本、強(qiáng)化鞏固后，筆者布置“做中華文化使者”實踐任務(wù)。學(xué)生四人小組合作，選擇自己喜歡的方式表達(dá)中華文化，如朗誦表演、創(chuàng)編小詩、制作海報、拍攝小視頻等，學(xué)生在歡快愉悅的氛圍中全身心鞏固所學(xué)、體驗文化，文化自信培養(yǎng)做到了知、情、意、行的統(tǒng)一。學(xué)生經(jīng)歷文化感知、文化理解、文化認(rèn)同和文化表達(dá)的過程，文化自信扎根于心。

【教后反思】

一、抓關(guān)鍵單元，抓專屬板塊

英語教育承載著落實立德樹人根本任務(wù)的功能。就學(xué)生文化自信的培養(yǎng)來看，現(xiàn)有的教材無論是內(nèi)容的量，還是主題的針對性和序列性都是不夠的。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，教師要抓住關(guān)鍵單元，如本文所述的教學(xué)單元，能讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日；在教學(xué)六下Unit 6An interesting country時，教師可以適當(dāng)拓展資源，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。同時，五、六年級教材安排了Culture time 板塊，著眼中西方文化的對比，注重學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。教師要充分利用，精心設(shè)計，凸顯相關(guān)板塊在學(xué)生文化自信培養(yǎng)方面的重要作用。

二、重適度拓展，重體驗感悟

教材的局限性要求教師自覺提升自身文化素養(yǎng)，重視學(xué)生文化素養(yǎng)培育。教師一方面要敏銳地挖掘教材中隱藏的文化元素，另一方面要有意識地結(jié)合單元內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展。如在本課教學(xué)中，教師告訴學(xué)生“重陽節(jié)”也叫“重九節(jié)”，所以翻譯成Double Ninth Festival；“九”諧音“久”，“九九重陽”被賦予長久長壽的含義，學(xué)生能更深刻地了解我國的漢字、節(jié)日文化。英語教師要明白文化自信培養(yǎng)的重要性，但要杜絕一味說教。如在本節(jié)課中，教師注重在情境中浸潤，在活動中體驗，在感悟中升華，學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)同和熱愛成為一個自然而然、水到渠成的過程；學(xué)習(xí)英語的過程成為學(xué)生習(xí)得語言、獲得成長、塑造品格的過程。

三、重整體設(shè)計，重長效堅持

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》主張“單元整體教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，重視推動立德樹人育人方式的變革。因此，筆者在教學(xué)中設(shè)置了“做中華文化使者”單元大任務(wù)，本單元四個課時的學(xué)程設(shè)計都緊緊圍繞著該任務(wù)展開。學(xué)生從學(xué)習(xí)語言知識，掌握語言技能到形成人文素養(yǎng)；從學(xué)習(xí)、感知傳統(tǒng)節(jié)日文化到理解、認(rèn)同節(jié)日文化，再到創(chuàng)新表達(dá)節(jié)日文化，一氣呵成。教育是一項復(fù)雜的工程，文化自信培養(yǎng)更是如此，教師應(yīng)將其融入學(xué)科教育全過程，落實到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)。教師在把握方向性，明確時代性，注重實踐性的同時，更要堅持長效性，結(jié)合學(xué)生的實際，有計劃、有目的、循序漸進(jìn)地開展文化自信培養(yǎng)的英語教學(xué)實踐，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人奠好基礎(chǔ)。

青少年時期是品格養(yǎng)成關(guān)鍵期，也是厚植家國情懷、建立文化自信的關(guān)鍵期。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化與吸納外國先進(jìn)文化結(jié)合起來，擔(dān)起新的文化使命。不忘本來，吸收外來，面向未來，培養(yǎng)真正能夠和世界有效溝通、具有文化自信的新一代中國人。