信息技術(shù)在幼兒自主游戲引導(dǎo)中的應(yīng)用

孫婷

導(dǎo)讀：當(dāng)前信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越普及，形式的多樣性及內(nèi)容的豐富性能為幼兒教學(xué)提供全新的模式。自主游戲強(qiáng)調(diào)幼兒的自主意愿，具有愉悅性和虛構(gòu)性特點(diǎn)，使很多幼兒能從中體驗(yàn)各種創(chuàng)造思維和情感要素，有助于培養(yǎng)人際交往能力和創(chuàng)新能力。在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助信息技術(shù)對(duì)幼兒自主游戲進(jìn)行引導(dǎo)，提升活動(dòng)多樣性和趣味性，有效激發(fā)幼兒游戲興趣，強(qiáng)化幼兒直觀感知。信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合還能為幼兒提供更具開放性和交互性的游戲體驗(yàn)，此外，融入繪本教學(xué)、角色扮演等教學(xué)形式，有助于進(jìn)一步激發(fā)幼兒自主游戲意愿，促進(jìn)游戲教學(xué)質(zhì)量的提升。

信息技術(shù)具體包括計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)及應(yīng)用軟件開發(fā)技術(shù)等方面。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及和推廣，社會(huì)各界應(yīng)用信息技術(shù)生產(chǎn)、分析和處理各種信息的情況越來(lái)越普遍。在此背景下，教育信息化的理念也逐漸深入幼兒教育領(lǐng)域。自主游戲作為幼兒教學(xué)活動(dòng)的重要方式，也可以通過(guò)引入信息技術(shù)加以優(yōu)化和改進(jìn)。如何讓幼兒在參與自主游戲的過(guò)程中既能理解游戲精神，又能起到學(xué)習(xí)的作用，是當(dāng)前很多幼兒教師深入探究和逐步實(shí)踐的主題。在幼兒自主游戲廣泛開展并逐漸深入時(shí)，信息技術(shù)的各種載體，如手機(jī)、電腦等發(fā)揮著日益重要的作用，不僅可以激發(fā)幼兒游戲興趣和積極性，還可以培養(yǎng)幼兒深度學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

一、信息技術(shù)在幼兒自主游戲引導(dǎo)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有助于幼兒在游戲中的深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)更深入地理解知識(shí)和更高層次地掌握知識(shí)。自主游戲源于幼兒強(qiáng)烈的探究意愿，教師借助多媒體技術(shù)將同齡幼兒的自主游戲畫面呈現(xiàn)出來(lái)，能為幼兒開展同類型自主游戲提供借鑒。教師再通過(guò)遷移游戲材料再現(xiàn)視頻中的游戲場(chǎng)景，激發(fā)幼兒自主探究及模仿游戲的積極性。同時(shí)，還可以將升級(jí)之后的活動(dòng)展示給幼兒，使游戲變得更復(fù)雜、更具挑戰(zhàn)性和多樣性，這時(shí)游戲呈現(xiàn)的多種要素能促進(jìn)幼兒從更高層次進(jìn)行探究。例如，在引導(dǎo)幼兒參與自主游戲“野戰(zhàn)區(qū)”的過(guò)程中，由于很多幼兒對(duì)此類型的游戲缺乏經(jīng)驗(yàn)，教師可以借助多媒體技術(shù)展示網(wǎng)絡(luò)視頻，讓幼兒通過(guò)材料分清楚敵我雙方、軍服、輪胎及槍械等基本要素。在幼兒有了基本感知之后，再摘取關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行強(qiáng)化和感知。幼兒就會(huì)按照意愿探究，選擇適合的游戲材料，積極參與戶外游戲，將敵我雙方的角色扮演好。考慮到這類游戲情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，可以加入討論環(huán)節(jié)，讓幼兒聯(lián)想與家長(zhǎng)一同觀看戰(zhàn)爭(zhēng)片的場(chǎng)景，進(jìn)而將其他要素，如醫(yī)療隊(duì)、指揮營(yíng)地道等元素融入其中，使幼兒參與興趣更高。

（二）有助于幼兒游戲潛能的激發(fā)

