借助信息技術(shù)提升幼兒園繪本教學(xué)成效的思考

吳玉萍

導(dǎo)讀：在當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，教育領(lǐng)域也迎來了一系列變革。特別是幼兒教育，繪本教學(xué)作為培養(yǎng)幼兒閱讀、思考和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，面臨著借助信息技術(shù)提升教學(xué)成效的機遇和挑戰(zhàn)。雖然傳統(tǒng)的紙質(zhì)繪本仍然不可或缺，但結(jié)合信息技術(shù)可以拓展繪本教學(xué)的邊界，為幼兒提供更豐富、互動性更強的學(xué)習(xí)體驗?；诖耍疚姆治鲂畔⒓夹g(shù)在幼兒園繪本教學(xué)中的應(yīng)用意義，結(jié)合應(yīng)用現(xiàn)狀提出借助信息技術(shù)提升幼兒園繪本教學(xué)成效的對策，旨在通過對信息技術(shù)的有效利用促進幼兒園繪本教學(xué)活動效果最大化。

在網(wǎng)絡(luò)信息時代的大背景下，教育教學(xué)正經(jīng)歷著深刻的變革，課堂與新舊媒介的融合滲透成為不可忽視的趨勢。當(dāng)今的媒介生態(tài)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生巨大變化，數(shù)字技術(shù)和電子產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用已經(jīng)深刻影響各個教育層面，包括幼兒園繪本教學(xué)。數(shù)字化創(chuàng)新已經(jīng)滲透到幼兒園繪本教育中，為幼兒帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。通過信息技術(shù)的融入，繪本教學(xué)變得更立體、多元、豐富、有趣。電子繪本、互動應(yīng)用程序、在線資源等數(shù)字工具不僅豐富了繪本的呈現(xiàn)方式，還提供了更多互動和參與的機會。

一、信息技術(shù)在幼兒園繪本教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于提高幼兒的繪本閱讀興趣

興趣是人們認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，也是幼兒探索知識的重要動力之一。繪本作為一種獨特的藝術(shù)形式，趣味性非常強，具有很強的感染力和表現(xiàn)力。同時，幼兒對趣味故事有著天然的吸引力。要想激發(fā)幼兒的閱讀興趣，首先需要確保他們理解繪本內(nèi)容。信息技術(shù)正是滿足他們閱讀需求的工具。教師可以借助信息技術(shù)將繪本內(nèi)容以更生動的方式呈現(xiàn)，結(jié)合導(dǎo)入講解，幫助幼兒克服閱讀難題，更輕松地沉浸在故事中。信息技術(shù)的動態(tài)連貫展示有助于幼兒迅速理解故事發(fā)展，深入體驗情節(jié)，提高閱讀興趣和完整閱讀能力。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒良好的繪本閱讀習(xí)慣

繪本閱讀在幼兒成長過程中扮演著重要角色，不僅能幫助幼兒獲取知識和常識，還可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣和樂趣。信息技術(shù)的應(yīng)用為培養(yǎng)幼兒良好本閱讀習(xí)慣提供了有力支持。教師可以巧妙運用信息技術(shù)講解繪本與示范閱讀，引導(dǎo)幼兒主動回答問題和分析繪本內(nèi)容，掌握閱讀方法，促進幼兒園繪本教學(xué)的有效開展。在閱讀中產(chǎn)生疑問時，信息技術(shù)的運用能鼓勵幼兒積極參與閱讀，主動尋找答案，增強問題意識，提高學(xué)習(xí)效果，與同伴和教師一起討論，促進對主旨的深入理解，有益于認(rèn)知發(fā)展。

（三）有利于提高幼兒的理解與表達能力

信息技術(shù)可以通過多種形式呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，使教學(xué)更靈活多樣。教師可以借助信息技術(shù)延伸教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒參與相關(guān)游戲、表演、互動等，加深對繪本的理解，激發(fā)興趣和積極性。最重要的是，信息技術(shù)為幼兒提供了表達思想的平臺。在與教師和同伴的互動中，幼兒可以逐漸提煉自己的觀點，通過語言充分表達出來，有助于形成問題分析和語言運用能力，培養(yǎng)思維能力和溝通技巧。

二、信息技術(shù)在幼兒園繪本教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）機械地生搬硬套

將信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園繪本教學(xué)時，有時可能出現(xiàn)機械地生搬硬套的情況。這一問題主要表現(xiàn)在教師過分依賴信息技術(shù)工具，將傳統(tǒng)繪本教學(xué)內(nèi)容簡單搬到電子屏幕上，缺乏創(chuàng)新和個性化設(shè)計。教師可能只是將紙質(zhì)繪本內(nèi)容進行數(shù)字化呈現(xiàn)，沒有充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來豐富教學(xué)方式。這種機械的生搬硬套可能導(dǎo)致教學(xué)過程呆板和缺乏趣味性，無法真正激發(fā)幼兒的興趣和參與度。信息技術(shù)具有巨大的創(chuàng)新潛力，應(yīng)被視為提升教學(xué)質(zhì)量和增加互動性的工具，而不僅被用來替代傳統(tǒng)教材。

