技工院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略探究

蔣昌兵

摘 要：本文結(jié)合當前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對技工院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向和人才培養(yǎng)層次進行科學定位，為技工院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：技工院校 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè) 產(chǎn)教融合 人才培養(yǎng)

課 題：本文系2022年湘潭市創(chuàng)建國家創(chuàng)新型城市建設(shè)專項項目“社會職業(yè)技能鑒定智慧服務(wù)系統(tǒng)”（課題編號：CG-YB20221049）的研究成果。

當前我國技工教育正進一步深化產(chǎn)教融合，加快培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，為高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。隨著信息技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)已成為全球信息化發(fā)展的重要趨勢和發(fā)展方向，這為技工院校的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)發(fā)展提供了機遇。

一、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模在2022年接近3萬億元，企業(yè)數(shù)量超過8 000家，全國各層次物聯(lián)網(wǎng)人才需求劇增，人才成為影響物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最重要因素。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)日益受到各方重視，但還存在一些問題。

首先，當前物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)存在課程設(shè)置不合理的問題，許多技工院校開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置缺乏整合性和系統(tǒng)性。其次，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在校企脫節(jié)的問題，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才在實踐能力方面存在不足，無法適應(yīng)市場需求。另外，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著師資匱乏的困境，無法為學生提供實踐性、前沿性的教學內(nèi)容和方法。因此，針對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，需制定科學合理的人才培養(yǎng)方案，提高物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的長足發(fā)展提供強大的人才支撐。

二、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析

（一）職業(yè)崗位分析

通過調(diào)研數(shù)據(jù)分析，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)相關(guān)工作崗位主要包含四類。一是管理類，一般為產(chǎn)品經(jīng)理、項目經(jīng)理、數(shù)據(jù)分析經(jīng)理。二是研發(fā)類，一般為物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)架構(gòu)師、物聯(lián)網(wǎng)算法工程師、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)工程師、物聯(lián)網(wǎng)測試工程師。三是運維類，一般為物聯(lián)網(wǎng)運維工程師、物聯(lián)網(wǎng)安全工程師、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備維護工程師。四是施工類，一般為物聯(lián)網(wǎng)售前工程師、物聯(lián)網(wǎng)售后工程師、物聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)場工程師。

（二）職業(yè)技能等級分析

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)工作崗位按職業(yè)層級主要分為兩個層級。一是管理類，一般為項目經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理、運營經(jīng)理、數(shù)據(jù)分析經(jīng)理。二是業(yè)務(wù)類，一般為物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)架構(gòu)師、物聯(lián)網(wǎng)算法工程師、物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)工程師、物聯(lián)網(wǎng)測試工程師、物聯(lián)網(wǎng)運維工程師、物聯(lián)網(wǎng)安全工程師、設(shè)備維護工程師、物聯(lián)網(wǎng)售前工程師、物聯(lián)網(wǎng)售后工程師、物聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)場工程師。技工院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位在業(yè)務(wù)類崗位中的初級、中級職業(yè)技能人員。

（三）課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)，提高人才專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑是將職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)課程納入課程體系，形成以培養(yǎng)專業(yè)能力為核心的課程體系。當前技工院校的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程主要有計算機基礎(chǔ)應(yīng)用、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、AutoCAD制圖、辦公自動化、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用、Python程序設(shè)計、C語言、單片機原理及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、Java程序設(shè)計、傳感器技術(shù)應(yīng)用、RFID與二維碼技術(shù)、綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)硬件安裝與調(diào)測、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論、物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用與開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用?？傮w來看，包含了計算機軟硬件相關(guān)課程以及物聯(lián)網(wǎng)實操相關(guān)課程，呈現(xiàn)種類多的特點，但是沒有形成面向物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)就業(yè)崗位群的系統(tǒng)化、標準化的課程系統(tǒng)。

三、優(yōu)化課程體系建設(shè)

由于技工院校學制設(shè)置的客觀原因，課程體系與傳統(tǒng)的課程有較大不同，技工院校課程體系主要是針對學生對技能的掌握，對技術(shù)性能力有較高的要求。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才需要具備計算機技術(shù)、電子技術(shù)、通信技術(shù)等多方面的知識，但目前許多技工院校開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)仍然停留在傳統(tǒng)的單一技術(shù)領(lǐng)域，課程設(shè)置缺乏整合性和系統(tǒng)性。而當前行業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求主要集中在應(yīng)用型人才，因而對職業(yè)素養(yǎng)與綜合動手能力有較高的要求。

（一）課程體系建設(shè)要定義人才培養(yǎng)的職業(yè)領(lǐng)域

課程體系標準應(yīng)該根據(jù)行業(yè)人才需求來制定，依據(jù)企業(yè)需求崗位以及對人才類別等級分類，使用梯度定位來反映不同的職業(yè)能力，不同的職業(yè)能力對應(yīng)不同職業(yè)技能等級。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對人才的需求與崗位設(shè)置的相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，職業(yè)能力等級可以分為初級、中級、高級三個層次。初級對應(yīng)具有3年以下工作經(jīng)驗的從業(yè)者，崗位一般為專員、助理、技術(shù)員，對應(yīng)的能力要求是能使用辦公自動化軟件進行數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計、處理等。中級對應(yīng)具有3～8年工作經(jīng)驗的從業(yè)者，崗位一般設(shè)定為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)工程師、運維工程師、安全工程師、物聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)場工程師等，對應(yīng)的職業(yè)能力為應(yīng)用開發(fā)能力、運營維護能力等。高級一般為具有8年以上工作經(jīng)驗的從業(yè)者，大多設(shè)定為技術(shù)專家、部門經(jīng)理或架構(gòu)師，對應(yīng)的職業(yè)能力是協(xié)調(diào)管理能力、技術(shù)方案設(shè)計能力、架構(gòu)算法設(shè)計能力等。

