基于學(xué)分制的高校多維度教學(xué)管理新模式構(gòu)建研究

尹天光

［摘 要］當(dāng)前，學(xué)分制已成為大學(xué)本科教學(xué)管理改革中的重要內(nèi)容。文章通過(guò)論述學(xué)分制的基本原理和內(nèi)涵特征以及我國(guó)高校在實(shí)施學(xué)分制過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合北方工業(yè)大學(xué)多年的學(xué)分制實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從建立規(guī)范化的教學(xué)管理機(jī)制、構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)管理體系、開(kāi)展人性化的教學(xué)管理服務(wù)、采用信息化的教學(xué)管理手段、建立科學(xué)化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等五個(gè)方面，探討建立健全適合我國(guó)現(xiàn)代高校學(xué)分制的多維度教學(xué)管理的新模式，以期為高校教學(xué)管理模式改革提供新的建設(shè)思路和借鑒方案。

［關(guān)鍵詞］學(xué)分制；高校；教學(xué)管理；管理模式；人才培養(yǎng)

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G647 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）12-0004-03

自改革開(kāi)放以來(lái)，教學(xué)管理制度變革逐漸受到各高校的重視，目前大部分高校都進(jìn)行了學(xué)分制教學(xué)管理改革試點(diǎn)建設(shè)和實(shí)踐，并積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的理論研究成果。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》也提出要深化教學(xué)改革、推進(jìn)和完善學(xué)分制、實(shí)行彈性學(xué)制，這更加凸顯了學(xué)分制改革的重要性。為加快培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才，教育部辦公廳在《關(guān)于2021年度基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地建設(shè)工作的通知》中著重強(qiáng)調(diào)，要“探索學(xué)分制，以學(xué)分積累作為學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為優(yōu)秀學(xué)生早成才、快成才提供制度安排”。

雖然要推廣并深化學(xué)分制改革已經(jīng)成為目前各高校的普遍共識(shí)，但是實(shí)際改革的效果并不令人滿(mǎn)意。我們應(yīng)該重新審視這一改革的思路和利弊，深入探索適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代高校學(xué)分制教學(xué)管理的新模式。

一、學(xué)分制的基本原理及內(nèi)涵特征

（一）學(xué)分制的基本內(nèi)容

學(xué)分制是以學(xué)分來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量的基準(zhǔn)單位、以績(jī)點(diǎn)分作為學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)、以培養(yǎng)計(jì)劃所規(guī)定的最低學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)和獲取學(xué)位的依據(jù)的一種高校教學(xué)管理制度。目前，學(xué)分制是各國(guó)高校人才培養(yǎng)的主流模式，也是我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌、走向現(xiàn)代大學(xué)管理制度的必然趨勢(shì)。由此看來(lái)，學(xué)分制教學(xué)管理制度必須在我國(guó)高校中得到推廣和完善。

（二）學(xué)分制的特征和實(shí)施意義

大學(xué)教育教學(xué)管理制度應(yīng)滿(mǎn)足國(guó)家、社會(huì)及學(xué)生的需求，而學(xué)分制正是高校實(shí)現(xiàn)其功能創(chuàng)新的一種教學(xué)管理制度。

1.學(xué)分制結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性及可調(diào)節(jié)性凸顯了現(xiàn)代高校的教學(xué)管理特征

學(xué)分制的優(yōu)越性在于其組織結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，它由一整套學(xué)分結(jié)構(gòu)組成，其中包含兩大部分學(xué)分結(jié)構(gòu)。一部分學(xué)分結(jié)構(gòu)主要以學(xué)生的發(fā)展要求為核心，是一種理論上的人才培養(yǎng)教育教學(xué)方案；另一部分學(xué)分結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)為可調(diào)節(jié)學(xué)分的結(jié)構(gòu)，是指學(xué)生實(shí)際所修課程學(xué)分之間的關(guān)系，包括數(shù)量關(guān)系和質(zhì)量關(guān)系。

2.學(xué)分制是協(xié)調(diào)現(xiàn)代知識(shí)、學(xué)時(shí)、學(xué)生發(fā)展、社會(huì)需要之間關(guān)系的管理制度