（二）內(nèi)容安排不科學(xué)合理

當(dāng)前，部分幼兒教師利用信息技術(shù)進行繪本教學(xué)時存在內(nèi)容安排不科學(xué)合理的問題，主要表現(xiàn)未能有效結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)需求設(shè)計和安排教材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不合適或難以理解。教師盲目采用數(shù)字繪本，未充分考慮教學(xué)目標(biāo)，具體內(nèi)容與課程要求不協(xié)調(diào)，缺乏針對性。此外，內(nèi)容安排不科學(xué)合理也可能導(dǎo)致教學(xué)過于碎片化，缺乏連貫性和深度。信息技術(shù)雖然可以提供各種形式的互動和媒體元素，但如果沒有明確的教學(xué)脈絡(luò)和組織結(jié)構(gòu)，教材可能變得零散，難以構(gòu)建有意義的教學(xué)體驗。

（三）信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗有待提升

雖然現(xiàn)階段幼兒教育中信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為趨勢，許多幼兒園也開始探索基于信息技術(shù)的繪本教育模式，但信息技術(shù)本身具有一定的先進性，使用與操作對教師的技能和經(jīng)驗都有較高要求。一些教師經(jīng)驗欠缺，使用效果不理想。一方面，設(shè)備操作不熟練，無法有效展示教學(xué)內(nèi)容。例如，在使用電子白板時，不熟悉基本操作技巧，如放大、縮小、旋轉(zhuǎn)等，難以更好地展示繪本內(nèi)容。另一方面，對應(yīng)用時機和方式把握不到位，影響教學(xué)效果。例如，過多使用圖片和視頻，分散幼兒的注意力，影響幼兒對繪本內(nèi)容的理解和掌握。

三、借助信息技術(shù)提升幼兒園繪本教學(xué)成效的思考

（一）改變育人理念，做好教學(xué)準(zhǔn)備

隨著技術(shù)的快速發(fā)展和時代的進步，幼兒教育理念也必然發(fā)生了顯著變化。這種教育理念的改革對幼兒教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化起到了重要的指導(dǎo)作用。在信息化時代，幼兒教育不再僅依賴傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和教學(xué)方法，而積極融合了信息技術(shù)，為幼兒提供了更豐富、更多元的學(xué)習(xí)體驗。然而，要想實現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒教育的有機融合，不能簡單將技術(shù)設(shè)備引入教室，需要從教育理念出發(fā)，根據(jù)幼兒的身心特點優(yōu)化教學(xué)模式。一方面，教師需要理解和接受現(xiàn)代教育理念，逐步邁向以幼兒為中心、注重幼兒自主學(xué)習(xí)和探究的教育方式。這意味著從傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式過渡到啟發(fā)式、互動式教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的綜合能力和創(chuàng)造力。另一方面，教師需要不斷提升信息技術(shù)素養(yǎng)，將信息技術(shù)與繪本教學(xué)相結(jié)合，包括熟練掌握教育類軟件，靈活運用信息技術(shù)設(shè)備，為幼兒呈現(xiàn)豐富的繪本內(nèi)容。同時，還應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計和安排數(shù)字繪本教材，確保內(nèi)容的科學(xué)性和適宜性。

（二）創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最佳引導(dǎo)，也是他們主動參與學(xué)習(xí)的最強動力。在幼兒教育中，特別是在繪本教學(xué)中，激發(fā)興趣至關(guān)重要，有助于幼兒建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。信息技術(shù)提供了豐富多彩的方式來呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，更好地滿足了幼兒的視覺和聽覺需求。通過將聲音、光影和動畫結(jié)合在一起，信息技術(shù)可以將傳統(tǒng)的靜態(tài)繪本轉(zhuǎn)化為生動活潑的互動教材。以《好餓的毛毛蟲》為例，通過設(shè)計飛舞的蝴蝶、毛毛蟲爬出卵殼的動畫，結(jié)合聲音效果，可以吸引幼兒的眼球和耳朵，引發(fā)他們的好奇心和主動參與意愿。這種互動性讓幼兒有機會親身感受故事情節(jié)，仿佛置身其中，讓閱讀不再是枯燥的任務(wù)，成為一種愉悅的體驗。信息技術(shù)還能創(chuàng)造高質(zhì)量的教學(xué)情境，提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗。通過在動態(tài)畫面中展示情節(jié)，增加聲音效果，幼兒能更深入地理解和體驗事件。例如，當(dāng)毛毛蟲從卵殼中爬出時，畫面和聲音可以讓幼兒感受這一瞬間的特殊性，更好地理解毛毛蟲的生長過程。此外，信息技術(shù)還可以用不同標(biāo)志教授星期幾的知識，通過視覺方式讓幼兒了解一周的日期順序。教師可以引入空白頁，鼓勵幼兒通過回憶的方式列舉毛毛蟲一周內(nèi)吃過的食物，進一步培養(yǎng)觀察力和記憶力?？傊畔⒓夹g(shù)在繪本教學(xué)中的應(yīng)用為幼兒創(chuàng)造了更生動、互動、愉悅的學(xué)習(xí)體驗，不僅提高了幼兒的閱讀興趣，還促使他們積極參與教學(xué)活動，培養(yǎng)觀察力、記憶力、思考力和解決問題的能力。