（二）重新架構(gòu)以職業(yè)能力為導向的課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，學生專業(yè)能力的培養(yǎng)與課程體系密切相關(guān)。以職業(yè)能力為核心的課程體系需根據(jù)學生的技能水平進行重新設(shè)計。按照職業(yè)能力等級劃分，可將課程分為四部分。一是公共基礎(chǔ)課，包括辦公自動化相關(guān)課程、計算機基礎(chǔ)及應(yīng)用相關(guān)課程。二是專業(yè)基礎(chǔ)課，包括信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)課程、電工電子基礎(chǔ)及應(yīng)用相關(guān)課程。三是專業(yè)核心課，包括計算機操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、Android開發(fā)、Java開發(fā)、Python開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)綜合實訓、傳感器技術(shù)應(yīng)用、RFID與二維碼技術(shù)、綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)硬件安裝與調(diào)測。四是專業(yè)拓展課，包括嵌入式、綜合應(yīng)用與開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)工程管理相關(guān)課程。學生通過公共課與專業(yè)基礎(chǔ)課學習掌握的知識對應(yīng)初級崗位，通過專業(yè)核心課學習掌握的知識對應(yīng)中級崗位，通過專業(yè)拓展課學習掌握的知識對應(yīng)高級崗位。

三、多層次人才培養(yǎng)策略

（一）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)路徑

職業(yè)能力培養(yǎng)對于技能人才培養(yǎng)意義重大。當前“數(shù)字中國”建設(shè)如火如荼，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對人才職業(yè)能力的要求也越來越高。職業(yè)能力培養(yǎng)是技工教育的核心任務(wù)之一，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)面臨一些問題。一是人才培養(yǎng)方式落后，沒有跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，對學生實踐能力的培養(yǎng)不夠重視，造成學生就業(yè)困難。二是由于缺乏行業(yè)企業(yè)的參與，課程設(shè)置與實踐教學難以與實際工作需求相匹配。同時，教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理。針對以上問題，需要進行改革和創(chuàng)新。技工院校要通過培養(yǎng)學生專業(yè)能力，提高學生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出更符合物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求的技能人才。

（二）深化產(chǎn)學研合作

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需要的主要是技術(shù)型、技能型、應(yīng)用型人才，各個層次的人才都需要具備扎實的基礎(chǔ)知識與動手操作技能，技工院校的產(chǎn)學研就成為以職業(yè)能力為導向的人才培養(yǎng)的重要途徑。要建立學校與企業(yè)共同參與的人才培養(yǎng)體系，成立在企業(yè)現(xiàn)場學習實訓的工程師班。由企業(yè)一線的能工巧匠、工程師們?yōu)閷W生授課，讓學生能夠在真實的場景中接觸真實的任務(wù)，解決一些在學校無法遇到的實際問題，為學生練就真正的本領(lǐng)提供良好的條件。同時讓企業(yè)參與專業(yè)課程體系的建立，發(fā)揮企業(yè)在行業(yè)發(fā)展動態(tài)、發(fā)展前景預(yù)測方面的優(yōu)勢，及時調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（三）師資隊伍建設(shè)

教師隊伍建設(shè)是提升物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。針對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學內(nèi)容和特點，需加強計算機、通信、電子等專業(yè)的教師隊伍建設(shè)，通過引進國內(nèi)外高水平的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才、聘請業(yè)內(nèi)知名專家、組織師資隊伍參加培訓等方式來提高教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)，鼓勵教師參加企業(yè)項目、課題，提高自身的教學能力、創(chuàng)新能力和科研能力。加強教師間的溝通和交流，激發(fā)工作熱情，促進專業(yè)教師共同發(fā)展。

（四）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓條件建設(shè)

傳統(tǒng)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實訓教學模式主要是教師講解和學生操作，已經(jīng)無法滿足當前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。因此，需要探索新的實訓教學模式，如項目驅(qū)動、合作學習、模擬實戰(zhàn)等，在實踐中培養(yǎng)學生的表達能力、動手能力與思維能力。建設(shè)實訓場地是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實訓條件建設(shè)的關(guān)鍵。一方面，需要有現(xiàn)代化的物聯(lián)網(wǎng)實驗室，包括設(shè)備、軟件等方面的更新和升級。另一方面，需要與企業(yè)合作建設(shè)實訓基地，提供物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)搭建、調(diào)試和維護的條件，以提高學生的實際操作能力。這些設(shè)備和軟件資源應(yīng)涵蓋物聯(lián)網(wǎng)的各個方面，例如傳感器、嵌入式系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、數(shù)據(jù)分析和人工智能等。

四、小結(jié)

物聯(lián)網(wǎng)是近年來興起的一個技術(shù)領(lǐng)域，其應(yīng)用涉及多個領(lǐng)域，其應(yīng)用場景和范圍不斷拓展，未來前景廣闊。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)具有寬口徑的特點，在人才培養(yǎng)過程中要進行完善與優(yōu)化。技工院校通過特有的教育教學方式和管理模式培養(yǎng)出符合行業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀應(yīng)用型人才，實現(xiàn)進一步的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李團團.數(shù)字經(jīng)濟時代職業(yè)教育數(shù)字化能力培養(yǎng)研究[J].天津職業(yè)大學學報，2022（4）.

[2]楊宏躍.技工院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合實訓教學方法的應(yīng)用研究[J].職業(yè)，2019（20）.

[3]韓根.技工院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程方案的研究[J].電子制作，2016（15）.

（作者單位：湘潭技師學院）