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，知識(shí)總量和類(lèi)別不斷增加，這就需要高校教學(xué)管理制度協(xié)調(diào)好知識(shí)與社會(huì)需求之間的關(guān)系。另外，學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)時(shí)間是以學(xué)時(shí)為單位計(jì)算的，學(xué)生必須完成教育教學(xué)要求的學(xué)時(shí)量，這就需要高校教學(xué)管理制度協(xié)調(diào)好知識(shí)與學(xué)時(shí)之間的關(guān)系。學(xué)分制是高?？梢詤f(xié)調(diào)好知識(shí)與社會(huì)需要、知識(shí)與學(xué)時(shí)、知識(shí)與學(xué)生發(fā)展之間關(guān)系的教學(xué)管理制度。

3.學(xué)分制是對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要手段

目前，高等教育一方面要面對(duì)國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的多變性，另一方面也要面對(duì)受教育者個(gè)體需求與發(fā)展的差異性。現(xiàn)代高校的重要使命是既要提供學(xué)生內(nèi)在能力和品質(zhì)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，也要增強(qiáng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)能力。學(xué)分制恰恰可以對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

4.學(xué)分制更新了大學(xué)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)尺度

學(xué)分制將不同學(xué)科、不同知識(shí)領(lǐng)域的課程統(tǒng)一換算為學(xué)分，按照學(xué)分來(lái)組織各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，這樣便于用學(xué)分來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這種評(píng)價(jià)的方法優(yōu)化了考查學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況的標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)了教學(xué)管理現(xiàn)代化。

二、我國(guó)高校在實(shí)施學(xué)分制過(guò)程中存在的問(wèn)題

改革與完善學(xué)分制不但是我國(guó)高等教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求，而且是高校教學(xué)管理改革的大勢(shì)所趨。但是，從多年的改革實(shí)踐來(lái)看，學(xué)分制仍然存在一些與教學(xué)實(shí)踐不相適應(yīng)的問(wèn)題，并沒(méi)有完全達(dá)到預(yù)期的效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，教學(xué)管理機(jī)制落后，缺乏規(guī)范化的教學(xué)管理。部分高校教學(xué)管理制度缺乏規(guī)范性和可持續(xù)性，管理流程煩瑣復(fù)雜，嚴(yán)重影響了學(xué)分制的實(shí)施效果。

第二，教學(xué)管理體系內(nèi)容單一，無(wú)法真正滿(mǎn)足和適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。部分高校在教學(xué)管理制度實(shí)施過(guò)程中相關(guān)配套政策落實(shí)不到位，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的教學(xué)管理體系不夠健全。

第三，教學(xué)管理服務(wù)缺失，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃服務(wù)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)不足。部分高校教學(xué)管理服務(wù)配套設(shè)施不足、對(duì)學(xué)生缺乏個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生選課存在盲目性和隨機(jī)性，學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法保證。

第四，教學(xué)管理手段落后，信息化平臺(tái)建設(shè)滯后。部分高校教學(xué)管理信息化平臺(tái)老化，新技術(shù)應(yīng)用、信息化平臺(tái)持續(xù)升級(jí)和深度開(kāi)發(fā)的力度不夠。

第五，基于學(xué)分制的教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，激勵(lì)作用發(fā)揮不夠。部分高校在學(xué)分制實(shí)施過(guò)程中過(guò)多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)教師教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師發(fā)展的關(guān)注度不夠。

為此，應(yīng)當(dāng)重新審視學(xué)分制的改革思路，探索適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展需要的學(xué)分制教學(xué)管理新模式。本文以北方工業(yè)大學(xué)學(xué)分制改革實(shí)踐為例，探討如何解決高校學(xué)分制教學(xué)管理存在的相關(guān)問(wèn)題，建立適合我國(guó)現(xiàn)代高校學(xué)分制的教學(xué)管理新模式。

三、基于學(xué)分制的高校多維度教學(xué)管理新模式構(gòu)建

為適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、做到因材施教，北方工業(yè)大學(xué)2002年春季學(xué)期全面實(shí)行了學(xué)分制改革，近年來(lái)不斷地對(duì)學(xué)分制進(jìn)行改革、逐步完善，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，逐步構(gòu)建了規(guī)范化、個(gè)性化、人性化、信息化、科學(xué)化的多維度學(xué)分制教學(xué)管理新模式，為挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提供了保障。

