幼兒園美術(shù)教學(xué)中繪本資源的運(yùn)用探究

黃銘李

繪本內(nèi)容以圖畫(huà)為主、文字為輔，具有極為直觀的藝術(shù)表現(xiàn)力。繪本圖畫(huà)以極強(qiáng)的美感呈現(xiàn)在幼兒眼前，能對(duì)他們進(jìn)行有效的藝術(shù)熏陶。同時(shí)，繪本中還有著眾多美術(shù)教育資源，不僅能豐富幼兒美術(shù)教育內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)，也能為幼兒美術(shù)教學(xué)帶來(lái)新的活力，進(jìn)一步拓展教師的教學(xué)方式和教學(xué)思路。鑒于此，教師要注重繪本資源的應(yīng)用，提升幼兒對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用繪本資源的意義

（一）繪本資源有助于幼兒感受美術(shù)的美

美的滋潤(rùn)有利于幼兒成長(zhǎng)為完整、獨(dú)特的個(gè)體。閱讀繪本能給幼兒帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，繪本的選擇也體現(xiàn)了他們對(duì)美的不同追求。繪本資源不僅擁有豐富的育人價(jià)值，也具有極為強(qiáng)勁的美學(xué)價(jià)值。幼兒在閱讀過(guò)程既能感受到美，也能學(xué)會(huì)怎樣創(chuàng)造美。幼兒教師要靈活運(yùn)用繪本資源展開(kāi)美術(shù)教學(xué)，讓美走進(jìn)幼兒的生活，融進(jìn)他們的心中。

（二）繪本資源有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣的激發(fā)能充分調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)作熱情。幼兒擁有極強(qiáng)的好奇心和想象力，天生具有藝術(shù)創(chuàng)造的優(yōu)勢(shì)和需求。如果在日常的美術(shù)教學(xué)中滿足幼兒的美術(shù)創(chuàng)造需求，便能塑造氛圍濃烈的教學(xué)環(huán)境，產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。繪本資源的引入能充分實(shí)現(xiàn)這種效果，類似萬(wàn)花鏡，小小的視角中承載了極為豐富的色彩和變換，滿足了幼兒對(duì)奇妙世界的想象和個(gè)性化發(fā)展需求。在閱讀繪本時(shí)，幼兒不僅能沉浸在跌宕起伏的故事中感受文字語(yǔ)言的樂(lè)趣，也能沉溺于色彩豐富的圖畫(huà)中體驗(yàn)美術(shù)作品的魅力，提升審美情趣和鑒賞能力，調(diào)動(dòng)美術(shù)創(chuàng)作欲望。

（三）繪本資源有助于回歸正確的幼兒美術(shù)教學(xué)方式

幼兒習(xí)慣用形象化的語(yǔ)言描述事物，用具象化的文字書(shū)寫(xiě)想法和感受。簡(jiǎn)單的圖畫(huà)是引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己最有效的途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒的模仿畫(huà)一直都是歷史性的誤會(huì)。將繪本資源引入美術(shù)教學(xué)則能將這種誤會(huì)解開(kāi)，從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，尋找適合他們的藝術(shù)創(chuàng)作手段，使他們通過(guò)適合的、喜歡的方式學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

（四）繪本資源有助于豐富幼兒美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容

繪本融文學(xué)、美術(shù)、自然于一體，能有效拓展幼兒的知識(shí)層面，促使他們了解豐富的繪畫(huà)技巧和美術(shù)表達(dá)方法。繪本中的角色心理狀況和顏色的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能使幼兒在日常生活中靈活運(yùn)用色彩表達(dá)自己的情感。圖與圖之間的邏輯關(guān)系也有效培養(yǎng)了幼兒的邏輯思維能力，促使他們能條理清楚地表達(dá)看法和內(nèi)心情感，清晰明確地創(chuàng)作出豐富的故事情節(jié)，使得藝術(shù)創(chuàng)作不再受到束縛。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用繪本資源的措施

（一）按照不同年齡階段特征，科學(xué)合理選擇繪本

繪本中蘊(yùn)藏著極為豐富的教育因素，將其和幼兒教育結(jié)合在一起，不僅符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，也能促進(jìn)他們的全面發(fā)展和進(jìn)步。從大量教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒教師喜歡奉行“拿來(lái)主義”，選擇的基本上都是幼兒園提供的或其他教師推薦的繪本，甚至還有一部分教師更青睞外國(guó)繪本。這種方式雖然能起到一定的教育作用，卻極大地忽略了幼兒個(gè)體之間和東西方文化之間的差異，阻礙了繪本資源發(fā)揮育人作用。為了全面發(fā)揮繪本的教育價(jià)值，幼兒教師要在聆聽(tīng)他人意見(jiàn)的同時(shí)，根據(jù)班級(jí)幼兒的興趣愛(ài)好和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行二次篩選。

