幼兒繪本閱讀教學(xué)融入游戲元素的路徑探究

過(guò)新月

導(dǎo)讀：幼兒繪本閱讀教學(xué)是幼兒園教育的重要內(nèi)容，可以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力，拓寬他們的知識(shí)面并激發(fā)他們的閱讀興趣。然而在實(shí)際教學(xué)中，幼兒對(duì)繪本閱讀的理解和興趣不夠，這就需要教師探究如何將游戲元素融入教學(xué)。本文將從幼兒園實(shí)際教學(xué)的角度，探究幼兒繪本閱讀教學(xué)融入游戲元素的路徑。

一、游戲元素的融入對(duì)繪本閱讀教學(xué)的意義

在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，融入游戲元素是一種非常有效的策略，可以讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)和探究的樂(lè)趣。以下是對(duì)游戲元素融入繪本閱讀教學(xué)意義的進(jìn)一步分析，結(jié)合幼兒園實(shí)際教學(xué)案例加以說(shuō)明。

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、有探究欲望、喜歡嘗試新事物，在教學(xué)中讓幼兒感受到快樂(lè)與探索性是非常重要的。在繪本閱讀教學(xué)中，融入游戲元素可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)更生動(dòng)、更有趣。教師可以配備各種閱讀體驗(yàn)包，讓幼兒感受到互動(dòng)樂(lè)趣，激發(fā)閱讀興趣，也可以在故事角色扮演中設(shè)計(jì)小游戲，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。例如，在閱讀《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，我鼓勵(lì)幼兒幫助小蝌蚪找到媽媽，提高學(xué)習(xí)積極性。

（二）提高幼兒的閱讀理解能力

閱讀理解是閱讀的基本要素之一，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，提高閱讀理解能力是非常重要的。在繪本閱讀教學(xué)中，融入游戲元素可以通過(guò)提高幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。教師可以讓幼兒通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等方式表達(dá)對(duì)情節(jié)的理解，與同伴分享自己的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)閱讀積極性。例如，在閱讀《大耳朵圖圖和小碗兒》時(shí)，我通過(guò)模擬碗筷之間的沖突，讓幼兒明白文中傳遞的勇氣、犧牲、友善等情感，深化閱讀理解。

（三）增加教學(xué)的互動(dòng)性

幼兒園的教育以互動(dòng)性為基本特點(diǎn)，可以有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。通過(guò)融入游戲元素不僅可以增加教學(xué)的互動(dòng)性，使繪本閱讀更生動(dòng)有趣，也有利于幼兒之間的交流和合作。教師可以設(shè)計(jì)小游戲，讓幼兒共同完成閱讀任務(wù)，鍛煉協(xié)作能力。例如，在閱讀《艾薇的禮物》時(shí)，我設(shè)計(jì)問(wèn)答、互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒在互動(dòng)中增加對(duì)書(shū)中內(nèi)容的記憶?；?dòng)式教學(xué)也能讓教師深入了解幼兒的心理及行為表現(xiàn)，更好地指導(dǎo)幼兒。

綜上所述，融入游戲元素對(duì)幼兒繪本閱讀教學(xué)具有不可忽視的意義。教師應(yīng)結(jié)合具體情境，設(shè)計(jì)出更符合幼兒認(rèn)知和興趣的游戲元素，結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)思想，讓幼兒在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)閱讀興趣和好奇心，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、游戲元素融入幼兒繪本閱讀教學(xué)的具體路徑

（一）制定具體的教學(xué)計(jì)劃

制定具體的教學(xué)計(jì)劃是游戲元素融入幼兒繪本閱讀教學(xué)必不可少的一步。教師需要根據(jù)幼兒的年齡、閱讀水平、興趣愛(ài)好、認(rèn)知能力和規(guī)律、課程需求等多方面因素，制定繪本選取、游戲設(shè)計(jì)等方面的詳細(xì)計(jì)劃，使幼兒在享受閱讀、獲得知識(shí)和技能的過(guò)程中，更積極地參與學(xué)習(xí)，提高閱讀效果。例如，在幼兒閱讀水平較低的情況下采取多媒體輔助教學(xué)，幫助幼兒更好地理解繪本內(nèi)容。只有通過(guò)制定具體的教學(xué)計(jì)劃，才能更好地實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)。

