發(fā)揮班主任優(yōu)勢(shì) 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作

桑茂蘭 胡靜

摘 要：本文針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，闡述了對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的重要性，分析了班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，提出了班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)要做些什么和如何去做，最后要達(dá)到什么效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 職業(yè)指導(dǎo) 班主任優(yōu)勢(shì) 學(xué)生就業(yè)

職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生，能不能理性、順利踏上就業(yè)之路，與他們?cè)诼殬I(yè)院校所受到的職業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)教育有很大關(guān)系。對(duì)一所職業(yè)院校而言，招生是學(xué)校的進(jìn)口，就業(yè)是學(xué)校的出口。出口不暢，必將成為擴(kuò)大進(jìn)口的瓶頸，進(jìn)口受限，學(xué)校的社會(huì)職能就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，因此，保證學(xué)校出口的通暢，是學(xué)校各項(xiàng)工作的重中之重。就業(yè)作為最基本的民生，國(guó)家給予了高度重視。我國(guó)實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，在政策上加大了就業(yè)扶持力度，給廣大擇業(yè)者特別是職業(yè)院校畢業(yè)生提供了一個(gè)更優(yōu)越的就業(yè)環(huán)境，畢業(yè)生能不能在這些利好政策背景下順利就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)，也是對(duì)學(xué)校專業(yè)教育、職業(yè)指導(dǎo)工作是否富有成效的檢驗(yàn)。

學(xué)生初入職業(yè)院校，學(xué)校就要對(duì)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行謀劃，對(duì)他們?cè)谛Ｆ陂g進(jìn)行全過(guò)程的職業(yè)指導(dǎo)教育，這是一個(gè)很有效和重要的保障措施，其目的是要幫助學(xué)生了解職業(yè)的相關(guān)知識(shí)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，做好就業(yè)前的心理準(zhǔn)備和技能準(zhǔn)備，為他們步入職場(chǎng)鋪平道路。

為了有效開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作，人力資源社會(huì)保障部設(shè)有專門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)咨詢機(jī)構(gòu)，學(xué)校設(shè)有專門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，配備了專職職業(yè)指導(dǎo)師，開(kāi)設(shè)了專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)課程，此外，在其他學(xué)科的教學(xué)中都提倡融進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，全方位、全過(guò)程地幫助學(xué)生解決擇業(yè)、就業(yè)中的問(wèn)題。但是，在眾多對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的途徑中，最直接、最長(zhǎng)期、最有效的指導(dǎo)，還是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)指導(dǎo)。

一、班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，需要直接與學(xué)生面對(duì)面。受傳統(tǒng)的教學(xué)與管理模式的影響，專職職業(yè)指導(dǎo)師盡管很專業(yè)，但他們?nèi)鄙倥c學(xué)生直接溝通的機(jī)會(huì)和時(shí)間，因此難以面對(duì)面地把國(guó)家的就業(yè)政策、社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)以及用人單位的要求等信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，也難以達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生的目的。因?yàn)檎n時(shí)少、學(xué)生多，職業(yè)指導(dǎo)課程的任課教師只能利用課堂內(nèi)短暫的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行群體指導(dǎo)，難以針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)。而一個(gè)人思想形態(tài)的形成、職業(yè)能力的提高、良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期、連續(xù)不斷地努力，采取“一鍋燴”的辦法，一定不會(huì)有好的效果。至于讓其他學(xué)科的任課教師在教學(xué)中融進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，只不過(guò)是一種蜻蜓點(diǎn)水、調(diào)節(jié)氛圍的點(diǎn)綴，可對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作起到一定的渲染作用，無(wú)法作為職業(yè)指導(dǎo)的主流渠道。一個(gè)高素質(zhì)的班主任，在客觀上正好就具備了以上職業(yè)指導(dǎo)工作者的優(yōu)勢(shì)，由班主任來(lái)從事職業(yè)指導(dǎo)工作，具有得天獨(dú)厚的條件和不可替代的作用。

