中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化德育路徑研究

德育是高校思政課的核心任務(wù)，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本要求。作為中華民族的精神基因，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為高校思政課提供了重要的資源和載體，其中所蘊(yùn)含的豐富德育思想和方法，對(duì)于提升高校思政課的德育效果具有重要作用。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過(guò)具身化教學(xué)融入高校思政課和德育工作，倡導(dǎo)的是一種以學(xué)生為主體、以體驗(yàn)為核心、以情境為支撐、以反思為導(dǎo)向的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)思政課的感染力和影響力?；诖?，本課題將深入探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課的具身化教學(xué)模式，以期為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育路徑及高校思政課教學(xué)改革提供理論支撐和實(shí)踐指南。

首先，本課題通過(guò)文獻(xiàn)分析法，系統(tǒng)梳理了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的德育思想和方法，提煉出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化德育路徑的基本特征和原則。其次，本課題采用案例分析法，通過(guò)選取具有代表性和典型性的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化德育實(shí)踐案例，分析其中具身化教學(xué)模式的運(yùn)用方式和效果評(píng)價(jià)。最后，本課題通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，設(shè)計(jì)并實(shí)施一系列基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化德育路徑的具身化教學(xué)活動(dòng)，觀察并記錄學(xué)生的參與情況和反饋意見，搜集并分析相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)而評(píng)估教學(xué)效果。通過(guò)長(zhǎng)期而深入的研究，該課題對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化德育路徑的研究取得了一定成果，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一是構(gòu)建了具身化教學(xué)模式框架，明確了其目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法、評(píng)價(jià)等要素，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略和建議。本課題從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的哲學(xué)思想、人文精神、教化思想、道德理念等方面入手，以經(jīng)典著作、歷史人物、歷史事件等為載體，通過(guò)多樣化的具身化教學(xué)方法，結(jié)合多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等現(xiàn)代教育手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和深度學(xué)習(xí)；遵循由淺入深、由易到難、由知到行的原則，按照“導(dǎo)入—探究—體驗(yàn)—反思—展示—評(píng)價(jià)”的步驟，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知、理解、欣賞和傳承，著力提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在此過(guò)程中，采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多元評(píng)價(jià)法，從認(rèn)知、情感、行為等方面對(duì)學(xué)生的德育效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。既注重因材施教，根據(jù)不同年級(jí)和專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與需求，靈活選擇和安排具身化教學(xué)活動(dòng)；也注重互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生與老師、同學(xué)之間進(jìn)行有效溝通和合作；還注重反饋改進(jìn)，及時(shí)搜集和分析教學(xué)數(shù)據(jù)及意見建議，不斷完善和優(yōu)化具身化教學(xué)模式。

二是形成了一套具身化教學(xué)活動(dòng)方案，涵蓋多種主題、形式、場(chǎng)景、媒介等，具有可操作性和可復(fù)制性。本課題基于“禮儀之邦”“詩(shī)詞之美”“孝道之行”“忠義之風(fēng)”“仁愛之心”“智慧之源”“創(chuàng)新之魂”等多種文化主題，靈活運(yùn)用教室、圖書館、博物館、文化館、紀(jì)念館、故居遺址、名勝古跡等場(chǎng)景，充分利用書籍、報(bào)刊、電臺(tái)、電視臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博等傳播媒介，廣泛開展觀看視頻、參觀展覽、體驗(yàn)禮儀、模擬場(chǎng)景、朗誦詩(shī)詞、創(chuàng)作詩(shī)詞、訪談名家、誦讀經(jīng)典等具身化教學(xué)活動(dòng)。

本課題通過(guò)驗(yàn)證中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課的具身化教學(xué)模式的可行性和有效性，發(fā)現(xiàn)其能夠有效提升學(xué)生的德育認(rèn)識(shí)、情感認(rèn)同和行為認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一是學(xué)生能夠深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特色，掌握其基本思想和方法，形成了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。二是學(xué)生能夠親身感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和影響，養(yǎng)成對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重，增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信心。三是學(xué)生能夠積極參與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新，踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的道德理念和行為規(guī)范，塑造了良好的人格品質(zhì)。

（廣西藝術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院任立）