眾所周知，當(dāng)每天校園廣播中播放一些歡快的音樂(lè)時(shí)，幼兒的情緒也會(huì)隨之高昂。利用信息技術(shù)打造多媒體課堂，能借助液晶電視將歌曲、舞蹈、動(dòng)漫等將內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，讓幼兒體驗(yàn)動(dòng)作和音樂(lè)的魅力，不斷激發(fā)歡快的情緒和內(nèi)在潛能。例如，在播放《森林狂想曲》時(shí)，教師可以借助多媒體課件將音樂(lè)的魅力與各種動(dòng)物的個(gè)性化外形融合起來(lái)，激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒產(chǎn)生形象直觀的感知。如果繼續(xù)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)視頻自由發(fā)揮，很多幼兒就會(huì)跟隨音樂(lè)開始表演，渾身散發(fā)愉悅的氣息。又如，在引導(dǎo)幼兒參與折紙游戲“風(fēng)車”時(shí)，發(fā)揮巧手區(qū)游戲材料的作用，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)向幼兒呈現(xiàn)更靈活多變的影像。為了簡(jiǎn)化過(guò)程，可以充分利用Flash技術(shù)制作簡(jiǎn)易的課件，將風(fēng)車制作的流程清晰展示出來(lái)。這樣幼兒就會(huì)更容易投入其中，充分發(fā)揮動(dòng)手潛能。

（三）有助于幼兒教師更好地開展和推進(jìn)游戲教學(xué)

由于角色和身份的差異，幼兒教師只是教材的使用者，但大多都不是專業(yè)的設(shè)計(jì)者。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師不僅要學(xué)會(huì)使用多樣性的教學(xué)素材，還應(yīng)懂得如何對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行有效運(yùn)用和開發(fā)。信息技術(shù)在幼兒自主游戲引導(dǎo)中的應(yīng)用可以幫助教師更好地理解游戲教學(xué)的內(nèi)涵，積極開展活動(dòng)。教師需要借助多媒體課件、微課及活動(dòng)案例等進(jìn)一步深化教學(xué)。近年來(lái)很多優(yōu)質(zhì)課程都以幼兒自主游戲影像為素材，在這種情形下教師應(yīng)全面掌握信息技術(shù)，尤其要懂得自由轉(zhuǎn)換各種技術(shù)，將具有代表性的自主游戲案例上傳網(wǎng)絡(luò)，以備其他教師借鑒和學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)在幼兒自主游戲引導(dǎo)中的實(shí)踐應(yīng)用策略

（一）通過(guò)趣味性引導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲情境

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)力大多與興趣有關(guān)，信息技術(shù)的應(yīng)用能對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行補(bǔ)充，體現(xiàn)自主游戲的趣味性，讓幼兒在真實(shí)形象的情境中獲取學(xué)習(xí)信息。教師可以通過(guò)趣味性引導(dǎo)為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲情境，提升指導(dǎo)效果。

第一，將單一化的傳統(tǒng)游戲活動(dòng)拓展為全方位的自主游戲項(xiàng)目。教師可以借助信息技術(shù)，展示多種多樣的歌曲和舞蹈元素，打造趣味性較強(qiáng)的情境，讓幼兒充分感受游戲樂(lè)趣。例如，在引導(dǎo)幼兒參與自主音樂(lè)游戲“蹺蹺板”時(shí)，將生動(dòng)形象的游戲圖片或視頻展示出來(lái)。幼兒很容易被吸引，積極探索和感知，游戲趣味性得以提升。

第二，借助信息技術(shù)將傳統(tǒng)被動(dòng)的游戲活動(dòng)變得主動(dòng)。教師可以借助益智區(qū)開展“看圖說(shuō)話”游戲，這種靈活多樣的方式容易體現(xiàn)游戲的生動(dòng)性，游戲規(guī)則和難點(diǎn)也容易被幼兒接受，他們?cè)诮處煹囊I(lǐng)下紛紛積極參與。