長(zhǎng)期以來(lái)，班主任都是學(xué)校思想教育工作的主力。他們與學(xué)生朝夕相處，最了解學(xué)生，最擅長(zhǎng)處理學(xué)生問(wèn)題；他們關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生解決思想上、學(xué)習(xí)生活中的種種問(wèn)題，正因如此，學(xué)生最信賴、最感恩的人也是班主任。班主任長(zhǎng)期與學(xué)生相處，得到學(xué)生的信任，這就是班主任的優(yōu)勢(shì)所在。親其師，信其道，憑借這一優(yōu)勢(shì)，班主任做學(xué)生工作最有成效。對(duì)未來(lái)就業(yè)的憂慮，在學(xué)生的思想領(lǐng)域是一個(gè)最為突出的問(wèn)題，一個(gè)負(fù)責(zé)任的班主任會(huì)及時(shí)了解和捕捉到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。如何從心理上緩解學(xué)生的壓力，引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)就業(yè)問(wèn)題，成了班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，是時(shí)代賦予班主任的使命，班主任只要投入這一工作，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，就會(huì)收到事半功倍的效果，使自己的職業(yè)生涯綻放別樣光彩。

當(dāng)然，這對(duì)班主任提出了更高的要求。要做好學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，班主任除了要具有良好的職業(yè)道德外，還要具有專職職業(yè)指導(dǎo)師的專業(yè)素質(zhì)。新時(shí)代的班主任只有具有與時(shí)俱進(jìn)的戰(zhàn)略眼光，具有超人的膽識(shí)和才智，才能勝任更具挑戰(zhàn)性的班主任工作，才能抓住機(jī)遇，充分體現(xiàn)自身價(jià)值。

二、班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容

（一）介紹職業(yè)的相關(guān)知識(shí)

從普通教育到職業(yè)教育，職業(yè)院校學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，與社會(huì)接觸尚淺，對(duì)社會(huì)上有哪些職業(yè)、企業(yè)里有什么崗位、自己所學(xué)專業(yè)是做什么的、自己的能力水平適合什么職業(yè)等，都還很模糊。班主任應(yīng)根據(jù)國(guó)家相關(guān)文件對(duì)職業(yè)崗位的分類、各類職業(yè)崗位的工作內(nèi)容、職業(yè)技能素質(zhì)要求等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立正確的就業(yè)觀

目前，眾多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為只有在國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、央企、國(guó)企等相對(duì)穩(wěn)定的單位就業(yè)，才算真正就業(yè)。尤其是在新冠肺炎疫情的沖擊下，這種觀念更為突出。父母作為孩子的第一任教師，他們的觀念往往對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響。這使許多畢業(yè)生面對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)顯得信心不足，讓他們從容接受現(xiàn)在的就業(yè)定位也不那么容易，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)供需結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯。所以，針對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)與現(xiàn)狀之間存在的偏差，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的教育和校正，要鼓勵(lì)學(xué)生摒棄只有端“鐵飯碗”才算就業(yè)的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立從事非全日制、臨時(shí)性、季節(jié)性等靈活形式工作也是就業(yè)的觀念，弘揚(yáng)職業(yè)平等和勞動(dòng)光榮的精神，鼓勵(lì)學(xué)生到民企就業(yè)，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。只要是憑自己的勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，任何從業(yè)者都應(yīng)該受到尊重和關(guān)注。

（三）指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)，制訂就業(yè)計(jì)劃

班主任有責(zé)任教育學(xué)生實(shí)事求是地評(píng)估自己，選擇適合自己能力與水平的職業(yè)，而不是盲目攀高。在對(duì)學(xué)生的日常管理工作中，班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格特長(zhǎng)、學(xué)業(yè)成績(jī)、職業(yè)興趣等都有了一定的了解，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)市場(chǎng)也有了一定的預(yù)測(cè)，因此，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，幫助他們規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)，制訂就業(yè)計(jì)劃。

對(duì)協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以建議他們向管理方向發(fā)展；對(duì)專業(yè)知識(shí)有濃厚興趣的學(xué)生，更適合掌握一技之長(zhǎng)，在專業(yè)崗位上施展才華；而那些既有管理潛能，又有專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生，就可以向復(fù)合型人才方向發(fā)展。

一旦確立了職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生在今后面對(duì)就業(yè)選擇時(shí)就會(huì)有的放矢，找到適合自己的崗位，并通過(guò)職業(yè)實(shí)踐錘煉自己，從而確定自己的終身職業(yè)目標(biāo)。