（三）重構(gòu)繪本內(nèi)容，豐富繪本資源

不同年齡層次的幼兒在繪本教學(xué)中的接受能力、興趣愛好和理解水平存在明顯差異，在進行繪本內(nèi)容選擇時，教師必須充分考慮幼兒的發(fā)展特點和認(rèn)知能力，確保課程針對性和有效性，提升教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)的應(yīng)用可以在這一過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用，通過優(yōu)化和調(diào)整繪本內(nèi)容及改進呈現(xiàn)方式，可以滿足不同年齡段幼兒的需求。例如，針對小班幼兒，繪本內(nèi)容應(yīng)簡單明了，不涉及過于復(fù)雜的概念和信息。如果繪本中出現(xiàn)較復(fù)雜的內(nèi)容，可以通過信息技術(shù)的輔助進行優(yōu)化，將內(nèi)容以更生動有趣的方式呈現(xiàn)，降低幼兒的理解難度，更好地達到教育目標(biāo)。此外，傳統(tǒng)的紙質(zhì)繪本在內(nèi)容和形式上有一定的局限性，信息技術(shù)可以將故事通過多種方式進行呈現(xiàn)，如視頻、動畫、音效等，更好地吸引幼兒的注意，提高他們的興趣和參與度。例如，繪本《兔子先生去散步》有大段文字描述，幼兒語言理解能力有限，可以制作配套動畫，以圖像和聲音的方式呈現(xiàn)文字內(nèi)容，讓幼兒更容易理解和記憶。最重要的是，信息技術(shù)的應(yīng)用可以使繪本教學(xué)更具互動性。通過互動式應(yīng)用程序或教育游戲，幼兒可以參與繪本故事，與角色互動，解決問題，完成任務(wù)，不僅能增強參與感和投入度，還能培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)造性思維。針對繪本《首先有一個蘋果》，可以借助信息技術(shù)創(chuàng)造互動性數(shù)學(xué)游戲，讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，既增加了趣味性，又提高了學(xué)習(xí)效果。

（四）開展親子閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

習(xí)慣在幼兒的成長中扮演著重要角色，尤其是繪本閱讀習(xí)慣，既需要教師的正確引導(dǎo)，也離不開家長的積極配合。親子閱讀被認(rèn)為是一種高質(zhì)量的親子陪伴方式，不僅有助于家庭教育的全面改善，還能對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。通過共同閱讀繪本，幼兒與家長之間建立了深厚聯(lián)系，共同探索、共同體驗、共同進步，不僅增進了代際情感的交流，還培養(yǎng)了幼兒積極向上的人格品質(zhì)。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代，電子繪本已經(jīng)成為一種新興的閱讀方式，包含游戲、語音、動畫等多種元素，結(jié)合育人和娛樂的功能，具有更強的互動性和趣味性，相較于傳統(tǒng)繪本更容易吸引幼兒的興趣。幼兒可以在聽講的同時跟讀繪本，還可以與家長一起為角色配音。這些功能豐富了閱讀形式，讓幼兒獲得了更多成就感和參與感。教師需要深刻認(rèn)識到親子閱讀的重要性，積極向家長傳遞正確的引導(dǎo)方法，加強與家長的溝通。具體而言，幫助家長了解親子閱讀的益處，指導(dǎo)他們?nèi)绾闻c幼兒進行繪本閱讀，建立情感紐帶，并引導(dǎo)家長合理選擇長度和內(nèi)容適宜的電子繪本，確保既有教育意義又具備趣味性和多樣性，涵蓋幼兒生活和成長的各個方面，包括科普、故事和情感等領(lǐng)域?？傊?，親子閱讀是寶貴的機會，既可以促進親子關(guān)系，又可以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和素養(yǎng)。信息技術(shù)的發(fā)展為繪本閱讀提供了更多選擇，教師要善于引導(dǎo)家庭在繪本閱讀中尋找樂趣和教育價值，讓幼兒在溫馨的家庭氛圍中茁壯成長。

四、結(jié)語

綜上所述，將信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園繪本教學(xué)中不僅有利于提高幼兒的閱讀興趣，還可以提高幼兒的理解與表達能力，促進幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。部分幼兒教師存在機械地生搬硬套、內(nèi)容安排不科學(xué)合理等問題，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)的教學(xué)效果和作用發(fā)揮，有必要采取一系列優(yōu)化策略，使信息技術(shù)更好地服務(wù)于繪本教學(xué)實踐活動。