基于核心素養(yǎng)培育要求的中職音樂“新常態(tài)”課堂教學(xué)改革探究

鄒曉敏

摘 要：高中段音樂核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解三個部分。本文圍繞核心素養(yǎng)語境下的新型常態(tài)課堂的建設(shè)展開研究，從培養(yǎng)自主音樂需要的課前預(yù)習(xí)、巧用指向內(nèi)生的課堂教學(xué)方法、設(shè)計探究合作的音樂實踐活動三個方面闡述了如何在音樂課堂中守正創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職音樂 核心素養(yǎng) “新常態(tài)”課堂

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是新時期素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，是貫徹立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。近年來，中職學(xué)校越來越重視公共藝術(shù)課程教學(xué)，音樂欣賞課作為中職學(xué)校實施美育的一個重要途徑，在中職學(xué)生性格培養(yǎng)、人格塑造、創(chuàng)新能力的發(fā)展等方面都具有重要作用。黨的十六屆三中全會以來，教育綜合改革的部署正在逐步落實，教育進(jìn)入“新常態(tài)”已經(jīng)成為歷史發(fā)展的必然。所謂“新常態(tài)”就是不同以往的、相對穩(wěn)定的狀態(tài)。音樂教學(xué)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展起著關(guān)鍵作用，傳統(tǒng)音樂課堂專注對音樂知識技能的傳授，而忽略了對學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力和藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。音樂“新常態(tài)”課堂以情感論、體驗論、經(jīng)驗論為理論基礎(chǔ)，形成以學(xué)生為主體、以音樂為本體、以體驗為中心、以活動為載體的音樂課堂模式，從而提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

筆者從近年的工作實際出發(fā)，探求在核心素養(yǎng)和“新常態(tài)”課堂的引領(lǐng)下，中職音樂欣賞課如何做到守正創(chuàng)新，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，讓每一節(jié)音樂“新常態(tài)”課成為學(xué)生喜愛的課，從而真正實現(xiàn)課程育人這一目標(biāo)。

一、培養(yǎng)自主音樂需要的課前預(yù)習(xí)

隨著《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版2020修訂）的出臺，音樂教育開始將關(guān)注點轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！镀胀ǜ咧幸魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版2020修訂）新課程目標(biāo)提出，學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多彩的藝術(shù)實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感、和諧身心、陶冶情操、健全人格，要求教師通過引導(dǎo)學(xué)生在積極聆聽感受的基礎(chǔ)上，在藝術(shù)實踐中發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而達(dá)到對音樂文化更深層次的理解與應(yīng)用。

自主音樂需要是學(xué)習(xí)者積極開展音樂學(xué)習(xí)與音樂生活的基本動機(jī)，也是學(xué)習(xí)者獨立學(xué)習(xí)素質(zhì)在藝術(shù)領(lǐng)域的體現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)者的自主音樂需要是開展音樂教學(xué)活動的根本?！镀胀ǜ咧姓n程方案及20科課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版2020年修訂）以發(fā)揮人的主體性、能動性、獨立性為目標(biāo)，在教學(xué)方法中特別強(qiáng)調(diào)了倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為將課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生自主音樂需要能力培養(yǎng)的切入點很有必要。做好音樂課課前預(yù)習(xí)，既是教師順利進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的基本保證，又可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自己解決問題的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力。下面以《公共藝術(shù)》教材中《辛德勒的名單》一課為例進(jìn)行說明。

（一）課前預(yù)習(xí)是激發(fā)自主音樂需要的切入口

影片《辛德勒的名單》中共有14首插曲，如果按照傳統(tǒng)的授課方式，對于文化基礎(chǔ)和音樂素養(yǎng)相對較弱的中職學(xué)生來說，那無疑是蒼白無力的填鴨式教學(xué)。筆者曾嘗試先讓學(xué)生觀看影片，然后再欣賞電影中的配樂，也難以取得較為理想的教學(xué)效果。對于一部離上映時間已經(jīng)過去將近30年的戰(zhàn)爭題材的影片，處于和平年代的學(xué)生很難理解當(dāng)時的情境，從而對揣摩音樂價值缺乏興趣。對此，筆者鼓勵學(xué)生積極參與自主課前預(yù)習(xí)，使課前預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣，形成探索愿望，感受探索的成果，從而產(chǎn)生新的探索愿望，這對于發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)起到很大的作用。