第三，將信息技術(shù)與繪本相融合，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲情境。例如，選擇一本有趣的繪本，如《小豬佩奇》，播放動(dòng)畫片段，營(yíng)造有趣的游戲場(chǎng)景。在閱讀過(guò)程中，可以通過(guò)扮演角色、使用玩具等手段，讓幼兒感受故事情境。在自主游戲中，可以引導(dǎo)幼兒構(gòu)建游戲規(guī)則，如扮演不同的人物，模擬行為和對(duì)話。此外，還可以利用故事情節(jié)設(shè)計(jì)有趣的游戲，如模仿小豬佩奇的跳水游戲，或模擬小豬佩奇和弟弟喬治的日?；顒?dòng)。通過(guò)這樣的方式，可以激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力，讓他們投入自主游戲，促進(jìn)認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展。

（二）通過(guò)生活元素的引入，幫助幼兒積累游戲經(jīng)驗(yàn)

一方面，教師可以借助信息技術(shù)將生活元素融入自主游戲中，提升游戲效率。很多游戲都來(lái)自生活，由于每個(gè)幼兒生活環(huán)境不盡相同，傳統(tǒng)的游戲教學(xué)基本由教師指導(dǎo)。例如，帶領(lǐng)幼兒去菜市場(chǎng)、交通崗位等觀察體驗(yàn)生活。這種模式涉及的范圍不大，很難將生活中的眾多元素融入其中。運(yùn)用信息技術(shù)可以更好地開展這類生活化游戲。例如，選擇“過(guò)家家”自主游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，事先以攝像的方式全面記錄居家生活的狀態(tài)。在觀察錄像的過(guò)程中，幼兒會(huì)主動(dòng)模仿長(zhǎng)輩的行為方式，提升游戲趣味性。

另一方面，教師可以借助信息技術(shù)再現(xiàn)游戲情境，引導(dǎo)幼兒探究解決問(wèn)題。在開展角色扮演類游戲時(shí)，很多幼兒會(huì)對(duì)一些問(wèn)題有不同的看法，這時(shí)可以再現(xiàn)生活場(chǎng)景。例如，在插隊(duì)買票的場(chǎng)景中，有些幼兒認(rèn)為朋友即使插隊(duì)也沒關(guān)系，有些幼兒則不贊同，可以播放有關(guān)插隊(duì)的視頻，讓他們細(xì)致觀看，懂得插隊(duì)行為的不當(dāng)之處。

（三）通過(guò)人機(jī)互動(dòng)豐富游戲內(nèi)容

首先，教師可以借助信息技術(shù)對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓幼兒的天性得以解放。例如，設(shè)計(jì)自主游戲“益智連線書”，引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)了解掌握線條和色彩等繪畫基本要素，激發(fā)想象力。幼兒在參與過(guò)程中并不被局限于當(dāng)前的操作中，往往會(huì)依靠畫筆在涂色區(qū)留下多彩繽紛的世界，這些都有助于豐富游戲內(nèi)容。又如，設(shè)計(jì)開發(fā)互動(dòng)繪本，將繪本與電子技術(shù)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)效果。在繪本頁(yè)面添加傳感器，幼兒翻頁(yè)時(shí)能觸發(fā)一些聲音、動(dòng)畫或其他效果，增加趣味性和互動(dòng)性。通過(guò)這種融合，可以創(chuàng)造更生動(dòng)有趣的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣和創(chuàng)造力。

其次，教師可以借助信息技術(shù)將游戲內(nèi)容進(jìn)行拓展，有效調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性。例如，在科學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)以“鳥”為主題的自主游戲活動(dòng)，讓幼兒經(jīng)過(guò)探索和發(fā)現(xiàn)找到相關(guān)材料，有助于拓展游戲深度。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒自行登錄與“鳥”相關(guān)的網(wǎng)站，找出各種鳥類的圖片，下載之后進(jìn)行打印，與同伴一同欣賞。很多幼兒在圍觀的過(guò)程中產(chǎn)生極大的興趣，負(fù)責(zé)展示圖片的幼兒則會(huì)主動(dòng)解說(shuō)。其他幼兒也會(huì)從中得到啟發(fā)并主動(dòng)搜索，了解更多有關(guān)“鳥”的材料，動(dòng)手能力和想象力都能獲得開發(fā)。