以我園為例，首先，教師選擇了和幼兒生活息息相關(guān)的繪本。幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，往往對(duì)身邊的人和事更有了解的興趣。其次，教師也考慮到幼兒身心發(fā)展規(guī)律，針對(duì)不同年齡幼兒的實(shí)際情況選擇適合閱讀的繪本，從而充分滿足其成長(zhǎng)需求，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。針對(duì)小班幼兒，選擇的繪本以簡(jiǎn)單、色彩豐富鮮明、生動(dòng)活潑為主；針對(duì)中班幼兒，注重故事情節(jié)的知識(shí)性、趣味性，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字組織能力；針對(duì)大班幼兒，他們思維發(fā)展更完善、認(rèn)知能力更優(yōu)良，具備了一定的抽象思維能力，繪本選擇關(guān)注邏輯思維發(fā)展和提升。

（二）利用繪本創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)作熱情

在利用繪本資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，幼兒教師必須尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的游戲化教學(xué)情境，使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中創(chuàng)造具有個(gè)人風(fēng)格的美術(shù)作品。

以繪本《小黑捉迷藏》為例，它講述了“你藏我找”的智力游戲活動(dòng)。當(dāng)翻開(kāi)第一頁(yè)時(shí)，幼兒便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。書(shū)中繪制了大量挑戰(zhàn)性的故事場(chǎng)景，多樣化的躲藏方法能有效調(diào)動(dòng)幼兒“躲貓貓”的深層記憶，使他們產(chǎn)生身臨其境的閱讀體驗(yàn)。教師根據(jù)班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)置了以下的教學(xué)活動(dòng)：首先，模仿繪本中各種顏色的圓形物體，在學(xué)會(huì)怎樣畫(huà)圓之后創(chuàng)作有關(guān)圓的美術(shù)作品。其次，開(kāi)展“捉迷藏”游戲，深刻感受《小黑捉迷藏》的藝術(shù)表現(xiàn)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師為幼兒再現(xiàn)代表性場(chǎng)景，促使幼兒快速進(jìn)入繪本情境，利用此類教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)移幼兒的關(guān)注點(diǎn)：“寶寶們，快看！老師為你們準(zhǔn)備了很多顏色的畫(huà)筆，你們可以用它們繪制出五顏六色的圓形，將自己的‘小黑藏進(jìn)去，這樣我們便能和‘小黑一起玩捉迷藏了！”通過(guò)這樣的方式有效調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，他們一邊開(kāi)始興奮地繪制各種顏色、各種樣式的圓形，一邊興趣盎然地和伙伴討論：“我要畫(huà)一個(gè)大大的圓！”“我要畫(huà)一個(gè)五顏六色的圓！”“我要把小黑藏在一個(gè)紫色的圓里！”在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒都沉浸在依托故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)的游戲化教學(xué)情境中，積極主動(dòng)地進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)，感受美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

（三）挖掘繪本的美術(shù)元素進(jìn)行有機(jī)融合，培養(yǎng)審美情趣和美術(shù)表現(xiàn)力

1.色彩

迪克·布魯納曾說(shuō)：“顏色之所以重要，是因?yàn)槊糠N顏色都會(huì)產(chǎn)生一種只有這種顏色才能產(chǎn)生的特殊力量。”色彩的運(yùn)用是美術(shù)創(chuàng)作最基本的方式，在繪本中能產(chǎn)生多樣化的效果和作用。色彩有時(shí)能促進(jìn)人際溝通，有時(shí)能抽象化地表達(dá)感情，有時(shí)會(huì)被當(dāng)作一種特殊的象征。在利用繪本資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，幼兒教師要充分利用色彩元素，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展多樣的色彩體驗(yàn)活動(dòng)。以繪本《小黃和小藍(lán)》為例，這一作品用小黃和小藍(lán)擁抱變成綠色的故事，向幼兒傳遞了簡(jiǎn)單的色彩知識(shí)，具有極強(qiáng)的趣味性?；诖?，教師開(kāi)展了以“三原色”為主題的色彩體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒將紅、綠、藍(lán)三種顏色隨意混合，明確混合出來(lái)的其他顏色，感受色彩的魅力。

2.線條

繪本運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條展現(xiàn)了豐富的內(nèi)容，塑造了個(gè)性鮮明的人物形象，創(chuàng)設(shè)了多樣化的故事場(chǎng)景，傳達(dá)了濃烈的情感和內(nèi)涵。在剛繪制線條時(shí)，幼兒根本無(wú)法體會(huì)情感和思緒。幼兒教師可以利用繪本為幼兒展示線條強(qiáng)大的藝術(shù)表現(xiàn)力。以繪本《風(fēng)到哪里去了》為例，主要內(nèi)容為一個(gè)小男孩睡前和媽媽的談話，文字和線條描繪出了萬(wàn)物的輪回。作者用波浪線畫(huà)出了媽媽飄逸的長(zhǎng)發(fā)，塑造了一個(gè)溫柔的媽媽形象；用曲線畫(huà)出了層層的海浪，展現(xiàn)了神秘的海洋世界；用直線畫(huà)出了溫暖的門廊，打造了溫馨的場(chǎng)景……在閱讀時(shí)，教師先引導(dǎo)幼兒理解線條傳遞的信息，再帶領(lǐng)他們感受線條塑造的美感，最后鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用線條進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，提升繪畫(huà)能力。