（二）讓自主探究的課前預(yù)習(xí)成為一種好習(xí)慣

筆者在課前選取了影片《辛德勒的名單》中的幾個經(jīng)典片段，這幾個片段里的配樂都是經(jīng)典曲目，也是教材中規(guī)定要欣賞的內(nèi)容，以小視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣。學(xué)生觀看視頻后需要完成自主音樂學(xué)習(xí)——嘗試結(jié)合畫面關(guān)注音樂在影片中的作用。

通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對該作品的創(chuàng)作背景、作曲家、歷史價值都有了一定的了解，對幾首原聲配樂也有了初步的感知，在課堂上便能帶著問題聆聽教師的講授，提升教學(xué)效率。

二、巧用指向內(nèi)生的課堂教學(xué)方法

“內(nèi)生”一詞來源于經(jīng)濟(jì)學(xué)，強(qiáng)調(diào)自身發(fā)展。筆者認(rèn)為，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需要，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。內(nèi)生的音樂課堂既是一個概念，也是一個教學(xué)策略，是學(xué)生有效完成音樂課堂目標(biāo)的最有效途徑。教師發(fā)掘每位學(xué)習(xí)者的音樂特點并因材施教，從而幫助學(xué)生全面展現(xiàn)自己的音樂能力，讓學(xué)生參與到體驗音樂的活動中。下面以《公共藝術(shù)》教材中《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》一課為例進(jìn)行說明。

（一）內(nèi)生性教學(xué)設(shè)計引領(lǐng)課堂

《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》是奧地利音樂家小約翰·施特勞斯創(chuàng)作的極負(fù)盛名的圓舞曲作品之一，堪稱奧地利第二國歌。這首作品主要由序奏、五個小圓舞曲和尾聲組成，音樂通過旋律節(jié)奏對比、調(diào)性的轉(zhuǎn)換以及色彩的變化，不斷給人以輕松活躍的感覺，能為聽眾營造出溫馨的意境。好的樂曲能蕩滌人的靈魂，使人的內(nèi)心世界得到享受，但是如何才能讓學(xué)生靜下心來品味這首高雅的古典作品呢？筆者采用音樂課與專業(yè)課關(guān)聯(lián)的教學(xué)方法，讓高一動漫班的學(xué)生在欣賞作品時進(jìn)行速寫，在邊聽音樂邊創(chuàng)作的過程中達(dá)成對音樂的審美。

（二）內(nèi)在需要讓課堂教學(xué)事半功倍

教學(xué)成效顯示，絕大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)音樂烘托的氛圍描繪出相對應(yīng)的景物，比如流水、晨曦、樹木、天鵝等。學(xué)生展示的畫卷內(nèi)容跟音樂意境完全符合，說明了學(xué)生的審美感知能力和繪畫水平已經(jīng)在課堂中得到了較好的提升。尤其是學(xué)生能從歡快活潑的樂段中想象出貓和老鼠追逐的畫面，展現(xiàn)出了非凡的音樂感知能力和想象力，筆者據(jù)此延展了課外知識，指出廣為人知的影片《貓和老鼠》中就曾使用過本樂段。

為了加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知，筆者組織學(xué)生注視自己的畫演繹主題旋律，打通繪畫與音樂融合的渠道。課堂教學(xué)結(jié)束后，筆者挑選幾幅優(yōu)秀的畫作裝裱起來掛在音樂教室，激發(fā)了學(xué)生再次創(chuàng)作的自信心。

