葉圣陶教育思想下的小學低年級繪本教學研究

王秀麗

導讀：葉圣陶是我國偉大的教育家，幾十年來，他的教育觀點一直時讀時新，值得教育工作者深入學習，并在課堂教學中實際運用。對小學生的學習來說，閱讀是必不可少的。養(yǎng)成從小閱讀的好習慣能拓寬學生的眼界，增長學生的知識面，開闊學生的心胸。高質(zhì)量的閱讀是促進學生健康成長的一劑良藥，也是陶冶情操、建立良好品格的有效方法。低年級小學生正處于從幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樯賰旱倪^渡期，由于識字量的限制及心智尚未成熟，僅閱讀純文字讀本較為枯燥，難以推進閱讀進度。他們雖然不再是幼兒，但仍會被繪本生動的圖畫和有趣的文字吸引。教師應(yīng)提高對繪本閱讀的重視，充分結(jié)合葉圣陶教育思想構(gòu)建有活力的閱讀課堂，激發(fā)學生自主閱讀興趣，讓學生快樂閱讀。

一、葉圣陶教育思想

（一）樹立良好品德

葉圣陶曾說過，學校教育的目的就在于使學生養(yǎng)成正確的人生觀。培養(yǎng)學生正確的人生觀，為學生樹立良好端正的品德，是我國教育的最基礎(chǔ)前提。

學生走進學校學習不只是為了學習知識，也需要教師對品德的傳授。低年級小學生正處于人格形成的初期，一定要對學生進行思想引導，及時改正學生的不良品德。中華兒女一定要光明正大，堂堂正正，擁有優(yōu)秀的品德。

（二）教是為了不教

在《葉圣陶語文教育論集》中，葉圣陶提出“凡為教，目的在達到不需要教”，也就是“教是為了不教”的教育思想。這一教育觀點雖然在幾十年前就已經(jīng)提出，但時至今日仍是我們要達到的重要教學目標，在未來一樣不會過時。葉圣陶深刻的教育思想簡單直接地指出了學習的意義?！敖淌菫榱瞬唤獭钡慕逃枷脒m合任何階段、任何知識和技能的學習，是至高的學習理念。

（三）提倡多讀多練

葉圣陶堅信“讀書百遍其義自見”的道理。葉圣陶將書庫比作倉庫，我們讀過的每一本書都進入倉庫。需要時我們便要從庫里提取適用的內(nèi)容，解答遇到的問題。書籍是人類進步的階梯，小學是人生發(fā)展的新階段，為一生奠定了重要基礎(chǔ)，這一時期的閱讀質(zhì)量尤為重要。讀書，更會為學生帶來新的收獲。在進行閱讀這項文化“輸入”的同時，“輸出”這項任務(wù)也應(yīng)受到重視。學生需要將了解的知識進行內(nèi)化，提煉出自己的想法和觀點來進行“輸出”。

（四）給予相對自由

低年級小學生活潑的行為和天馬行空的思想，在某些層面上也是我們需要保護的。我們應(yīng)允許學生有自己的想法，而不是把自身的想法強加在學生身上。葉圣陶在教育自己兒子時就給了他相對的自由。少年兒童都是思維活躍的，應(yīng)擁有相對自由的空間。所謂相對自由，就是教師把原則以外的規(guī)定放寬松一些，規(guī)定一條不能沖破的底線，在底線內(nèi)允許學生有自由發(fā)揮的空間。對學生多一些理解及情感投入，不要扼殺學生的想象力，不要讓其小小年紀就讀死書，而是嚴肅、活潑交織參半。

二、小學低年級繪本閱讀的重要性

在新課標的推進下，對小學生的閱讀也有了新的要求。新課標要求小學生能獨立閱讀，掌握多種閱讀方法。在這個大方向上，由于識字量的限制，低年級小學生無法自主閱讀篇幅較長或純文字的讀本。繪本由圖文搭配，生動的圖畫和較為簡單的文字能讓小學生更輕松地實現(xiàn)獨立閱讀。