例如，在一次以“中國(guó)海洋夢(mèng)”系列原創(chuàng)繪本為主要素材的教學(xué)計(jì)劃中，我精心設(shè)計(jì)了“探險(xiǎn)世界”等主題的游戲活動(dòng)，增加幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的關(guān)注度和理解度，同時(shí)提升幼兒之間的互動(dòng)性，不僅提高了教學(xué)效果，還激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。

（二）引入游戲元素

幼兒對(duì)游戲的興趣較大，教師可以結(jié)合教學(xué)計(jì)劃引入相應(yīng)的元素，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、智力水平、興趣愛(ài)好等進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)，提升幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣和理解。

例如，在一次繪本道具福利活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了道具拼湊、功力比拼、快速回答等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)情節(jié)和角色，與主人公互動(dòng)，增加耐力和心理素質(zhì)。

在游戲元素的引入中，教師需要考慮同行的支持，通過(guò)多種渠道傳遞教學(xué)信息，充分借鑒不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果。針對(duì)幼兒的具體興趣點(diǎn)，我充分利用幼兒園教育的多樣化、趣味化的辦學(xué)理念，讓教學(xué)環(huán)境和游戲元素相融合，更好地提高幼兒閱讀能力。

（三）建立有效的反饋機(jī)制

建立有效的反饋機(jī)制是游戲元素融入幼兒繪本閱讀教學(xué)中的重要保障。在實(shí)際教學(xué)中，我采用分層式檢測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行反饋。要想實(shí)現(xiàn)這種反饋機(jī)制，需要先對(duì)幼兒的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行分層，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)分層的特點(diǎn)設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和反饋要求。在檢測(cè)方面，我結(jié)合課堂教學(xué)、游戲環(huán)節(jié)、小組合作等方面，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度、表現(xiàn)等進(jìn)行定期分析。在反饋方面，我對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，給出具體指導(dǎo)，如鼓勵(lì)、肯定、改進(jìn)意見(jiàn)等，以便幼兒更好地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，逐漸實(shí)現(xiàn)自我提升。

在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，反饋機(jī)制是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。通過(guò)及時(shí)的反饋機(jī)制，教師能更好地發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題，給出針對(duì)性指導(dǎo)，幫助幼兒糾正錯(cuò)誤、掌握正確的知識(shí)理解和技能技巧，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

例如，我利用分層式檢測(cè)及時(shí)調(diào)查幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，對(duì)閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行診斷、反饋，幫助幼兒理清思路，糾正錯(cuò)誤，找到正確的閱讀技巧和方法。同時(shí)，我還及時(shí)記錄幼兒的學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和調(diào)整方案，幫助幼兒更好地掌握知識(shí)。

三、幼兒繪本閱讀教學(xué)融入游戲元素的實(shí)踐探索

（一）嘗試多樣化的游戲方式

在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，多樣化的游戲方式是推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)永久性的重要手段。教師需要充分考慮幼兒認(rèn)知能力、智力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)、趣味橫生、豐富多樣且富于挑戰(zhàn)的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

例如，在一次繪本實(shí)踐活動(dòng)中，我使用了角色扮演游戲。按照繪本內(nèi)容，每位幼兒分別扮演特定場(chǎng)景中的不同角色，有的扮演小蝌蚪，有的扮演小蝌蚪媽媽，還有的扮演其他小動(dòng)物。通過(guò)親身體驗(yàn)角色的情感、經(jīng)歷及交互配合，他們深入理解繪本情節(jié)和教育意義。此外，我還設(shè)置了與角色扮演相關(guān)的教育目標(biāo)，如提高情感表達(dá)水平、改進(jìn)語(yǔ)言流暢度等。