三、設(shè)計探究合作的音樂實踐活動

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版2020年修訂）主張音樂課程應(yīng)使學(xué)習(xí)者通過參加豐富多元的藝術(shù)實踐活動充實藝術(shù)經(jīng)歷，養(yǎng)成優(yōu)秀的藝術(shù)性格。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)根據(jù)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生在靈活多變、多姿多彩的藝術(shù)實踐過程中自由大膽地去感受、表達(dá)和創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)并促進(jìn)其全面發(fā)展。以管弦樂曲《春節(jié)序曲》一課為例，筆者注重對學(xué)生音樂實踐活動的設(shè)計，以此加深學(xué)生對作品內(nèi)涵的理解。

筆者準(zhǔn)備了一些道具：幾塊手絹花、幾面小鑼、镲還有一個小鼓，并將學(xué)生分成三個小組，每組學(xué)生自由選擇道具，通過小組合作討論，選擇一種藝術(shù)表現(xiàn)形式來進(jìn)行音樂實踐。通過合作探究的激烈討論，學(xué)生確定了哪段音樂更適合以哪種藝術(shù)形式呈現(xiàn)，對音樂作品進(jìn)行了多樣化的解讀，也對呈現(xiàn)方式進(jìn)行了深入的思考。第一組學(xué)生利用作品第一部分的第二主題表演了手拿手絹花的秧歌舞步，第二組學(xué)生選用了第二部分的曲調(diào)表演了小組歌唱，第三組學(xué)生選用了第一部分的第一主題進(jìn)行了打擊樂合奏。學(xué)生通過音樂實踐活動，最終在音樂效果呈現(xiàn)上符合樂曲的基本特征，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在藝術(shù)實踐中加深了對音樂作品的理解，也培養(yǎng)了合作探究的精神，對藝術(shù)創(chuàng)作能力的提升起到了積極的推動作用。

四、守正出新的“新常態(tài)”課堂初見成效

（一）學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)

在“新常態(tài)”課堂教學(xué)中，學(xué)生能自由地挑選自己喜歡的模塊，盡情展現(xiàn)自己的才華，從而學(xué)習(xí)音樂的興趣愈發(fā)強(qiáng)烈。學(xué)生的潛力需要教師的激發(fā)，在充滿活力的課堂中，教師能更好地因材施教，激發(fā)學(xué)生的音樂潛力，并從中獲取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)一步推動課堂教學(xué)改革。

（二）音樂教學(xué)的內(nèi)容與形式得到匹配

“新常態(tài)”課堂開放的形式使學(xué)生獲得發(fā)揮特長的機(jī)會，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了平臺，也促進(jìn)了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。在教學(xué)活動中，教師能更為清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也能通過音樂這一審美載體更好地聆聽學(xué)生的心聲，知曉他們的情感表達(dá)和心理需求，便于在教學(xué)活動設(shè)計中更為精準(zhǔn)地設(shè)計出恰當(dāng)?shù)募罘绞?，推動學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。

（三）學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)得到了提升

在滲透學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“新常態(tài)”課堂中，通過音樂作品展示的教學(xué)實踐活動，不但提升了音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，也凸顯了以學(xué)習(xí)者為核心的音樂教學(xué)思想，讓學(xué)生真正感受到自己在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。同時，通過對藝術(shù)形象與音樂表演方式的把握，引導(dǎo)學(xué)生情感的變化，從而使學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)得到有效提升。在2021年全市中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)抽測中，筆者所在學(xué)校的合格率達(dá)到81.8%，比往年提高了很多。

五、小結(jié)

當(dāng)前，中職音樂的課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)模式、師資力量和設(shè)施條件等方面比較薄弱，作為音樂教師，應(yīng)當(dāng)從自身的改變出發(fā)，從學(xué)生實際需要入手，選用其感興趣的課程和方式，通過感知、體驗、創(chuàng)作的教學(xué)方法，讓學(xué)生在寬松、愉悅的環(huán)境中發(fā)展藝術(shù)情感和創(chuàng)造力，推動學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，讓音樂課堂變成快樂課堂。

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（作者單位：浙江省德清縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）