繪本與其他讀本最大的不同便是圖片的插入。對低年級小學生來說，生動可愛的圖片能對他們產(chǎn)生較強吸引力。面對純文字書籍大篇幅不認識的字，他們不僅很難獨立閱讀，還容易失去閱讀興趣，對閱讀產(chǎn)生抗拒，這無疑將阻礙閱讀教學，對以后的閱讀產(chǎn)生不利影響。越早愛上閱讀，學生越能更好地培養(yǎng)終身閱讀的良好習慣。繪本能促進學生主動閱讀，激發(fā)閱讀興趣，是非常重要的閱讀啟蒙。

閱讀繪本還有一項重要意義，就是能有效夯實學生的寫作基礎(chǔ)。繪本圖片精美生動，文字簡單易懂，學生能潛移默化地向這方面靠攏，借鑒讀過的繪本，用精準、簡練而童書的語言完成看圖寫話，為以后的寫作文打下基礎(chǔ)。

三、葉圣陶教育思想在小學低年級繪本教學中的應(yīng)用

（一）篩選繪本內(nèi)容，選擇正能量的題材

誠如葉圣陶提出的“求誠”觀點，學習要“求誠”，做人也要“求誠”。良好端正的品格，是一個人是否優(yōu)秀的前提。如果一個學生成績再好，但他的品行不端，存在嚴重的問題，那么就不能稱為優(yōu)秀的學生。成績不代表全部，只能代表一部分。所謂品學兼優(yōu)，品在前，成績再好，人品不好也是不可取的。正所謂先做人再做事，就是這個道理。

小學教師尤其要肩負培養(yǎng)學生良好品德的重擔。在學生成長的關(guān)鍵時期，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，使他們正直健康地全面發(fā)展。

葉圣陶說過，小學教育的價值，就在于打定小學生一輩子有真實明確的人生觀的根基。閱讀對小學生的人生觀有直接影響，只有接觸正能量的繪本才能形成正確的人生觀，養(yǎng)成良好的思想品德，傳遞不良思想的繪本是一定要摒棄的。所以，不應(yīng)只注重“量”的多少，“質(zhì)”才是需要優(yōu)先考慮的內(nèi)容。低年級小學生處于學習和成長過程中，涉世未深，只有學習正確的知識才能健康成長。

教師一定要考慮繪本表達的思想，選擇對學生有正面意義的繪本，保證學生不受到不良思想的影響。目前市面上的繪本種類繁多，可以帶領(lǐng)學生閱讀經(jīng)典名著改編的繪本。比如，《桃花源的故事》根據(jù)我國經(jīng)典名篇《桃花源記》改編而成，這樣的繪本既能讓學生直觀地欣賞美麗的圖片，又能讓學生提前了解名著《桃花源記》。通過繪本這種新穎的方式傳承中國文化，能讓學生能更形象地感受偉大的中華文明。

（二）利用角色扮演，推動學生自主閱讀

學習知識、增長見識固然重要，但掌握學習方法才能終身受益。在傳統(tǒng)的灌輸式教學中，教師通常只注重學生的考試成績，忽略學生對學習技能的掌握。很多學生缺乏學習主動性，只是機械性地探究知識，學習目的就是考出好分數(shù)，這便是傳統(tǒng)教學思想對學生的禁錮。在應(yīng)試教育的影響下學生雖然提升了分數(shù)，學習能力卻得不到有效提高，由于缺乏學習熱情難以開展自主學習。教師應(yīng)充分思考葉圣陶“教是為了不教”的教育思想，時刻提醒自己“授人以魚不如授人以漁”。不能僅注重眼前的分數(shù)，更要讓學生掌握學習方法，提高學習能力，實現(xiàn)自主學習，滿足自身的發(fā)展需要。作為新時代的教師，我們應(yīng)打破傳統(tǒng)教學方法，努力實現(xiàn)以學生為本的教育，將學生置于學習的主體位置，引領(lǐng)學生一路前行。要想實現(xiàn)“教是為了不教”，應(yīng)充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生實現(xiàn)自愿學習、快樂學習的目的。