我還使用拼圖游戲加強(qiáng)幼兒的閱讀理解能力。在《有趣的拼圖》繪本教學(xué)過(guò)程中，我為幼兒準(zhǔn)備了與故事情節(jié)相關(guān)的拼圖，并將拼圖分配給幼兒。幼兒需要按照故事情節(jié)的順序組合拼圖，更好地理解故事情節(jié)，提高閱讀理解能力。同時(shí)，拼圖游戲也可以幫助幼兒提升視覺(jué)空間能力、手眼協(xié)調(diào)能力和學(xué)習(xí)能力等方面的技能。

（二）著重提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒繪本閱讀教學(xué)中，除了要注重閱讀理解能力的提升，還要著重提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)中，我采用多種方式提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，我結(jié)合小組討論的形式，引導(dǎo)幼兒在閱讀繪本后展開(kāi)言辭清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠懻?。在討論中，我提出有針?duì)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒積極組織語(yǔ)言，將自己的觀點(diǎn)、想法、感受表達(dá)出來(lái)。

另外，我利用角色扮演這種形式促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在閱讀繪本后，我為每個(gè)幼兒分配了不同的角色，鼓勵(lì)他們通過(guò)根據(jù)對(duì)作品的理解表現(xiàn)情節(jié)、角色、感受等，要求他們借助積累的詞匯，結(jié)合情境和角色進(jìn)行表達(dá)。

總的來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在閱讀過(guò)程中積極展現(xiàn)情感、心理及認(rèn)知，針對(duì)實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。只有這樣才能進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

（三）強(qiáng)化家園合作，提升教學(xué)效果

強(qiáng)化家園合作對(duì)提升幼兒繪本閱讀教學(xué)效果至關(guān)重要。幼兒園教育具有家園共育特點(diǎn)，家長(zhǎng)不僅是幼兒的監(jiān)護(hù)人，也是幼兒園的有力支持者。在繪本閱讀實(shí)踐中，家長(zhǎng)的角色非常重要，家長(zhǎng)與教師需要共同協(xié)作，創(chuàng)造更優(yōu)異的教育環(huán)境和教育品質(zhì)。

在實(shí)際教學(xué)中，家園合作可以體現(xiàn)在多個(gè)方面。例如，我邀請(qǐng)家長(zhǎng)到教室分享閱讀體驗(yàn)，講授繪本包含的細(xì)節(jié)、道理和教育知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)通過(guò)繪本共讀、延伸游戲等方式鞏固幼兒的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)校園教育與家庭教育的共同發(fā)展。通過(guò)家園合作，幼兒的閱讀技巧可以在家庭和學(xué)校中相互傳遞和加強(qiáng)，他們能更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

教師需要與家長(zhǎng)密切溝通，協(xié)調(diào)家庭和學(xué)校、社區(qū)等多方面的教育資源和環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)。只有教師和家長(zhǎng)緊密合作，才能達(dá)到協(xié)同育人的目標(biāo)，為幼兒的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)提供有力保障。另外，教育是教師和家長(zhǎng)共同努力的事業(yè)，強(qiáng)化家園合作可以為繪本閱讀教學(xué)提供更有益的幫助，充分鍛煉幼兒的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，增加幼兒的學(xué)習(xí)趣味性。在實(shí)踐中，雙方需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況合理制定計(jì)劃，嘗試不同形式的教育游戲。

四、結(jié)語(yǔ)

將游戲元素融入幼兒繪本閱讀教學(xué)中，是幼兒教師在實(shí)踐中的有效探索。在實(shí)施過(guò)程中，要充分運(yùn)用設(shè)計(jì)思路，結(jié)合幼兒的認(rèn)知方式、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平和教育需求，以寓教于樂(lè)的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，有效提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，也要注意加強(qiáng)指導(dǎo)與管理，建立良好的反饋機(jī)制，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)和天賦潛能的挖掘。游戲元素的融入是幼兒園教育的創(chuàng)新和提升，希望本文可以為幼兒教師的教學(xué)實(shí)踐提供有益參考。