（一）頂層設(shè)計(jì)維度，建立規(guī)范化的教學(xué)管理機(jī)制

為在教學(xué)管理中落實(shí)好“促進(jìn)人的全面發(fā)展”和“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代高校教育理念，促進(jìn)學(xué)分制教學(xué)管理的規(guī)范化，北方工業(yè)大學(xué)成立了教學(xué)管理制度建設(shè)委員會(huì)，建立健全與學(xué)分制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，如北方工業(yè)大學(xué)本科學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定、本科學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)管理辦法、延長(zhǎng)修業(yè)年限的本科生管理規(guī)定、學(xué)業(yè)警告與處理實(shí)施細(xì)則等，為規(guī)范教學(xué)管理提供了保障。此外，北方工業(yè)大學(xué)規(guī)范了頂層設(shè)計(jì)保障機(jī)制，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)管理工作機(jī)制：每三年、一學(xué)年、一學(xué)期召開(kāi)學(xué)校教學(xué)工作會(huì)議，研討并解決教學(xué)工作中出現(xiàn)的關(guān)鍵性問(wèn)題；建立日常教學(xué)工作例會(huì)制度，及時(shí)處理和解決日常教學(xué)工作中的重要問(wèn)題；完善人才培養(yǎng)方案管理制度，規(guī)范各類(lèi)教學(xué)服務(wù)工作；組織召開(kāi)全校教學(xué)管理人員專(zhuān)題培訓(xùn)研討會(huì)，組織和支持教學(xué)管理人員參加研討、培訓(xùn)與交流活動(dòng)，不斷提高教學(xué)管理人員的工作水平和服務(wù)能力。

（二）管理執(zhí)行維度，構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)管理體系

在學(xué)分制改革中，為滿(mǎn)足和適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，北方工業(yè)大學(xué)建立了多維度的個(gè)性化教學(xué)管理體系。首先，采用基于學(xué)年制的學(xué)年注冊(cè)選課和基于完全學(xué)分制管理的單科注冊(cè)選課相結(jié)合的方式，由學(xué)生根據(jù)自身情況自由選擇，這樣既可以實(shí)現(xiàn)“套餐式”選課，也可以實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)餐式”選課，滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。其次，實(shí)施低門(mén)檻轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)制度，建立適合學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)制度，降低轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)門(mén)檻，打破以往只能由高分專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)到低分專(zhuān)業(yè)、只有成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生才能轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、文理科不能互轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)等限制，為學(xué)生提供更多自主選擇專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿(mǎn)足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)意愿。再次，建立分層分流培養(yǎng)模式。在學(xué)分制的改革實(shí)施過(guò)程中，充分尊重學(xué)生在入學(xué)基礎(chǔ)、性格傾向、學(xué)習(xí)需求等方面的差異，實(shí)施分層、分流培養(yǎng)，對(duì)公共基礎(chǔ)課（英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等）和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課（電路、建筑設(shè)計(jì)等）開(kāi)展分層教學(xué)，并建立上下流動(dòng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。同時(shí)，為滿(mǎn)足學(xué)生更深入、更廣泛的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)立不同層次的選修課供學(xué)生選擇，為學(xué)生成人、成才奠定基礎(chǔ)。最后，制定和完善學(xué)生選課指導(dǎo)、畢業(yè)資格申請(qǐng)、延長(zhǎng)修業(yè)年限等學(xué)分制配套措施。在學(xué)分制實(shí)施過(guò)程中，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)人才的多樣化、個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)一步完善學(xué)分制教學(xué)管理。

（三）服務(wù)面向維度，開(kāi)展人性化的教學(xué)管理服務(wù)

北方工業(yè)大學(xué)在教學(xué)管理各項(xiàng)工作中重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求，強(qiáng)調(diào)變管理為服務(wù)，不斷拓展服務(wù)內(nèi)容、拓寬服務(wù)渠道，充分體現(xiàn)教學(xué)管理的人性化。首先，開(kāi)發(fā)新生預(yù)習(xí)系統(tǒng)，使學(xué)生在入校之前就可以了解新生入學(xué)報(bào)到流程及在校期間的相關(guān)規(guī)定等；建立教學(xué)服務(wù)大廳，實(shí)現(xiàn)教務(wù)工作中涉及學(xué)生的事務(wù)一站式辦理；建立網(wǎng)上服務(wù)大廳，設(shè)置咨詢(xún)窗口，由專(zhuān)人答復(fù)學(xué)生咨詢(xún)，并收集相關(guān)建議，將人性化的教學(xué)管理服務(wù)落到實(shí)處。其次，開(kāi)展學(xué)業(yè)咨詢(xún)與輔導(dǎo)。為避免學(xué)生選課的盲目性和隨機(jī)性，組織專(zhuān)人開(kāi)展學(xué)業(yè)咨詢(xún)與輔導(dǎo)，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)計(jì)劃在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行自由選課，由各教學(xué)院系指定專(zhuān)人對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)業(yè)咨詢(xún)與輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后，建立學(xué)業(yè)預(yù)警制度。在學(xué)分制實(shí)施過(guò)程中，個(gè)別自我管理能力不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)分不足等問(wèn)題，甚至影響學(xué)生的正常畢業(yè)。為此，學(xué)校建立了學(xué)業(yè)警示與處理制度，教務(wù)管理部門(mén)和學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)、副書(shū)記、系主任、班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員等全方位聯(lián)動(dòng)，與學(xué)生及家長(zhǎng)共同制訂學(xué)業(yè)幫扶計(jì)劃，減少學(xué)生因自控能力不足而造成的學(xué)業(yè)荒廢問(wèn)題。