教師可以利用角色扮演的教學方法，讓學生充分參與繪本閱讀。比如，閱讀《尋找自己名字的貓》時，讓每個學生扮演一只貓，演繹繪本情節(jié)。先鼓勵學生積極參與，在高度投入中完成閱讀，再讓學生互相交流閱讀感想，暢所欲言。這樣不僅閱讀變得生動，學生的閱讀興趣也得到了激發(fā)，對實現(xiàn)自主閱讀起到了很大的作用。

（三）設(shè)置看圖寫話，帶領(lǐng)學生多讀多練

閱讀應(yīng)是伴隨終身的好習慣。在葉圣陶的視角下，閱讀的作品就是“模范”，對飛速成長的小學生來說起著至關(guān)重要的作用。人從出生開始就要經(jīng)歷無數(shù)學習，才能不斷成長。在成長過程中，閱讀對開闊學生的眼界、拓展學生的思想等有著非常重要的作用。

讀寫不分家，秉持葉圣陶多學多練的教學觀點，教師應(yīng)做到“輸入”“輸出”兩手抓，讓學生利用讀書充實頭腦，利用文字表達觀點、抒發(fā)思想。低年級小學生雖然年齡較小，但處于培養(yǎng)“輸出”能力的黃金時期。教師應(yīng)帶領(lǐng)他們多練習“輸出”，不斷積累文化基礎(chǔ)，學會用自己的文字進行創(chuàng)作，提升語言表達和看圖寫話能力。具體而言，為學生篩選出合適的繪本，帶領(lǐng)大家閱讀，提供與課堂內(nèi)容有關(guān)的圖片，讓學生在課下練習看圖寫話。

比如，帶領(lǐng)學生閱讀《三毛流浪記》。由于全書很長，不僅能充當閱讀材料，還可以用來練習看圖寫話。教師從中截取一部分，帶領(lǐng)學生一同閱讀，交流總結(jié)中心思想。另外，在備課時挑選一頁打印出來，讓學生利用課下時間根據(jù)圖片內(nèi)容動腦思考，動筆完成看圖寫話。這樣就做到了一書兩用，既實現(xiàn)了閱讀教學，又提升了看圖寫話的實效性。

（四）利用故事延伸，拓寬學生思維空間

低年級小學生正處于從幼兒向少兒過渡的時期，天真爛漫還未褪去，活潑的行為和天馬行空的思想是他們獨有的特質(zhì)，但很多時候這些特質(zhì)讓教師棘手。很多教師為了方便管理，實行了一刀切的管理方法，各方面規(guī)定都收得很緊，時刻保持嚴肅。這樣的確能讓學生更遵守紀律，但也使學生喪失了這個年齡段的特質(zhì)。小學生之所以與成人不同正是因為可愛的思想，訓導對他們來說冷酷而疏遠，情感對他們來說卻有共鳴作用。教師不應(yīng)將自己的思想一股腦灌輸給學生，要將葉圣陶的自由原則運用在教學中，在課堂留出聯(lián)想空間，保護他們卓越的想象力，避免他們“讀死書，死讀書”。

比如，選擇夢幻風格的繪本《早安，小太陽》，讓學生放飛想象力和創(chuàng)造力。故事主人公與太陽一起玩耍，作品溫暖純真，富于熱情。在讀完以后，教師可以提出開放性問題：“下一站小主人公找到了月亮后，會發(fā)生什么故事呢？”讓學生帶著問題積極思考，將故事進行延伸，放飛想象力暢所欲言，既鍛煉了思維，又鍛煉了表達能力。

四、結(jié)語

葉圣陶教學思想悠久但不陳舊，時至今日依然是最具實踐價值的一類的優(yōu)秀思想，教師應(yīng)將其運用在日常教學中。低年級小學生年齡尚小，字詞儲備量不足，處于心智成長階段。繪本不僅受到他們的喜愛，也非常適合他們閱讀。教師應(yīng)從素材選擇階段就開始融入葉圣陶教學思想，通過主題積極向上的繪本樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生良好品德。在閱讀教學中，要本著以學生為本的思想，調(diào)動學生閱讀積極性，讓學生感悟閱讀方法，充分實現(xiàn)“教是為了不教”的教學思想。在平時也要注重設(shè)置看圖寫話等寫作練習，做到多讀多練，同時注重保護學生的想象力，給學生相對自由的發(fā)散空間。