（四）通過(guò)游戲現(xiàn)場(chǎng)的再現(xiàn)豐富游戲評(píng)價(jià)方式

首先，教師可以對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行記錄和分析討論，幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，有些幼兒參與自主游戲后沒有將游戲材料進(jìn)行整理，這種不良習(xí)慣應(yīng)得到及時(shí)糾正。教師可以借助信息技術(shù)記錄收拾材料的過(guò)程，組織所有幼兒觀看，讓他們互相評(píng)價(jià)討論，找到正確的整理法。借助錄像及回放功能，能讓幼兒更直觀地了解游戲過(guò)程，以此為依據(jù)修正行為，養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣。

其次，教師可以將幼兒在參與游戲中的沖突進(jìn)行記錄，鍛煉幼兒的問(wèn)題解決能力。在參與自主游戲時(shí)，由于認(rèn)知水平的差異及意見的不同，幼兒難免發(fā)生沖突。如果難以掌控情緒，就會(huì)出現(xiàn)憤怒或不開心的狀態(tài)，很難以冷靜的心態(tài)考慮問(wèn)題。教師可以將游戲沖突借助手機(jī)進(jìn)行錄像，召集幼兒觀看回放，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒找到矛盾核心，進(jìn)行討論和分析，鍛煉化解沖突和解決問(wèn)題的能力。以建構(gòu)區(qū)建筑城墻的游戲?yàn)槔?，小天和小華需要用錘子加固，錘子只有一把。遇到難題后，他們主動(dòng)商量并輪流使用。幾輪之后，問(wèn)題出現(xiàn)了，小天每次使用錘子的時(shí)間都比小華要長(zhǎng)，對(duì)方催促后才遞交錘子。在新的沖突出現(xiàn)后，他們又開始尋找解決辦法。小華提出可以規(guī)定每次使用錘子的時(shí)間，時(shí)間一到就把錘子交給另一個(gè)人使用。雖然他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中出現(xiàn)了兩次沖突，但都能冷靜思考，讓沖突沒有惡化而得到有效解決。這種解決方法值得其他幼兒學(xué)習(xí)、分享和交流。

最后，教師可以將游戲過(guò)程記錄下來(lái)，分享幼兒游戲體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。每次自主游戲?qū)嵤┻^(guò)程中經(jīng)常發(fā)生突發(fā)狀況，其中有很多值得分享的游戲經(jīng)驗(yàn)，可以作為游戲評(píng)價(jià)的重要素材。教師可以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)對(duì)過(guò)程進(jìn)行分享和評(píng)價(jià)，一方面促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，另一方面促進(jìn)游戲質(zhì)量的提升。為了讓幼兒在分享和評(píng)價(jià)時(shí)有充分依據(jù)，教師可通過(guò)視頻或圖片的方式展示游戲，鼓勵(lì)幼兒更好地融入其中。例如，某次建構(gòu)區(qū)的游戲過(guò)程中，幾個(gè)幼兒合作搭建高架橋。有些幼兒開始在橋上分享開車游戲，發(fā)現(xiàn)橋面較窄，車子不能正常行駛，決定重新搭橋。在把原先的高架橋拆掉之后，他們先借助兩塊積木加固橋墩，再往橋面添加積木，這樣車子就可以在橋上順利行駛了。教師將這段視頻拍攝之后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行分享，幼兒在觀察和對(duì)比的過(guò)程中會(huì)主動(dòng)比較兩座橋的不同之處，發(fā)現(xiàn)一旦橋面需要加寬，支撐的橋墩也需要加粗加固。

以信息技術(shù)為基礎(chǔ)再現(xiàn)自主游戲過(guò)程，能讓教師及幼兒找到可能存在的問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)。如果遇到問(wèn)題，可以通過(guò)重新觀察視頻找到更好的解決方案。如果是好的經(jīng)驗(yàn)，則可以記錄下來(lái)，以備參考。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒自主游戲引導(dǎo)中應(yīng)用信息技術(shù)是當(dāng)前幼兒教學(xué)的趨勢(shì)，能對(duì)游戲進(jìn)行豐富和拓展，需要教師持續(xù)關(guān)注，提升教學(xué)效果。信息技術(shù)的獨(dú)特性和支撐性能幫助教師設(shè)計(jì)更科學(xué)合理的活動(dòng)，以便幼兒探究和學(xué)習(xí)。