（四）指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高就業(yè)能力

擬定就業(yè)計(jì)劃后，必須做好必要的知識(shí)儲(chǔ)備。如果沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力，是很難適應(yīng)市場(chǎng)的就業(yè)需要的，只有努力學(xué)習(xí)，才能為未來(lái)創(chuàng)造一個(gè)良好的職業(yè)前景。班主任要幫助學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)計(jì)劃來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，全面提高素質(zhì)；要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，既有長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃；要讓學(xué)生堅(jiān)信，隨著學(xué)習(xí)計(jì)劃的推進(jìn)，自己的知識(shí)會(huì)不斷增長(zhǎng)，技能和社會(huì)適應(yīng)能力都會(huì)不斷提高，一個(gè)有一技之長(zhǎng)或者一專多能的人，在新時(shí)代建設(shè)國(guó)家的舞臺(tái)上，一定能施展自己的才華，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)夢(mèng)想。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，班主任不僅要強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多積累專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、工匠精神的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全面提高素質(zhì)的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生在專業(yè)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)等方面都能滿足就業(yè)市場(chǎng)的要求，在思想覺(jué)悟和知識(shí)技能上能經(jīng)受就業(yè)市場(chǎng)的檢驗(yàn)，勝任自己的崗位角色。

（五）指導(dǎo)學(xué)生掌握求職技巧，提高求職技能

在就業(yè)市場(chǎng)上，一些畢業(yè)生因缺乏必要的求職技巧和技能導(dǎo)致求職不順或失敗。因此，班主任在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地分析就業(yè)市場(chǎng)和應(yīng)聘職位，善于利用市場(chǎng)信息做一些必要的外在包裝，巧妙地推銷自己。比如，寫(xiě)求職信時(shí)要仔細(xì)斟酌；在簡(jiǎn)歷的制作方面，要有新意、有特色，讓人一看就印象深刻；對(duì)職場(chǎng)提問(wèn)、自我介紹等環(huán)節(jié)，在平時(shí)要有嚴(yán)格的訓(xùn)練和充足的準(zhǔn)備?？傊?，機(jī)會(huì)總是青睞那些有準(zhǔn)備的人。

三、班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的方式

在職業(yè)院校，職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象是尚未就業(yè)的學(xué)生，他們距離現(xiàn)實(shí)就業(yè)還有一定的時(shí)間，缺乏現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)和感受，這就使他們?nèi)狈η舐毦蜆I(yè)的緊迫感。因此，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，如果采取常規(guī)的說(shuō)教，是難以奏效的，而要采用一些生動(dòng)、靈活的方式，循序漸進(jìn)，不能急于求成。

班主任一般可通過(guò)以下途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。第一，在正常的職業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)過(guò)程中，協(xié)助、配合任課教師給學(xué)生上好每一堂職業(yè)指導(dǎo)課，鞏固群體指導(dǎo)的效果。第二，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)與其談心的方式，對(duì)其進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)。第三，開(kāi)展以職業(yè)指導(dǎo)為主題的班會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到與擇業(yè)、就業(yè)有關(guān)話題的討論中。還可利用課外活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展一些豐富有趣的情景模擬訓(xùn)練。第四，組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間走出校門(mén)，收集、了解、參與社會(huì)上的各種招聘活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，觀摩、借鑒他人在職場(chǎng)中的成敗得失經(jīng)驗(yàn)。第五，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)配合學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作，共同促成學(xué)生理性擇業(yè)、健康就業(yè)。第六，邀請(qǐng)校內(nèi)外的專職職業(yè)指導(dǎo)師，為學(xué)生舉辦專題指導(dǎo)講座以及一系列的咨詢服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生參考專家指導(dǎo)意見(jiàn)找出自身存在的問(wèn)題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

四、小結(jié)

總之，在學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)這個(gè)舞臺(tái)上，班主任是大有可為的。依靠班主任長(zhǎng)期而具體的努力，可以更好地將學(xué)生了解國(guó)家政策、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、制訂就業(yè)計(jì)劃、提高就業(yè)能力、掌握求職技巧等方面的工作落到實(shí)處。充分發(fā)揮班主任的作用，有助于緩解甚至消除學(xué)生面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)容易產(chǎn)生的緊張、焦慮情緒，使學(xué)生走上理性擇業(yè)、理性就業(yè)、理性發(fā)展的健康之路。

（作者單位：武漢鐵路技師學(xué)院）