（四）技術(shù)手段維度，采用信息化的教學(xué)管理手段

實(shí)施學(xué)分制要注意與高校的發(fā)展規(guī)模相適應(yīng)，要充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行深度改革。北方工業(yè)大學(xué)首先通過(guò)實(shí)施多時(shí)段選課和抽簽選課、優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)流程設(shè)計(jì)、規(guī)范學(xué)生成績(jī)和學(xué)籍管理服務(wù)工作、優(yōu)化評(píng)教指標(biāo)等多項(xiàng)措施開(kāi)發(fā)適應(yīng)學(xué)分制管理的綜合教務(wù)管理信息系統(tǒng)，涵蓋教務(wù)處、各學(xué)院、學(xué)工辦、后勤部、財(cái)務(wù)部等部門(mén)涉及學(xué)生的相關(guān)業(yè)務(wù)，包括學(xué)生注冊(cè)、選課、繳費(fèi)、考試、評(píng)教、畢業(yè)審核等全過(guò)程服務(wù)內(nèi)容，有效提高了學(xué)分制教學(xué)管理效率，解決了學(xué)分制教學(xué)管理技術(shù)資源短缺的難題；其次，利用微信等現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)溝通平臺(tái)建設(shè)移動(dòng)教務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，通過(guò)手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行選課、評(píng)教，查詢(xún)教學(xué)通知、課表、成績(jī)、考試（監(jiān)考）安排、學(xué)分績(jī)點(diǎn)、選課結(jié)果等，與學(xué)生、教師、教學(xué)服務(wù)人員進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)；最后，開(kāi)發(fā)基于各類(lèi)學(xué)生競(jìng)賽管理的實(shí)踐教學(xué)成果認(rèn)定系統(tǒng)，提高實(shí)踐教學(xué)管理的效率和水平。課程管理、教學(xué)計(jì)劃、排課、考試安排、成績(jī)管理、學(xué)生評(píng)教、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理等教學(xué)管理工作基本實(shí)現(xiàn)信息化。

（五）評(píng)價(jià)反饋維度，建立科學(xué)化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)分制教學(xué)管理不僅要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還要關(guān)注教師教學(xué)水平的提高，特別是要全面有效地實(shí)施現(xiàn)代高校管理制度下的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。北方工業(yè)大學(xué)重視發(fā)揮各類(lèi)教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、激勵(lì)作用，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師投入教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)功能，將教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)成果、科研成果、業(yè)績(jī)考核、職稱(chēng)評(píng)審等進(jìn)行有機(jī)整合，逐步打造多維的教學(xué)評(píng)價(jià)決策分析系統(tǒng)，全面客觀地反映教師教學(xué)狀態(tài)，提升教學(xué)管理的科學(xué)性、合理性和有效性；逐步建立和完善基于教學(xué)大數(shù)據(jù)的教學(xué)預(yù)警機(jī)制，持續(xù)完善專(zhuān)家評(píng)教指標(biāo)體系，完善以正向激勵(lì)為主的考核制度，構(gòu)建點(diǎn)、線(xiàn)、面結(jié)合的教師教學(xué)立體評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升。

學(xué)分制是高校為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求而采用的一種具有較強(qiáng)生命力和較大發(fā)展空間的教學(xué)管理制度。北方工業(yè)大學(xué)堅(jiān)持因材施教的育人理念，通過(guò)建設(shè)“五化”的多維度教學(xué)管理新模式，逐步完善學(xué)分制管理機(jī)制，努力使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得、順利成才，對(duì)我國(guó)高校深入推進(jìn)學(xué)分制改革具有一定的借鑒意義。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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