3.構(gòu)圖

構(gòu)圖是美術(shù)創(chuàng)作中極為重要的部分，各種事物在畫(huà)面中的不同位置能傳達(dá)出不同的信息。通過(guò)布局安排的感知，幼兒能感受到人物之間的微妙關(guān)系，意識(shí)到人物在特定情境之中的處境。以繪本《變色鳥(niǎo)》為例，在右半部分常出現(xiàn)兩種彩色的羽毛，預(yù)示下一頁(yè)變色鳥(niǎo)羽毛的變化。這種構(gòu)圖方式不僅能調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣，也為他們美術(shù)創(chuàng)作積累下了豐富的構(gòu)圖經(jīng)驗(yàn)，使其創(chuàng)造出獨(dú)特的美術(shù)作品。

4.媒材

繪本豐富的表現(xiàn)力源于多樣化的媒材，除了油畫(huà)、鉛筆畫(huà)、版畫(huà)、彩筆畫(huà)、水墨畫(huà)之外，還包含拼貼畫(huà)、電腦制作和照片等。這種多元的繪畫(huà)方式充分展現(xiàn)了繪本的魅力和樂(lè)趣，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀和模仿興趣。以繪本《收集東·收集西》為例，創(chuàng)作者運(yùn)用各種彩色畫(huà)報(bào)剪貼出“娃娃衣”“垃圾”“怪東西”“落葉”“云朵”等，并用蠟筆簡(jiǎn)單勾勒出“我”“奶奶”“清潔工伯伯”“圓圓”等人物形象，形成極為顯眼的對(duì)比效果。在利用這本繪本開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要為幼兒準(zhǔn)備好大量多彩畫(huà)報(bào)和蠟筆，引導(dǎo)他們模仿作品的創(chuàng)作方式，自由表達(dá)不同主題的內(nèi)容。通過(guò)這種方式不僅能豐富幼兒的藝術(shù)感受，也能強(qiáng)化他們的繪畫(huà)技能，提升其藝術(shù)表現(xiàn)力。

（四）運(yùn)用繪本中的主線引導(dǎo)自制圖書(shū)，分享成功的樂(lè)趣

每一本繪本都有敘事主線，隱藏在故事情節(jié)和人物對(duì)話中。在利用繪本資源開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以將敘事主線作為主要的講解內(nèi)容，利用信息技術(shù)手段將較為零散的繪本串聯(lián)成動(dòng)態(tài)視頻，使幼兒深刻理解繪本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從“點(diǎn)”到“面”再到“立體”的跨越。同時(shí)，也要引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本線索創(chuàng)作出自己的繪本。以繪本《大腳丫跳芭蕾》為例，通過(guò)閱讀教師能發(fā)現(xiàn)，貝琳達(dá)的“大腳丫”是整本繪本的主線。在引導(dǎo)幼兒自制繪本時(shí)，可以“大腳丫”為主要線索，帶領(lǐng)他們從不同的角度繪制出“大腳丫”的故事，可以畫(huà)出“大腳丫”跳舞的過(guò)程，也可以畫(huà)出“大腳丫”穿鞋的過(guò)程。在幼兒結(jié)束繪畫(huà)之后，可以開(kāi)展“講述我的故事”的自制繪本展示會(huì)，讓班級(jí)每一位幼兒上臺(tái)分享制作的繪本，自覺(jué)交流創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，感受成功的喜悅。教師也要引導(dǎo)幼兒從美術(shù)的角度評(píng)價(jià)同伴制作的“大腳丫”繪本，提升審美情趣和鑒賞能力。

三、結(jié)語(yǔ)

繪本內(nèi)容是豐富的，蘊(yùn)含了不同藝術(shù)家的創(chuàng)作風(fēng)格和藝術(shù)追求。雖然故事情節(jié)較為簡(jiǎn)單，但具有大量美術(shù)教育資源。將繪本資源引入幼兒園美術(shù)教學(xué)中，不僅能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維，也能為幼兒打開(kāi)一扇通往奇妙世界的大門，促進(jìn)他們想象力的不斷提升。繪本中豐富的繪畫(huà)技巧、多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)手法、絢麗多彩的色彩運(yùn)用、引人注目的故事情節(jié)無(wú)不在調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，使其主動(dòng)踏上發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的藝術(shù)創(chuàng)作道路。

導(dǎo)讀：繪本有著極強(qiáng)的文學(xué)性和藝術(shù)性，隱藏著極為豐富的美術(shù)教育資源，能培養(yǎng)幼兒出色的審美情趣和美術(shù)創(chuàng)造力，帶給他們豐富的美術(shù)體驗(yàn)。幼兒美術(shù)教師要注重繪本資源的使用，將不同類型的繪本引入教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。本文以此為基礎(chǔ)，著重論述了在幼兒美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用繪本資源的措施，希望教授給幼兒豐富的繪畫(huà)技巧，培養(yǎng)他們優(yōu)良的美術(shù)表現(xiàn)力。